人教版四年级上册爬山虎的脚

那片绿绿的爬山虎执教：华祠小学周勇一、教材分析　　这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。　　这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比，补充课外资料，自主练习修改句子中的问题等方法突出教学重点，突破教学难点。　　二、教学目标　　　1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。　　　3．了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。　　　4．初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。　　　5．通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。　　三、教学准备　　　　学生练习朗读、背诵第6课《爬山虎的脚》，了解有关爬山虎的知识以及叶圣陶的生平。　　　　教师准备自制多媒体课件及字词卡片，《一张画像》的修改稿，搜集有关资料。　　四、教学过程　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　教学目标：　　　1．能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。　　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。　　　3．理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。　　　4．初步学习修改作文的方法，感受叶老的认真、平和。　　教学重点　　　　理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。　　教学难点　　　　初步学习修改作文的方法，认识两个修改符号，并能运用其修改句子中的问题。　　一、揭示课题，激趣导入　　　　刚才我们复习了《爬山虎的脚》，今天我们要学习这篇课文也写到了爬山虎，齐读 课题。　　二、初读课文，整体感知　　（一）放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。　　（二）自学生字新词　　　　　同桌练习读准含有生字的词语。　　（三）检查自学情况　　　1．开火车形式读词。　　　2．自由读句子。　　　　　翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。　　　3．指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。　　　4．自由读这两组词。想想第一组和第二组分别是写谁的。　　　　　莫名其妙愣住意外　　　　　认真平和质朴　　　　　第一组写肖复兴。　　　　　第二组写叶圣陶。　　（四）理清课文结构　　　　　课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？怎么分成两部分？（修改作文1－5．邀请做客6－10）　　三、细读课文，重点品味　　（一）出示自学提示，学生自学　　　　　默读课文第一部分，思考：　　　　　拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？　　（二）全班交流　　　1．第三自然段　　　　　翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。　　　　　借助资料袋感受叶老为“我”修改了很多处（密密麻麻），指导朗读。　　　2．第四自然段　　　　　题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。　　　　（1）通过对比一“张”和一“幅”，体会用字的准确。　　　　（2）通过了解“删”字的造字过程，学会这个字，并体会这句话的意思。　　　　　　“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”　　　　（3）借助多媒体课件的演示认识两个修改符号。　　　　（4）师生合作读整段。　　　　（5）通过课外资料的补充，有感情的朗读，体会叶老的认真、平和以及温暖。　　　3．第五自然段　　　　　“这一篇作文写的全是具体事实，从具体实施中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”　　　　（1）通过朗读明确写作文的两个要求：写具体事实，表达真情实感。　　　　（2）鼓励学生质疑，体会叶老的评语树立了“我”写作的信心。　　四、整合课文，升华情感　　　　通过填空练习，理清三、四、五自然段的思路，体会“我”的情感变化。 　　　　当翻到我的那篇作文时，我（一下子愣住了）。　　　　当我仔细看了叶老的修改后，我（感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面）。　　　　当我看到叶老简短的评语后，我（树立了写作的信心）。　　五、读写结合，练习修改　　（一）复习巩固两个修改符号。　　（二）运用修改符号试着修改一句话。　　六、拓展延伸，提出问题　　（一）刚才你们修改的就是肖复兴《一张画像》中的句子，你们想知道他在作文中都写了些什么吗，课下可以读一读。　　（二）再看课题，第一件事中没有提到爬山虎，可题目是《那片绿绿的爬山虎》，这是为什么呢？下节课我们继续学习，解决这个问题。　　（三）布置作业　　第一课时板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　教学目标：　　　1．正确读写“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线春风拂面、映入眼帘”等词语。　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。　　　3．联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜欢的部分。　　　4．理解课文题目和内容之间的联系。　　　5．了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。　　教学重点：　　　1．了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。　　　2．能联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这个含义深刻的句子。　　教学难点：　　　　理解课文题目和内容之间的联系。　　　一、复习巩固，听写词语　　二、回忆内容，深入理解　　（一）回忆上节课的内容　　　　1．这篇课文主要写了谁和谁之间的哪两件事？　　　　2．叶老为“我”修改作文这件事，让“我”感受到了什么？　　　　3．叶老邀请“我”到他家做客，又给“我”留下怎样的印象呢？　　（二）学习第二部分　　　　1．出示自学提示，学生自学　　　　　　默读课文第二部分，思考：　　　　　　“我”应邀做客，叶老给“我”留下了怎样的印象？　　　　2．第8自然段 　　　　　　通过看文中插图、想象、朗读感受叶老平易近人，和蔼亲切。　　　　3．第9自然段　　　　　　我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。　　　　　　通过朗读、补充课外资料──叶老和“我”谈话的内容，感受叶老的亲切、质朴。　　　　4．第10自然段　　　　（1）理解词语：楷模──榜样，模范。　　　　　　　　　　　　叶老的人品──平易近人、真诚宽厚；作品──一丝不苟，写作极为认真。　　　　5．在叶老家，还有什么给“我”留下了深刻的印象？（爬山虎）　　　　（1）画出文中具体描写爬山虎的句子，再读一读。　　　　（2）全班交流：　　　　　　刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。　　　　　　落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。　　　　　　通过朗读、联系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、时间的变化、光线的变化，前后描写不同。　　　　6．叶老的谈话不仅给了“我”信心，还带给“我”怎样的收获呢？　　　　　　我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。　　　　　　联系课文内容填空：　　　　　　作家就是_____________________。　　　　　　作家的作品就是______________________________。　　三、整合课文，解决问题　　　　1．结合重点句理解为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题。　　　　2．小结：批改作文、邀请做客这两件事，给了肖复兴极大的影响，鼓舞着他努力学习，坚定了他的文学之路。　　　　3．学生有感情地朗读最后一段。　　四、拓展延伸，总结课文　　（一）“我”15岁时的那个夏天意义非凡。那个夏天以后会发生什么事？补充肖复兴的相关资料。　　（二）肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记那片绿绿的爬山虎。　　（三）再读课题，布置作业。　　　作者简介：　　孙莹，女，北京市东城区史家小学语文教师。2006年取得小学高级职称。　　八年来，我共承担各级各类公开课40余节。2005年参加北京市首届青年教师作文评优课，获二等奖；2006年参加北京市东城区“东兴杯”语文教学大赛，获一等奖；2007年参加北京市第六届青年教师阅读教学观摩活动，获一等奖。　　近几年我连续获得史家小学中青年骨干教师；东城区优秀青年教师；东城区语文学科骨干教师；东城区教育新秀等光荣称号；还被连续聘为东城区语文学科兼职教研员。