四年级上册《爬山虎的脚》教学设计

四年级上册《爬山虎的脚》教学设计本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，来看看这篇爬山虎的脚教学设计，看看爬山虎到底是怎样的一种生物吧!这篇讲读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点;理清课文叙述顺序，能抓住课文主要内容。2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。3、背诵3、4自然段。作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。教学准备：多媒体课件：(1)爬山虎的脚爬墙示意图。(2)一堵墙上的爬山虎。课时安排：两课时。教学过程(1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。(葡萄) (激发兴趣，并从中了解到植物的特点。)我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢?(因为它有脚。)哪些同学看见过真的爬山虎?你们平时看见的是爬山虎的什么?(叶子)那你们仔细观察过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。(拿自己和作者对比，有利于培养学生良好的观察习惯。)读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。颜色、怎么爬、脚的变化)叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢(叶子、脚的位置、形状、?让我们走进课文。(置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。)1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：(1)圈出课文的生字新词。(2)课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?2、检查交流：(1)请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固(学生当小老师，增强自豪感，把学习的主动权交给学生。)(2)你读懂了每个自然段写了什么?(第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么?(爬山虎长得很茂盛，能爬。)2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。1、抄写词语2、背诵课文3、4自然段。 上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?(叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。)1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习。(注重培养学生自主意识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，让学生学会主动学习。)2、汇报交流。交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获?喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。(1)在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。)你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?(那“些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀称的美来呢?观察叶子中，叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的?(刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很新鲜。)叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗?(处处注重了读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。)交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢?爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽，充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。出示图片：谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?再读一读。把脚的样子比作什么?把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。这么细的脚，作者都仔细看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊!作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。(图文结合，不仅体会到语言的生动，还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。)交流话题三：怎么爬的 在第四自然段中，作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的程?(触、巴、拉、贴)“一脚一脚”成“有步一步”有什么不同?看件演示爬山虎爬的程。(抓住重点句去体会，又以多媒体直观演示，突破了教学点。)交流话题四：爬山虎的脚有什么化呢?能汇报你段的收获?(没有触着墙的，枯萎了，触着的，脚巴在上的相当牢固。)“⋯⋯要是⋯⋯休想⋯⋯”明了什么?可爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它，不它往上爬吗?雨能阻它向上攀登吗?可爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!现在你爬山虎的脚生了什么新的感受?请带着种感受再读最后一自然段。(语文教学要有人文性。在自然象中渗透人文熏陶，在读中不知不觉内化了言，累了语言。)1、本文的课题是《爬山虎的脚》，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那什么又写了爬山虎的叶子?(因人主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。)2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发?可以结合句子来谈吗?(1)观察细致。(2)要抓住特点观察。(3)要注意事物的细微化。(在理解课文的同，也让学生了解到具体的观察方法，使理和实际例子相结合，学生更容易掌握。)1、仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特要仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。(读写合，学有所用，既是对原有知识的巩固，又学生在练笔中提高了写作能力。)2、课外料：(1)本文作者叶圣陶的生平。(2)爬山虎的有关知。(语文的外延和生活的外延相等。文的学需要课堂外更广阔的学习空，而查阅料，就能拓展学生的知识面，不断促进学生的展。)板：25爬山虎的脚叶子美：嫩红嫩绿得新鲜匀称整齐脚的位置、形状、颜色脚怎么爬：触--→巴--→拉--→ 脚的变化：牢固萎了