语文人教版四年级上册爬山虎的脚

《爬山虎的脚》教学设计【学习目标】  1  学会本课五个生字，会写11个生字。正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙”等词语。  2  正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。  3  了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。 4  自觉运用抓重点词句、联系生活实际等阅读方法读懂课文。  5  学习作者细心观察、连续观察的方法，激发留心周围事物的兴趣。【重点难点】  (重点)1、 领悟作者细心观察、连续观察的方法。(难点)1、 爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的?  2、 把观察到的事物具体地、有顺序地写下来。【教学过程】第一课时一、课前游戏，激疑激趣 1.同学们喜欢猜谜语吗？今天，老师就给大家猜两条谜语，看谁猜得又对又快。第一条：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。打一种植物，是什么？（葡萄）第二条，上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。也打一种植物。（丝瓜）2．如果种葡萄和丝瓜啊，还要做一项特殊的工作，什么工作？（要给他们搭架子。）不搭架子行不行？（不行，不搭架子，他们就没法儿往上爬了）  一、揭示课题，感知文题  过渡：刚才我们都知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。而爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢？今天，我们就来学习第6课。（板书课题）谁知道老师为什么把“脚”这个字写得这么大吗？那按照他这个意思，这题目该怎么读呢？指名读。老师把脚这个字写这么大，还有没有别的原因呢？相信学习了这篇课文，你会有新的理解。二、交流预习，理清脉络  （一）交流对爬山虎脚的初步了解1.学生交流：课前，通过预习，你们对爬山虎的脚有了哪些了解？你是怎么知道的？（学生介绍）2. 教师参与：课前，老师也了解了爬山虎的脚，我还从这本书（出示《十万个为什么》）中了解到，爬山虎的脚其实是它的另一种根，因为它生长在空气中，所以叫气生根。你看，老师这是怎么了解的？观察、读课外书、查找资料都是预习的一些好的方法啊。我们运用这些方法都对爬山虎的脚有了一些了解。那么，叶圣陶爷爷他是怎样写爬山虎的脚的呢？请同学们看第6课。（二）初读感知，读准词语1．检查字词。出示课后生字，指名读。2.出示：    嫩茎    一顺儿  漾起波纹 触着墙    痕迹  蛟龙  强调多音字及儿化音的读法。3.快速读读课文，看一看课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢？  （1）谁知道课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚？    （2）课文除了讲爬山虎的脚，还讲了什么？（叶子）教学反思： 《爬山虎的脚》这篇课文讲了爬山虎的叶子、爬山虎的形状和特点以及它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观察周围的事物。了解作者是怎样用生动、准确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点，是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，是阅读本课的难点。本课是很好的读书训练和语言文字训练的典范，在了解爬山虎怎样向上爬等相关段落上，我引导学生利用多种感官参与学习过程，通过说、演、画、议等方式，使学生课堂小主人的地位得以凸显，从而激发他们学习的兴趣。    在整堂课中，我觉得让学生拿起画笔，表现爬山虎爬的过程及一顺儿朝下的叶子，这是个亮点。因为在课堂教学中，我发现学生参与欲很强，而且一些平时不太表现的学生，也用其无声语言-----画，向大家展示其对课文内容的理解。小学生是以形象思维来来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟，而动手画一画这一环节正是最好的表现形式之一。与之同时我还指名一些学生进行表演，把爬山虎“一脚一脚”向上爬的动作形象地再现出来，使学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的。但遗憾的是，对于学生进行培养观察兴趣，做生活的有心人这一思想教育落实不是很到位，效果不理想。