6.爬山虎教学设计设计理念：通过观察想象，自读课文，使学生了解“爬山虎脚”的特点；借助多种形式的朗读训练，让学生自读感悟，从而理清课文叙述顺序；紧扣课后习题设计问题，帮助学生理解课文主要内容；学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。 教学目标： 1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。 2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。 3、学习作者围绕“爬山虎的脚”这一事物写具体的方法；培养学生留心和细致观察事物的好习惯。4、感受植物的无穷魅力，增加热爱大自然的情趣。 教学重难点： 重点是通过学文、观图和实际观察，了解“爬山虎的脚”的特点；难点 教学准备：是学习作者抓住事物的特点、把事物写具体的方法。 课前准备：多媒体课件。课时安排：一课时。教学过程与设计意图
一、谈话导入同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领阅过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了瑰丽无比的五彩瑶池；感受了高大的皂荚树给我们带来了欢了……今天老师请同学们观赏一种植物。1、电脑出示：一座房子，外面的墙壁爬满了一种绿色植物。2、提问：你看到了什么？墙壁上爬着的这种绿色植物是什么？。 3、仔细观察爬山虎，说说最引起你注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？它有什么特点？你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？4、同学们，你们知道这篇课文时谁写的吗？（出示课件介绍作者）。设计意图：谈话导入，自然亲切；画面观赏，激发兴趣；问题引领，促进悬念。新课的导入应兼具多种功能，这样，下文的深入学习才会左右逢源，水到渠成。二、初读课文，感知课文。学生自由读第二自然段，回答问题： 1、读了课文你有什么感受？（美）哪些地方写得美？你喜欢哪些句子？2、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？3、作者为什么能把爬山虎的叶子写得这么美呢？（认真观察）思考光光的墙上为什么能铺满生机勃勃的叶子呢？
4、爬山虎的叶子之所以生机勃勃地爬满墙，这跟什么有关系？（学生各抒己见）设计意图《语文课程标准》指出，要尊重和珍惜学生对文本的独特体验，不能以教师的讲解和感受代替学生的感悟。教师要给学生多元解读、立体感悟的开放话题，给学生留下各抒己见的空间。三、自读探究学习第三自然段 1、用～～划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？ 2、提问、出句子投影，齐读。 3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。 以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。出示爬山虎脚的图片。 请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。 4、提问：你平时注意过爬山虎的脚吗？那么作者是怎么知道的？这一段哪一个词可以说明作者进行了认真仔细的观察？（注意）5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？ 学习第4自然段 1、学生根据以下几个方面要求分组学习第四自然段，比一比哪些同学学得认真，哪些同学学得更快、更好。
2、（1）找出写爬山虎“爬”的句子来；（2）找出表示爬的动词；（3）自己试着演示爬的过程。 触--→巴--→拉--→贴 3、齐读 4、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自己说、提名说。 5、指导朗读 6、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。） 7、多媒体再显示（一棵--→满墙的爬山虎）。8、爬山虎是不是只往上爬的？你是怎么知道的？（学生分小组讨论后交流后自己发表看法）9、小结：爬山虎不只向上爬，还往左爬，往右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段所描写的“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。过渡：触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚怎么样？ 学生自学第5自然段。（学生自由读文，老师巡视） 1、读完后说说你知道哪些信息？ 2、脚和墙有着什么关系？课文哪个自然段说明了这种关系？3、
总结提问：作者运用了什么样的方法（首尾呼应）是文章显得更加完整？把第一自然段和第五自然段读一读。设计意图：本环节采用“自主、合作、探究”的学习方式，先让学生自主探究，然后汇报交流，补充评议，合作完成。突出学生是学习的主人，让学生在教师的引导下积极参与学习，掌握学习的方法。四、迁移运用1、学了这篇课文，你知道了些什么？你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观察周围的事物）2、生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）它们最根本的区别是什么？（相互说说自己喜欢的植物的特点）3、选择一种植物，仔细观察它最有特点的地方，在把观察到的写下来。板书设计爬山虎的脚：位置：茎上长叶柄的反面形状：像……像……（细丝）颜色：嫩红（灰色）爬的动作：触一巴一拉一贴（牢固）
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