蟋蟀的住宅说课稿

..-?蟋蟀的住宅?说课稿一、教材简析?蟋蟀的住宅?是一篇说明性的科学小品文，介绍了蟋蟀住宅的特点以及住宅是怎样建筑成的等知识，赞扬了蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。语言精炼传神，字时行间渗透着作者对蟋蟀的喜爱之情，课文生动而富有儿童情趣，深受学生青睐，教学中要引导学生感悟科学的奇妙，注意体会作者表达的思想感情，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到看书的习作实践中去。二、教学目标 1、知识目标：了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过，同时体会抓住说明对象的特点，形象生动地说明事物的方法。 2、能力目标：训练学生在读中感悟，在读中体验，在读中悟情的能力。培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。3、情感目标：激发学生热爱祖国语言文字、热爱动物、热爱自然的情感。三、重点、难点重点：让学生了解蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。 难点：让学生感悟蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神。四、教法、学法教学中我准备采用以下教法：情趣教学法、多媒体直观法、以读促悟法。..word.zl- ..-学生主要采用以下学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法。　如何转换学生角色，改变学习方式，引导学生自主学习，我想让学生转换角色，把自己当作蟋蟀，介绍自己的家和修建家的经过。因此我设计了以下教学流程：1、收集资料、激趣导入 课前布置学生收集有关蟋蟀的资料，课后安排学生查找其他昆虫修建住宅的资料，阅读?昆虫记?等，在查找的过程中，学生的知识得到了拓展，同时也培养了学生收集整理信息的能力。 2、小组学习、组交流 这个环节根据学生感兴趣的问题，把学生分成几个学习小组，分别学习、研究蟋蟀住宅有什么特点和怎样修建住宅的。每个学生要先认真读书，体会自己感兴趣的问题：蟋蟀的住宅有什么特点或怎样修建住宅的，想想如果你就是一只得意蟋蟀，你会怎样向大家介绍你的家或你修建住宅的经过；把你感兴趣的句子勾画下来反复读一读，把你的理解写在句子旁边或本子上，如果还有不懂的句子或以在旁边标上问号；并且估计一下，其它小组的同学有可能向你们提出什么问题，该怎么解答。学生在自读自悟几分钟后再在小组讨论交流，共同质疑，共同推测一下其他组同学会提的问题，一起解答别人提出的问题。这样先让学生自读自悟，再在小组讨论交流，就真正到达人人动口读书，用心体验，实现人人自主学习，而不让小组合作学习成为个别优秀学生的一言堂，从而提高小组合作、探究学习的效率。到达设计理念中引导学生自主、合作、探究学习，培养学生自主、合作、探究学习的能力。 ..word.zl- ..-3、汇报交流，读中感悟。　学生把自己转换成蟋蟀这个角色，汇报介绍“我的家〞即蟋蟀的住宅有什么特点时，就有可能根据自己在读中的感悟，用朗读勾画批注法，边朗读边结合自己的体会介绍，也有可能会根据课文容绘制示意图介绍。这样促使学生自读自悟时更认真，在本小组交流讨论时更合作、更投入。在学生自主解疑仍有困难时教师适时点拨，到达调动学生积极性，共同参与，自主质疑、自主解疑或合作解疑的效果。由于通篇采用拟人手法表达，学生在阅读中会产生浑厚的兴趣，在汇报蟋蟀住宅经过时，学生除了边朗读边谈体会，还很可能会自然而然转换成蟋蟀的角色，配上动作介绍修建住宅的经过。在转换角色的同时，学生一方面对课文自读自悟，自主学习读懂了课文，另一方面在情感上对蟋蟀产生认同，自然就体验到蟋蟀不肯随遇而安、吃苦耐劳的精神，这样就既突破了教学难点，又实现了知识与能力、过程与方法、情感与态度三维一体这一设计理念。五、拓展延伸、情感升华通过以上环节的学习交流，已经激发了学生对蟋蟀的喜爱和赞扬之情，就进入拓展延伸、情感升华这一环节。让学生把自己收集到的动物住宅和它们修建住宅的图片、文字资料或关于作者的相关资料，在学习小组交流，介绍法布尔的?昆虫记?给学生阅读，增强对科学的兴趣。?蟋蟀的住宅?说课稿..word.zl- ..-尊敬的各位专家，各位教师：   大家好！我今天说课的容是小学语文课程标准实验教材四年级上册第7课?蟋蟀的住宅?。拿到这篇文章，我读了十遍。前两遍我站在普通读者的立场，读这篇19世纪法国著名昆虫学家法布尔的观察随笔，感受到文章构造的紧凑鲜明、语言的生动形象、描写的细致入微；感受到蟋蟀的住宅确实是“伟大的工程〞，感受到作者通过拟人的手法传达出的对蟋蟀的无限喜爱之情，是一首人类对小昆虫、小生命的赞美诗。第三四遍，我站在学生的立场读，读后产生了一些疑问：学生对蟋蟀熟悉吗？他们理解什么叫“随遇而安〞吗？学生能从拟人写法中感受到什么呢？第五六遍，我站在教师的立场读，找了我和学生在阅读之后共通的一些感受和疑惑：作者为什么说蟋蟀住宅“真可以算是伟大的工程了〞？作者是怎样用拟人的手法来表现这一伟大工程的？这之后的四遍，我在阅读中积极地思考：怎样构建一个大家都感兴趣的话题，怎样组织一个和谐的绿色的对话的课堂。思索再三，我将目光锁定在建构主义理论，锁定在其下的“抛锚式教学法〞并作了教学设计。根据上述对教材、学生及教学理论的思考，我预设了本节课的教学目标及重难点：1．学会本课生字词，会认“宅、蔽、弃、慎〞等7个生字，会写“弃、毫 、遇 、择〞等13个生字，能正确读写“..word.zl- ..-住宅、选择〞等词语。2．能正确、流利、有感情地朗读课文；能通过重点语句的品读，理解“蟋蟀住宅是伟大的工程〞的深刻涵，感受蟋蟀“热爱生活〞、“不辞辛劳〞的品质。这也是本课教学的重点。3．体会文章中拟人手法的表达效果，学习科学家探索大自然、热爱小生命的精神，在日常生活中培养爱观察的好习惯。这也是本课教学的难点。教学目标设计涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观〞三个维度。为顺利达成教学目标，本课教学安排两个课时，第一课时通过对话交流达成1、2两个教学目标，第二课时那么在第一课时学习根底上继续对话交流以达成教学目标三。下面，我就第一课时的流程安排作一说明。第一课时我根据“抛锚式教学法〞，安排了“创设情境、确定问题、自主学习、协作学习、效果评价〞五大环节，分别以四句诗进展概括。第一句诗：“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情〞，这也是第一个环节：创设情境。建构主义理论认为学习活动是通过自己的背景知识自己建构的过程。学生的背景知识和新知识之间有一定的相关度，因此在这第一环节中，我让学生从“说自己的家或小房间〞入手，创设一种“用心创造生活〞的情境，进而引入昆虫世界，理解一般昆虫的“随遇而安〞和蟋蟀的不“随遇而安〞，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也帮助学生理解了对他们来说存在一定难度的词，为下文学习打下根底。..word.zl- ..-第二句诗：“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇〞， 这也是第二个环节：确定问题。在此环节主要完成两件事情，一是初读课文后学习生字词，将字词按一定规律进展分组教学，与课文语句、课文涵结合起来进展，“工具性〞和“人文性〞共同关注。二是确定一个大家共同学习的问题，我认为，语文教学一定要尊重作者的写作意图和学生的阅读体验，所以用“作者最想告诉大家的是什么〞和“你获得的最深感受是什么〞两个问题来启发，让学生带着确定的问题与文本进展独立对话，采用在相应语句旁作标记和批注的方式，培养学生良好的阅读习惯，并最终确定本节课的研究问题：“为什么说蟋蟀的住宅是‘伟大的工程’〞，从“概括〞性阅读到本环节的“具体化〞研读，符合阅读规律，提高了学生的阅读能力。同时，我提醒学生在默读中，关注课文中的“鱼泡泡〞、插图、生字、思考题、资料袋等材料，帮助学生树立正确阅读的概念。        第三句诗：“嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘〞， 这也是第三四个环节：自主学习和协作学习。..word.zl- ..-这一环节是课堂之所以为课堂，区别于完全独立阅读的特点。建构主义认为，自主的阅读促使了学生情感的变化，而在课堂学习活动中，学生通过与其他学生和教师的不断交流与沟通，就能更好地实现意义建构和情感变化。所以此环节，我组织学生根据自己的感受，找出文中相关的语句〔或图片〕等各种材料佐证说明自己的观点。在此过程中，教师的作用更多地表达为在学生需要帮助的时候给予帮助、学生未能提升的时候给予提升、学生朗读不到位的时候给予指导。因此，本环节中，学生和教师通过对“它常常慎重地选择住址，一定要排水优良，并且有温和的〞、“它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的，从大厅一直到卧室〞等具体语句的品析，感受蟋蟀住宅的科学、精致、舒服和浩大壮观，感受蟋蟀在建筑住宅时表现出的智慧和不辞辛苦。对于学生疑惑的“这么一个‘最多不过九寸深、一指宽’的洞穴怎么谈得上伟大〞这一问题，那么采用对照方式，以相当于一个人在没有任何工具的帮助下挖掘300米的隧道帮助学生感受，并抓住“工具的柔弱与简单〞和“工程的浩大与壮观〞的极大反差，很好地帮助学生进展真切的感受。同时，在品析之后及时进展朗读指导，较好地培养了学生的语感。第四句诗：喜看稻菽千重浪，倾听幼竹拔节声，这也是第五个环节：效果评价。语文学习成效的最好评价涵是学生在三维目标上是否得到了提升，该环节通过“我手写我心〞 的形式：“你看，它的住宅是多么科学、多么精致、多么舒服；你看，蟋蟀用它柔弱的、简单的工具建造了如此浩大壮观的工程。此时，你想对蟋蟀说点什么？请你把它写下来〞，通过写一写，表达自己对蟋蟀热爱生活的敬仰之情，也让学生感受到学习的成就，对三维目标的达成情况是一个很好的检验。最后用“文章的作者法布尔是怎样写出这篇文章的？他为什么要用拟人方法来写？〞的“激发新疑点〞的方式，使学生产生了从另一个角度去探询的热情，为第二课时的学习作了很好的铺垫。..word.zl- ..-  蟋蟀的住宅 热爱生活：科学   精致    舒服伟大的工程不辞辛劳：柔弱简单——浩大壮观设计意图：板书的设计围绕“伟大的工程〞这一文眼展开，从蟋蟀的“热爱生活〞和“不辞辛劳〞两方面加以表达，形象直观，思路清晰，便于理解记忆。总而言之，整篇课文的学习，我积极遵循?语文课程标准?指出的“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程〞的理念，遵循建构主义理论，运用“抛锚式教学法〞，实现学生在三维目标上的共同提高，并激发了学生更强烈的学习愿望，促进了学生的可持续开展。..word.zl-