语文人教版四年级上册蟋蟀的住宅

寻找科普中的文学味——《蟋蟀的住宅》说课尊敬的各位评委老师：大家好！我是小学语文组116号考生，今天我说课的题目是《蟋蟀的住宅》。我将从教材、教法学法、教学流程和板书设计等方面进行说课。一、教材分析《蟋蟀的住宅》是人教版四年级上册第二单元中的一篇课文，是一篇观察笔记。在文中，法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。法布尔用了30年的时间，观察昆虫，研究昆虫才写出了这部伟大的作品！走进法布尔，我们还知道，他不仅热爱昆虫也十分喜爱文学，酷爱诗歌。他的昆虫学著作里，常常出现大诗人的诗句。这部杰作把科学知识和文艺非常巧妙的结合起来，用一种富有诗意的笔调，向人们展示了一个多姿多彩的昆虫世界。也正是如此，我们从他的科普作品中品出了浓浓的文学味。在细读并感悟文本后，我把本节课的目标定为以下三点：1、会认识7个生字，会写13个生字。正确读写“隐蔽、搜索”等新词。2、正确、流利、有感情的朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，激起观察自然界的兴趣。 3、积累好词佳句，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。目标有了，课堂教学的方向就清楚了。为了更好的实现本节课的教学目标，我确定了本节课的重点和难点：本课的重点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，难点是通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。二、教法学法本节课中，我重点采用了引导学生读书和品析词句的方法进行教学。杨在隋先生说的好：要充分有效的读书，让学生把书读出意、读出形、读出味、读出神。”显然此句凸显并强调了读书的重要性，尤其朗读是小学生学习课文最根本的办法。就读的形势而言，我力求多样化。读书，在语文教学中，既是一种手段，也是目的，即通过读来引导学生明白语言文字字面及背后的深刻内涵，同时，又在读中品，品中读，来进一步提高读的能力与水平。品析词句法，是教师在课堂教学中，落实语言文字训练的有效手段与途径。因此，在这一节课中，我先后多处紧扣关键句，并抓句中的关键字词深挖并体会文字背后的真正含义。学语文，是为了什么？运用来自生活的语言，同时，又学会在生活中去运用语言。学法上，我主要引导学生采取“读中悟情，品中悟法”的方式，以读为主线，学生自主合作探究地学习，在学习中训练 学生的语言文字运用能力，采用的方法主要有情感朗读、情景体验法、读写结合。旨在课堂中让学生养成自主学习的能力与习惯。三、教学流程我的课堂教学过程分为以下四个环节：（一）板书课题，导入新课，理解“蟋蟀的住宅”。课伊始，教师请学生看老师写课题。教师在此处进行汉字的示范书写，意在告之写好汉字的重要性，同时表达“写字就是做人”“作为中国人有责任把汉字写好”的核心素养的落实。接着，教师用多媒体课件出示两幅图片让学生猜出“穴”字和“宅”字。然后用字组词洞穴、住宅，再比较这两组词的不同用处。知道小动物的住宅我们用洞穴，人的住处用住宅，那么文章中作者为什么不说蟋蟀的洞穴而要说是蟋蟀的住宅呢？这样的设计，既让汉字变得活泼可爱，又调动了学生学习的兴趣，在此基础上，让学生质疑课题，带着疑惑开启学习历程，牢牢抓住了学生的心。（二）初读课文，整体感知，初知“蟋蟀的住宅”。学习任何一篇课文，学生对文章的整体感知，是十分必要的。假如课堂上没有整体感知的环节，我认为是不完整的。实践证明，没有学生充分地感知课文，就不可能有学生富有鲜明个性的感悟与体会。此处，我设计了这样的初读课文的学习要求：即，请同学们自由地、大声地、完完整整地把课文读一遍。读完后，想一想：为什么 蟋蟀的出名不光由于它的唱歌，还由于它的住宅？作者写了那些关于蟋蟀住宅的内容？请用自己的话或书中的话来回答。在初读课文结束，教师引导学生用自己的话或书中的话来回答的句子是“别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身。它们的隐蔽所得来不费工夫，弃去毫不可惜。蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安”之后，再引导学生明白这句话在整篇课文中的重要作用。如此，学生在教师的初读并引导下，了解了整篇文章的内容及篇章的结构。（三）细读课文，感悟语言，体会“蟋蟀的住宅”。引导学生品味重点词句，领略文章内涵。以第2自然段为例，教学生边自读边做好重点词句的批注。师相机出示句子进行讲解。（1）“蟋蟀和他们不同，不肯随遇而安。”教师先让学生从字面上理解“随遇而安”的意思，在和上下文进行对比，让学生想想别的昆虫是怎样随遇而安的。（结合临时、隐蔽所，得来不费功夫，弃去毫不可惜）这些重点词语用横线在课本上划出，想想从哪里看出蟋蟀是不肯随遇而安的。（慎重的选择住址，不利用现成的洞穴，一点一点挖掘）这些重点词语用波浪线在课本上划出，这是法布尔发现的蟋蟀与别的昆虫的不同之处，这句话也照应了课文的题目，让学生知晓，为什么把蟋蟀的藏身洞穴称为住宅。最后，让学生分男女 读一读，体会不肯随遇而安所表达的丰富内涵。让学生从读中明白如何运用作比较的方法，准确表达，突出重点。学生按照上面说的方法学习5-6自然段。同时课件出示句子：（2）那微斜的门口，经过仔细的耙扫，收拾的很平坦，这就是蟋蟀的平台。当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。这句话采用了拟人的方法，在文中作者对蟋蟀的很多动作进行了细腻的描写。从仔细，收拾等词语可以看出蟋蟀的勤劳，对住宅要求极高，又一次点明了蟋蟀不肯随遇而安，又从蟋蟀像人一样的弹琴也点出了蟋蟀的与众不同生活品味高，其实从侧面也表达了作者对蟋蟀的喜爱之情。也是对良好生活方式的认同。这里我们可以要求学生进行仿写蟋蟀的另一种生活方式。（3）“住宅真可以算是伟大的工程了。”此处，作者不仅把蟋蟀的洞穴说成是住宅，而且还说是个伟大的工程，学生通过潜心的阅读，联系前面的文字，从朝着阳光、倾斜的隧道、深度和宽度、隐蔽的门口、平坦的平台、光滑的墙壁、清洁干燥的房子内部等，感受到蟋蟀身上似乎有一种聪明和才智，知道一所好住宅所需要的条件。 然而，它们用来建筑这住宅的工具又是那样的柔弱，学生从这种明显的反差中就可以体会到这的确是一个奇迹，说它是伟大的工程毫不夸张。（四）总结全文，回归“蟋蟀的住宅”。最后，教师结合板书总结着：这篇文章全文围绕着中心段进行叙述，第二段讲述的是法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，第三段讲述是蟋蟀建筑住宅的才能。总之，在教学本篇课文时，一定要引导学生从字里行间体会到作者坚持长期细心观察的敬业精神，以及他对昆虫的特殊感情。最后我来说说板书设计。四、板书设计好的板书往往起到画龙点睛的作用，基于板书设计需要凸显的三大特征：整体性、简洁性、创新性。故我的板书设计如下：课伊始，我板书课题：蟋蟀的住宅；接着在学习课文中板书：住宅的特点和建筑的才能，这样就一目了然了！