学习好资料欢迎下载【学习目标】１、明白科普说明文的文体特色及说明方法；２、锤炼懂得、选择信息的才能；３、挖掘文章的人文内涵；围绕这些目标,主要解决了以下几个问题：第一,如何立足文体,让同学通过对这篇文章的学习进而熟识这一类文体的基本写作特色,并且在此基础上能够试着自己去创作；这是一篇融科学性和趣味性于一体的科普文,因此,我们课上务必就要讲清它的“科学性”和“趣味性”分别表达在什么地方；文章的科学性主要表达在这几个方面：目的明确、层次清楚、规律严明；文章的题目直接说明白文章的写作目的,全文便是对这一目的的说明,所以称得上目的明确；围绕这一目的,作者开放了层层说明,由现象到分类,再到动物玩耍的意义,规律严明,特殊符合人的熟识规律；这一点上可以通过划分层次的方法,引导同学,让他们自已自然而然的得出结论,并且确定要说出划分的依据；另外,文章的第三部分也是科学性的重要表达,四种学说内部本身就遵循着严密的规律次序,是人类在这一问题上不断探求、不断摸索的过程；对文章趣味性的懂得更要留意引导,不能强迫同学接受,要通过同学自己的读,让他们切身地体会到这一点；所以,第一就要让同学朗读第一层,并由同学自己评判,找出文句背后的趣味；进而,阐明这种趣味性正是在恬当的使用了一些说明方法的基础上取得的；其次,对于科学性比较强的文体,甚至于其它文体的阅读,同学如何在文本中提取正确的信息起着至关重要的作用；这一问题的落实,主要是结合课后练习题,让同学在必要的示范练习的基础上进行合作探究,并且在最终直接看到自己的成果反馈；最终,同学学习除了学习必要的学问,仍要能从文章中受到一种精神的熏陶；作者借“动物玩耍”向我们传达了丰富的文化内涵,只是这种内涵需要同学自己去体悟,他并没有直接告知我们；我试着通过提问的方式去引导同学,并结合他们自己的争辩一步步走进文章的深处；总的说,这堂课就是在充分利用多媒体技术的基础上,在直接感受和理性摸索的基础上,让同学“动起来”,挖掘其背后的深厚内涵；
学习好资料欢迎下载【教学目标】１、明白科普说明文的文体特色及说明方法；２、锤炼懂得、选择信息的才能；３、挖掘文章的人文内涵；【教学过程】一、导入玩耍相伴着我们的成长,很难想像没有它们的人生会是什么样子,更很难想像没有它们的童年将会留下怎样的回忆；有人说体育的本质就是玩耍,甚至有人认为文学也起源于玩耍；总之,是它们让我们的生命焕发出勃勃愤怒,对我们健康欢快地生活有着重大的意义和价值；那么,动物呢,他们也玩耍吗？假如他们也懂的玩耍,那么他们玩耍的意义又是什么呢？学习完这篇科普文,我想,同学们确定会对这些问题有一个大致的熟识,并且,你也会发觉你已经有了一种新的眼光去看待四周的这些动物,或许它也有可能让你在新的高度上熟识人与动物的关系；二、课文结构文章的题目是《动物玩耍之谜》,由此我们知道这篇文章的主要目的便为明白开动物玩耍的隐秘；这也是说明文第一点特色,那就是第一要做到目的清楚；那么围绕这一目的文章是如何层层说明的呢？请同学们通读全文,给文章划分层次,并概括出每一层次的主要内容；明确：⑴～⑷动物也玩耍表（浅）⑸～⑻动物玩耍可分为三类↓⑼～⒂关于动物玩耍的四种假说及结论里（深）那么同学们可以看出,这篇文章就它的层次而言具有怎样的特点？明确：文章由现象到分类,再到意义、目的,遵循着“由表及里、由浅入深”的规律次序,这特殊符合人的熟识规律,表达了说明文的又一点特色：条理清楚；另外,在第三层内部也存在着确定的规律次序；同学们可以分析一下；明确：第一是一个分总的关系；其次是各学说之间存在着逐步加深关系；每一种学说的提出都是基于对前面学说的完善与补充；三、特色分析
学习好资料欢迎下载无论是“目的清楚”仍是“条理清楚”我们都可以把它们看成是科普性文章“科学性”的重要表达；可“科学性”是不是科普文的唯特殊色呢？我们借助文章的第一层次来做一次深化的懂得；１、请同学诵读第一段,并让其它同学评判；总结：这段文字写的特殊生动,布满着乐趣；关键之一就在于一些说明方法的使用,如：打比方、拟人、提问等；当然,仍有一种对同学们来说不是很熟识的说明方法,那就是“描摹”,什么是“描摹”？“所谓描摹就是作者依据自己的体会,把事物的情形描画摹写下来的一种说明方法；”（字幕）这一段文字,仍有后面的两段,实际上都是这种说明方法与打比方和拟人等说明方法的综合使用；正由于此这篇文章便又具备了科普文的其次个重要特色：趣味性；２、请同学们课下找出后文使用到描摹这种说明方法的句子,仔细体会；并试着以你身边熟识的动物为对像仿照这些句子创作一到两段,同学们之间沟通,评评谁的更杰出；另外,仍要强调一点,在进行仿写时不能一味的追求生动形象,作为说明文,更重要的仍是精确和严谨,也就是它的科学性；无论是比如、拟人仍是描摹,在追求生动形象的同时,确定不要忘了“精确”这一最基本要求；象第一段的“走钢丝”“倒立”,其次段的“像小孩坐滑梯”,第三段的“像船帆似的”,这样句子在做到了生动的同时又精确地写出了动物们玩耍时的情状,可以说是活灵敏现；也就是说,科普说明文的趣味性是听从于它的科学性的；下面再利用文章的其次层,从说明方法的角度去体会一下它的这种特色；四、找出这一部分使用的说明方法明确：说明方法：分类别、举例子、诠释；有些同学可能会认为这里使用到了“下定义”,所以需要在此处区分“诠释与下定义”；１、判定这种说法对不对,“有两个以上个体参加的玩耍是战争玩耍”；明确：这种说法是不正确的；原文这样说“战争玩耍得由两个以上个体参加,是一种社会行为；”为什么不倒过来说呢？这实际上就涉及到了“诠释”与“下定义”的区分；２、字幕：⑴下定义需要遵循“⋯⋯是⋯⋯”或”所谓⋯⋯就是⋯⋯“的格式,而诠释在格式上相对灵敏一些；
学习好资料欢迎下载⑵下定义要揭示概念的本质属性,而诠释不愿定,它可能只说明出一部分属性；例句：铅笔是一种用石墨或加颜料的黏土做笔芯的笔；也可以有之前讲到的“描摹”的定义做说明；五、练习下定义的说明方法１、为更进一步地懂得什么是下定义,让同学给“演习说”下个定义；（讨论）明确：演习说是一种把动物玩耍行为看成是对将来生活演习或排演的学说；２、这种学说提出的依据是什么呢？用最简洁的话表述出来；明确：幼小黑猩猩掌中戏水；由此一些科学家得出一个什么结论？就是“游戏行为是将来生活的排演和演习；３、以此为基础,同学们完成练习题１的其它三种假说的填空；明确：自娱说：河马吹浮叶、渡鸦玩雪坡,自娱是动物的天性,通过玩耍动物可以保持生理和心理上的平稳,从而得到确定的自我安抚和爱惜；学习说：黑猩猩玩棍子,玩耍能让动物们学习各种才能,并把各种天赋技能和外界环境神奇的结合起来；是一种实践性很强的学习行为；锤炼说：羱羊在斜坡上奔跑追逐,北极熊夏季玩的各种玩耍；锤炼它们的避害才能和保持身体的灵敏性；这可以培养同学懂得和选择文章信息的才能；六、拓展作者列出四种假说后,在最终一段提出结论“争辩者们各执已见,众说纷纭”,而且存在着每种假说都“难以圆满说明的问题”,“仍要做更加深化的争辩”；由此来看“动物玩耍之谜”这个谜作者最终有没有解开？没有！那么我们学习这篇文章是不是就无功而返了呢？我们收成了些什么呢？又受到了怎样的启示呢？明确：
学习好资料欢迎下载１、收成：知道了动物也存在玩耍这一事实；学习了各种说明方法；锤炼了选择信息的才能,⋯⋯２、启示：科学探求,实事求是的精神；更重要的是我们有了一个新的角度去摸索人与动物的关系,就像我们在前言里所说；（字幕：导入部分）由于我们实在与动物有着太多的相像；（字幕：几张人与动物具有相像表情的图片）多仍给动物们一些生存的空间,让它们连续它们的玩耍,同时也是在爱惜人类自身玩耍的权益；【教学反思】这节课的最大特点就是思路清楚,环围着教学目标在充分调动同学积极性的基础上比较好的完成了教学内容；但在对文章进行深化挖掘的时候引导不够,有代庖之嫌；
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