7 蟋(xī)蟀(shuài)的住宅(zhái)教案设计设计说明充满童趣的课文,本身非常贴近学生的生活,课文描写的对象更使学生感兴趣,因此,本文的教学以“趣”为核心,引导学生通过诵读课文、观察插图、展开想象等方式深入文本,学习作者精致而准确的观察,细腻而自然的描述的方法。突出“以解决问题为线索”的教学理念,整课教学围绕着解决“作者为什么将蟋蟀的洞穴说成是住宅?它的住宅是什么样的?它是怎样建造的?”等问题展开教学,有效地训练学生表达、理解等能力,有效地指导学生观察的正确方法,培养其良好的观察习惯。课前准备1.教师准备:(1)搜集整理作者法布尔和昆虫蟋蟀的相关资料。(2)制作多媒体课件。2.学生准备:(1)课前预习课文;读准生字词。(2)有条件的地方,学生可以课前观察蟋蟀的巢穴。(3)查找作者和蟋蟀的资料。课时安排2课时。教学过程第一课时一、激趣导入,揭示课题1.教师导入:随着生活水平的提高,我们住的房子越来越宽敞,越来越漂亮。谁来简单介绍一下自己家的住宅?(板书:住宅)2.现在有一个小家伙想和你们比一比住宅,它就是——(板书:蟋蟀)3.(学生齐读课文题目)读了课文题目你有什么疑问?(学生质疑,教师整理出几个重点问题:作者为什么将蟋蟀的洞穴说成是住宅?它的住宅是什么样的?它是怎样建造的?)设计意图:本课的起始设计,具有激趣和铺垫的双重功能。开篇创设比住宅的情境,能够激发学生的好奇心,使他们产生许多疑问,为下面的学习作好铺垫。二、初读课文,检测字词1.学生自由轻声读课文。出示自读要求:(1)读准字音,遇到生字新词多读几遍,将句子读通顺。(2)给不理解的词语做上标记。2.检查自学生字新词的情况。(1)同桌互相交流预习字词的情况。(2)组长利用字词卡片,组织小组成员轮读、抢读,熟记字词。(3)课件出示几个难读的新词:慎(shèn)重 选择(zé) 洞穴(xué) 隧(suì)道倾(qīnɡ)斜 住宅(zhái) 挖掘(jué) 搜(sōu)索(全班开火车读、指学生领读,正音。)3.教师指导书写。先让学生互相提醒需要注意的地方,然后再指导书写。(预设:“蔽”要注意第八笔的竖上下是连在一起的,“搜”要注意把笔顺写正确,“倾、抛”要注意安排好间架结构。)
设计意图:此环节重点放在检测学生自学生字新词的情况,以学生的自主合作学习为主要方式,这样的设计能培养学生的自学能力。三、再读课文,整体感知1.指名逐段读课文,师生共同评价读课文情况。2.教师引问:通过读课文你看到蟋蟀的住宅了吗?默读课文,想一想,课文主要写了蟋蟀住宅的哪几个方面的内容?3.课件提示:先简单说明蟋蟀成名的,然后重点介绍、、。4.指学生找出每部分对应的段落,读一读。设计意图:通过指名读、默读等多种形式读熟课文,引导学生在读中了解文章的主要内容,理清文章结构,为精读课文作好铺垫。四、总结回顾,布置作业1.说说这节课你解决了哪些问题。2.作业设计:练习有感情地朗读课文;抄写文中描写生动的句子。设计意图:通过学生谈自己解决了哪些问题,引导学生整体回顾课文;抄写生动的句子,丰富积累。第二课时一、设疑导入,激发兴趣1.师生共同回忆:课文主要讲了什么内容?2.教师引问:上节课同学们提出了几个问题:作者为什么将蟋蟀的洞穴说成是住宅?它的住宅是什么样的?它是怎样建造住宅的?这节课我们就来和法布尔一起寻找问题的答案吧!设计意图:“温故而知新。”复习引导、巩固上节课的教学内容,同时也为理解后面的内容打下基础。二、精读课文,解决问题1.解决问题:它的住宅是什么样的?(1)教师提出读文要求:蟋蟀的住宅有什么特点呢?用“____”画出相关句子,并试着把每一个特点用一个词概括出来。(2)学生自由读课文,找句子并概括特点。(3)请学生板书自己概括出来的蟋蟀住宅的特点。(4)学生结合句子汇报。预设:结合第5自然段能概括出蟋蟀住宅的外部特点——向阳、隐蔽、干燥、有门、有平台;通过读第6自然段能知道蟋蟀住宅的内部特点——简朴、清洁、干燥、很卫生。(5)学生边读边想象蟋蟀住宅的样子。过渡:即使有骤雨,这里也立刻就会干的。这么好的住宅怎么就被蟋蟀碰上了呢?2.引出选址问题。(1)指学生读第2自然段。(2)引导学生理解重点词语。①“随遇而安”从字面上看是什么意思?(随便找个地方就安顿下来。)②文中谁喜欢随遇而安,谁不喜欢随遇而安?(别的昆虫:临时的隐蔽所藏身;蟋蟀:慎重地选择住址,不肯随遇而安。)
③读了这一段,你喜欢上蟋蟀了吗?是文中的哪些词让你喜欢上它的?(不肯随遇而安、慎重、常常、一定要、一点一点等。)④如果你是蟋蟀,天下起了大雨,别的昆虫还在为寻找住宅而奔忙,自己却已有一个舒适的住宅时,你的心情如何?(自豪、舒畅)带着这种心情朗读这一自然段。过渡:这么宽敞的住宅它又是怎样挖掘的?3.解决问题:它是怎样建造住宅的?(1)提出读文要求。默读课文第7~9自然段,结合下面几个问题,谈谈你的发现和感受:①作者分几个层次来写蟋蟀建造住宅的过程?说说每个层次的意思。②找出描写蟋蟀建造住宅的句子,画出表示动作的词语。③蟋蟀能够把住宅建得这么好说明了什么?(2)汇报交流:①这部分分三个层次介绍蟋蟀建房的过程:动工时间;怎样挖掘;不断修整。②蟋蟀建房的句子主要在第7自然段,表示动作的词语有:扒、搬、踏、推、铺。③说明蟋蟀有认真工作、坚持不懈、辛勤劳动的精神。(3)读到这,你明白为什么作者将蟋蟀的洞穴称为住宅了吗?你想怎样称赞这小小的蟋蟀?(4)带着赞美的感情读一读这三个自然段。设计意图:本环节让学生通过多种形式的阅读来体会课文要表达的内容,了解蟋蟀住宅的特点、选址和建筑过程,并抓住重点词句理解,从而突破本课的重难点。三、深入读文,感悟写法1.学生有感情地朗读自己喜欢的段落。2.其实我们很多人并没有亲眼见过蟋蟀的住宅,那为什么读了这篇课文之后我们就如同亲眼所见而且兴趣盎然呢?(因为作者观察得非常仔细、认真,而且写得生动具体形象。)3.学生介绍有关法布尔和《昆虫记》的资料。4.读了这篇课文,你要向法布尔学习什么?(学会耐心细致地观察,具体地描写。)5.学生介绍蟋蟀的资料。6.学习文中的表达方法,写一个自己喜欢的动物。利用课余时间阅读《昆虫记》,更深刻地感受一下法布尔对这些小生命的热爱和敬佩。设计意图:交流写作方法,提高了学生的总结能力、口语表达能力;结合课文让学生写一个小动物,能锻炼学生的写作能力;布置课外阅读,延伸语文课堂,让学生把学过的语文知识和课外图书有效地整合起来。 板书设计
教学反思1.教学思路清晰。教师以课文题目做文章,激发学生的好奇心和读文兴趣,进而引发学生提出有价值的问题:作者为什么将蟋蟀的洞穴说成住宅?它的住宅是什么样的?它是怎样建造住宅的?本节课的教学都是围绕这几个问题展开的,重点突出,教学思路清晰、明了,摒弃了“分析式”的阅读教学模式,突出了阅读策略教学。2.注重培养能力。本课教师引导学生根据课文题目质疑,小组合作学习,结合重点语句概括住宅的特点,这些教学环节都是基于培养学生的各方面能力而设计的。