动物游戏之谜讲课稿7

动物游戏之谜讲课稿7李娜娜【教学设想】《动物游戏之谜》是一篇传播动物游戏行为相关知识的科学说明文。科学说明文又分为一般的说明文和科学小品。一般的科学说明文就是为了说明科学知识或科学现象的，如说明书、科学论文、理科教科书等，内容深奥、语言平实甚至枯燥，更注重知识性和科学性。科学小品是以科学知识为题材，用文艺的笔调写成的短小精悍、通俗易懂、易被公众接受的说明文。因为它的目的是传播普及科学知识、弘扬科学精神，所以它除了必须具备一般科学说明文知识性和科学性的基本特性外，还注重其艺术性。科学小品具有知识性、科学性、艺术性和谐统一的特点。它的科学性主要体现在严密的思维、严谨的态度、准确的语言等。艺术性主要体现在通俗性和趣味性，可以【教学目标】1．引导学生理解与动物游戏有关的知识。（难点）2．引导学生认识科普文科学严谨的思维，体会语言表达准确又生动的特殊美感，并初步掌握此类文章的阅读方法。（重点）【教学流程】一、导入新课导入方案一：现场做翻交绳桥梁的游戏导入。同学们，你们小时候喜欢做什么游戏？哦，捉迷藏、下五子棋、掰手腕…老师小时候最喜欢玩跳皮筋、翻花绳的游戏。今天给同学们演示一下翻花绳的游戏。（边说边拿出绳子翻出一座桥的形状）。同学们游戏不是人类的专属，科学家发现动物也会游戏。动物是怎么游戏的？为什么要游戏，我国的动物学家周立明先生为我们搭建了一座认识动物世界的桥梁——《动物游戏之谜》让我们赶紧去看看吧。（板书课题及作者）导入方案二：同学们你们平常都做过哪些游戏？捉迷藏、掰手腕、摔跤、下五子棋。游戏让我们的童年充满了快乐。那么，动物呢?它们也会像人一样游戏吗？动物学家认为动物不但会像人一样的游戏，而且它们的游戏还多姿多彩。今天，我们共同学习《动物游戏之谜》，跟随着周立明一起走进动物王国，去探寻动物游戏的奥秘。（板书课题及作者）二、跳读课文，把握主要内容，理解知识。这是一篇科普文。（板书：科普文）科普文以传播、普及科学知识为目的，具有很强的知识性。（板书：知识性）1、请同学们用跳读法阅读课文，抢答：你从这篇文章中收获了哪些科学知识？师：这位同学最先举手。他说他知道了动物游戏有三种类型和动物游戏原因有四种假说。2、请同学们仔细阅读6-8段和11-14段。活动一概括并理解动物游戏三种类型的特征和游戏原因四种假说的依据和结论。活动二这些信息同学们很快概括出来了。是否理解了。请回答下面几个小问题。①第1段中，两只叶猴玩“走钢丝”和“倒立”属于哪种游戏？答：战斗游戏。②第3段中，露脊鲸在海中“顺风而行”属于哪种游戏？答：操纵事物的游戏。③猴子拉着树枝荡秋千游戏的原因是什么？4 答：自娱自乐。④吃跑的马儿在草原上做奔跑游戏的原因是什么？答：锻炼身体。⑤第1段和第3段中列举的动物游戏原因是什么？答：学习。完全正确！为你们点赞！真金不怕火炼，看来同学们是真的理解了。小结：我想今天我们读了这篇文章，可能就会在班里引发一种观察动物游戏的热潮了。过度：如果作为课外读物或生物课学习的材料，这篇文章的价值大概就在于此吧。但作为我们语文学习的教材，只知道文章写了什么恐怕还远远不够，我们还得知道怎么写的，为什么这样写。接下来我们通过探究一些问题，来认识这篇科普文的写作特色。三、合作探究，体认科学严谨的思维合作探究一：文章前三段列举了叶猴、北极渡鸦、露脊鲸的游戏，这三个例子是否是动物游戏行为的简单罗列？作者在例子的选择上有什么匠心吗？请简要分析。预设：三个例子具有典型代表性，不是简单罗列，而是注意动物种类和生活区域的不同——三种动物囊括热带到寒带、陆生到水生、走兽到飞禽，突出了动物游戏的普遍性，充分证明“动物也像人一样游戏”不是偶然的和罕见的，更突出了研究动物游戏的意义。作者写作时对事例筛选的过程也是思维的过程，精当的选例体现的是科学严谨的思维（板书）。合作探究二：关于动物游戏的原因，文章提供了四种“假说”，这四种“假说”有什么区别和联系？顺序可否调整？为什么？预设：由第12段的第一句话“有一些科学家不同意演习说”，第13短的第一句话“不久前，美国加州大学神经生物学家汉斯·特贝…等提出一种引人注目的新假说——‘学习说’”，第14段的第1句话“游戏不仅是学习，而且是锻炼。”和最后一句话“这两位学者提出‘锻炼说’来补充‘学习说’”。可知，四种假说的区别在于：“自娱说”是对“演习说”的否定；“锻炼说”是对“学习说”的补充。它们之间的关系是按假说提出的先后顺序和由浅入深的逻辑顺序排列的，这体现出科普文思维的严谨性。如果顺序调整，思维就混乱了，科学性就丧失了。这一组同学通过抓每一段的关键句和段与段之间的衔接句，体会认识到了文章的思维的严谨性。这种方法非常值得我们学习。追问：思维的严谨性是科普文一个非常重要的特点，文章中还有哪些地方也能体现出这一特点？这位同学说，6-8段的顺序也能够体现文章思维的严谨性。因为第6段的最后一句说“这是最基本的游戏”，第7段的第一句说“战斗游戏……是一种社会行为”，可见战斗游戏比单独游戏的级别高，而第8段的第一句话说“操纵事物的游戏，在一定程度上表现出动物支配环境的能力”，这类游戏中体现的能力又比战斗游戏高。可见，这三段是按照动物在游戏中所表现出的能力由低到高的顺序排列的，这符合人类认知事物和现象的一般规律，当然体现了文章思维的严谨性。过渡：科普文章除了思维的严谨性这一显著特点外，语言也是独具特色。请同学们品味下面两组语言，感受一下语言特色在哪儿。四、对比品味语言，感受其准确性与生动性和谐统一之美第一组：①游戏行为使得动物从小就能熟悉未来生活中要掌握的各种“技能”，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未来动物社会中将要结成的各种关系。问题：将此句中的“结成”换成“形成”可否？预设：“结成”和“形成”在语义上有细微差别。“形成”是通过发展变化而成为某种特殊4 的事物，或者出现某种情形或局面；而“结成”是指在某种基础、条件上而具有特殊的联系，可以跟“关系”搭配。例如：黄帝和炎帝两个部落结成联盟，经过长期发展形成了华夏族。根据语境，动物成年后，一般要脱离父母，与其他的动物结合成为各种关系，所以用“结成”更加准确。②有一些科学家不同意“演习说”。他们指出，游戏行为并不限于小动物，成年动物也同样需要。他们举出不少成年动物游戏的例子。问题：科普文的语言讲求准确，毫不含糊，而此句中划线的词都是含糊不确定的词语，将之删去是不是表达更加准确？预设：不可。“一些”是大致数目，因为对持这种意见的科学家无法统计一个确切的数目。“不少”也是约数，因为没有办法量化。师：当没办法具体统计量化的时候，用约数、限定词反而使表达更精准。③通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚，自我保护。问题：将句中的“调剂”“补偿”减掉一个可否？预设：“调剂和补偿”表明动物游戏的本质，两者是相互补充的，单说一方面都是不完整的。请学生归纳第一组句子的语言特色：语言准确（板书）第二组：①它们飞上坡顶，像小孩坐滑梯一样一只挨着一只滑雪而下，滑到坡底后，又飞上去…”②让大风推着它们，得意洋洋地“驶”向海岸。”得意洋洋，以拟人的手法写出了露脊鲸怡然自得、悠闲轻松的心态。问题：①②两句分别运用了什么修辞手法？产生了什么效果？预设：第一句运用了比喻的修辞，把难以见到的北极渡鸦玩耍的情境与日常生活中小孩嬉戏的情景联系起来，形象地写出了北极渡鸦的天真可爱，吸引读者。第二句运用拟人的手法，生动形象地刻画出了露脊鲸在海中游戏时怡然自得、轻松悠闲的心态。③将“马驹常常欢快地连续扬起前蹄，轻盈地蹦跳。”改为“马驹常常蹦跳。”，在表达效果上有何不同？预设：原句比修改后的句子多了“欢快地”“连续”“轻盈”“扬起”等词语，这些修饰语和动词的巧妙搭配将马驹游戏的场面写得形象又生动，使读者如见其物，如临其境。请学生归纳第二组句子的语言特色：语言生动（板书）师总结：可见，科普文适当地加入描写、巧妙地运用修辞能将深奥枯燥的科学知识说得通俗易懂，同时还为文章增色不少，吸引读者的阅读兴趣，达到普及科学知识的目的。三、课堂小结思维的严谨性与语言的准确性关系到科普文内容的真实性与科学性，（板书：科学性）语言的生动性关乎文章的艺术性，进而关乎知识的传播面。（板书：艺术性）因此，只有科学性、知识性、艺术性三者高度统一才能真正达到科学正确地普及知识。《动物游戏之谜》无疑是科普文的典范，我们应当好好体会学习。五、结束语及布置作业方案一：今天通过学习《动物游戏之谜》我们不仅了解动物游戏的奥秘，还感受到了科普文的特点。课下请同学们从文章内容与写作特色的角度为这篇文章写一段推荐词，读给你的朋友或父母听4 听。方案二：今天通过学习《动物游戏之谜》我们不仅了解动物游戏的奥秘，还感受到了科普文的特点。其实，动物世界的谜还有很多，例如蚂蚁搬家之谜、猫吃青草之谜。请同学们课下认真观察，使用准确生动的语言去试着揭示你在动物世界中发现的谜。七、板书设计动物游戏之谜周立明科普文思维严谨巧用修辞科学性知识性艺术性语言生动游戏类型语言准确游戏原因慎用描写（动词、修饰语）4