部编版四年级语文上册繁星教案教学设计

--?繁星?教学设计教学设想：根据这篇文章的特点，在教学时，应将学会观察大自然，运用联想和想象写景状物抒发感情作为教学重点；将理解不同时期有不同感受作为难点。为充分调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣，营造轻松的学习气氛，取得举一反三的效果，教学时，可以采用比拟阅读的教学方式。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣同学们一定观察过天上的繁星，你是怎样观察的？有什么感受？晴朗的夜空，往往星光灿烂，当我们仰望星空时，常常会有许多遐思幽想，我们女学生常常把心里话告诉星星，让星星分享我们的快乐、忧愁……五四运动之后，有一位中国作家，经常单独仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看著名作家巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受呢？〔板书课题〕二、介绍作者，了解背景指名学生介绍巴金和写作背景。三、初读课文，整体感知1.指名学生有感情地朗读课文，其余同学：①用波浪线勾画出写巴金三次观察繁星的时间、地点和三次看星感受的词句；②思考课文是按照什么顺序来写的？用横线画出相关的词句；③理清文章构造。2.学生分小组讨论课文。要求学生先回忆自己观察繁星的方法和感受；再看看巴金是怎样观察繁星的，有哪些感受，并与之比拟不同之处。学生活动，教师巡视指导。〔参考答案〕①略②按时间顺序。标志有“从前〞“三年前〞“如今〞。③第一局部〔第一段〕：描写“我〞最爱看繁星，回忆从前在家乡夜晚望星天的情景和感受。第二局部〔第二段〕：描写“我〞三年前在读书时看望繁星的情景和感受。-.word.zl- --第三局部〔第三段〕：描写“我〞在海上观看繁星的情景和感受。四、合作探究，研读课文。〔师生互动〕1.研究比拟三次看繁星的情景与感受有什么不同。讨论为什么不同。“从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。〞“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。〞“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。〞教师点拨：这个不一样是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。2.作者把星天比作母亲，把星星比作朋友，并和它们说话，运用了哪些修辞手法？表达了一种什幺样的感情？教师点拨：把繁星比作朋友，是为了突出作者看繁星时亲密投机的伙伴之感，觉得它们正友好地对“我〞眨眼，同“我〞小声地说话，突出了舒心、安详、醉之感，表达了作者对星空、繁星〔即大自然〕的热爱之情，美好生活的向往，童心、童趣不减。3.找出文中运用比喻、拟人、排比的句子体会这些句子的精妙之处，并说说其表达效果。教师点拨：十分生动形象的写出自己与大自然的融合，使读者受到强烈感染。五、总结全文，布置作业：1.熟读课文；2.查找搜集有关星星最新信息的资料，结合文学分小组出一份手抄报。板书设计：4繁星巴金从前小时候望星天对星天的依恋三年前回忆三年前望星星与星星的伙伴之情对繁星的热爱如今在海上望星星与星星的知心之情对光明的追求-.word.zl- --4繁星课题繁星 课型略读课文 授课时间1课时 教学目标1.认识“昧、坠、怀〞3个生字，积累描写繁星的词句。2.能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要容。3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。4.从文中感悟作者的童心、童趣、并体味其热爱星天的深切感受，以及对大自然的热爱，对美好生活的向往和对祖国和故土的眷恋之情。教学重点 感受作者对大自然的热爱和美好的生活，对祖国和故土的眷恋。教学难点运用比喻、拟人，生动、形象、恰当地表达感情。第一课时教学目标1.掌握本课的字词，了解作者。2.感受作者前面几次观看星空的不同心情，理解其原因。3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习修辞手法。4.从文中感悟作者对美好生活的向往之情和对祖国家乡的眷恋。教具准备课件教学设计设计意图-.word.zl- --导入〔 〕分钟一、导入新课，了解作者。同学们，你们观察过夜晚的天空吗？夜空中有什么？〔星星〕星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光辉。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。〔板书：4繁星〕〔媒体出示巴金简介〕巴金，原名尧棠，字芾甘。市人。代表作有?新生??爱情的三部曲?(?雾??雨??电?)?春天里的秋天??激流三部曲?(?家??春??秋?)，〔课件出示2〕他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。 【设计意图：用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。】新课教学〔  〕分钟二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，读准字音mó模型、楷模模mú模样、模具〔课件出示3〕2.查字典理解词语摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。半明半昧：昧，昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。密密麻麻：又多又密〔多指小东西〕。〔课件出示4〕3.分小节读课文。 -.word.zl- --三、研读课文，体验作者情感1.默读课文，完成填空。时间地点看到的感受的第一次第二次第三次〔课件出示5〕2.根据表格概括课文的主要容。时间地点看到的感受的第一次从前家乡密密麻麻的星星仿佛回到母亲的怀里第二次三年前星群密布的仿佛和朋友对话第三次如今海上半明半昧的星仿佛睡在母亲的怀里〔课件出示6〕(板书：从前　家乡　仿佛回到母亲的怀里三年前　　仿佛和朋友对话如今　海上仿佛睡在母亲的怀里)3.为什么三次看星空情况和感受会不同？〔明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。〕第一次“望着星天……母亲的怀里似的。〞母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之情。第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。〞表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。【设计意图：图表的比照让学生一目了然了解课文。】-.word.zl- --第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。〞写出了海上望星的无比舒心、安详和醉的感受，以及与星的知心之情。〕4.看着满天的繁星，“我〞获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。看着满天的繁星，我_______________________。〔课件出示7〕5.文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？〔大局部精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流。〕〔出示关键句〕比喻句——渐渐地我的眼睛模糊了，我好似看见无数萤火虫在我的周围飞舞。〔这句话将“我〞眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作“无数萤火虫在我的周围飞舞〞，十分生动形象，富有情趣，有一种朦胧的美、梦幻的美。〕教师读，指导朗读。教师指导学生仿写拟人句。〔课件出示8〕拟人句——我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。排比句——-.word.zl- --海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。〔作者运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度写出了海上柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染。〕教师读，指导朗读。教师指导学生仿写排比句：我们的生活是的，是的，是的。〔课件出示9〕教师读，指导朗读。课堂小结及拓展延伸〔  〕分钟四、总结仿写，拓展作业1.总结：作者在课文里写的是三次看繁星的感受，是为了表达他对星天的热爱，对大自然的热爱，以及对美好生活的向往。(板书：热爱大自然向往美好生活)2.仿写：〔课件出示10〕师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。渐渐地___________，我仿佛看见___________，我仿佛听见__________，我觉得_________________。〔1〕学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。〔2〕学生找出这些句子后进展赏析，并按要求写作。【设计意图：将写法学以致用，培养学生的写作能力。】-.word.zl- --〔3〕大组交流汇报自己所写的句子。3.拓展。〔1〕我们和作家巴金一同体验了看星星后的感受，我们还从作家那儿学到了许多方法，收获真不小。其实，我们看过自然界许多事物，像太阳、月亮、大海等等，看了都会产生这样那样的心情，这样那样的感受。现在我们就用刚学到的作家写事物的方法再进展一次语文活动，“看大海〔月亮、太阳、……〕〞看谁写得快，写得精彩。〔2〕画一幅星空图，并写上几句话。〔课件出示11〕板书容4繁星　　　　　　从前　　家乡　仿佛回到母亲的怀里热爱大自然三年前　仿佛和朋友对话向往美好生活如今　　海上　仿佛睡在母亲的怀里课堂作业新设计〔课件出示12〕一、在带点字的正确读音后画上“√〞。半明半昧〔mèi wèi〕坠落〔duìzhuì〕二、根据意思写词语。1.又多又密〔多指小东西〕。〔〕2.抬头看。〔〕-.word.zl- --三、仿写句子。1.星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。虽然……然而……：2.海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。是，，。四、读“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼……我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。〞想画面。想画面：【答案】一、mèi√zhuì√二、1.密密麻麻2.仰望三、1.春风虽然有些凉意，然而没有了冬天寒风的刺骨。2.冬日的是明亮的，是温暖的，是亲切的。四、略教学反思成功之处：这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美，而朗读是最直接也最能表达这种美的。因此教学时教师的读必不可少，通过反复的练习以及平时积累的根底，在课堂上我的读比拟成功地引发了学生的情感，使学生→教师→作者一下子产生了共鸣。由此可见教师在课堂中的读作用是不可低估的。-.word.zl- --缺乏之处：这是一篇略读课文，要在一课时完成教学任务，课堂教学时间显得略微紧，因此让学生自主交流、表现的的时机较少，同时，对于作者写景写感想的写作手法引导的也不太到位，希望在今后的教学中能够有所改良。【教材分析】?繁星?是部编版四年级上册第一单元的一篇课文，是巴金1927年去欧洲途中写的一篇游记，课文按时间顺序紧紧围绕繁星展开描写，描写了“我〞在不同时期、不同地点观看繁星的情景，抒发了由此产生的种种感受，给人以丰富的联想和享受。【作者介绍】巴金〔1904～2005〕,原名尧棠，字芾甘，1904年生于。建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协分会主席，文联主席，?收获?主编。主要作品有：长篇小说?爱情三部曲?〔?雾??雨??电?〕，?激流三部曲?〔?家??春??秋?〕；中篇小说?憩园?，?寒夜?；散文集?保卫和平的人们?，?友谊集?，?随想录?；散文、小说、特写集?新声集?，?赞歌集?，还有不少短篇小说、童话、杂文等。【与文章相关的资料介绍】这篇文章选自巴金的?海行杂记?。1923年，19岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了、，考入东南大学附中补习班。在学习期间，参加了一些社会活动，著名的“五卅〞运动对他的影响较大，他的思想得到进一步开展。1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号〞离沪赴法，卫惠林同行，先后同船的中国学生计9人。他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理〞，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲的政治流放者的庇护所。2月18日，“-.word.zl- --昂热号〞邮轮抵达马赛。19日巴金抵达巴黎。在邮船航行期间，巴金撰写了?海行杂记?38那么。?繁星?是其中的一篇游记，写于1927年1月。课后作业根底积累大稳固 一、看词语，写拼音。怀抱〔〕纳凉〔〕二、写出以下词语的反义词。静寂——〔〕微小——〔〕模糊——〔〕三、根据意思写词语。1.形容极不稳固，就要倒下或坠落。〔　　〕2.形容非常安静。〔　　〕阅读能力大提升四、课文整体梳理。文过写自己三年前在看星光，又写如今在看星星，表达了对繁星的之情。五、重点段落品析。渐渐地我的眼睛模糊了，我好似看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。1.辨字组词。萤〔〕眨〔〕荧〔〕泛〔〕-.word.zl- --2.辨析下面词语分别属于哪种感觉描写海上的夜的。柔和——〔〕静寂——〔〕梦幻——〔〕3.作者用拟人的手法把星星、星空写得仿佛有生命似的，把这样的句子抄写在下面。思维创新大拓展 六、想一想，说一说。根据文中的描述，你也想象一下繁星满天的画面，并说说你的感受。参考答案一、huáibàonàliángjavascript:void(0)javascript:void(0)二、热闹巨大清晰三、1.摇摇欲坠2.静寂四、自家后院海上赞美喜爱五、1.萤火虫荧光眨眼广泛2.触觉听觉幻觉　　3.我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。六、略-.word.zl- --  -.word.zl-