《繁星》教学设计

《繁星》教学设计课题《繁星》（巴金）设计者七年级刚入校的同学,思维较为活跃,好追求新颖事物,生动好玩的课堂氛围才能更好的学情将他们带入到文学作品中去；巴金的《繁星》所包含的美丽的文学语言,宠爱大自然的思分析想,丰富的想象正好可以通过诵读、品读、美读等方式引领同学充分感受文学的魅力,帮助同学提高鉴赏散文的才能,同时激发同学学习中学语文的热忱；学问与技能1、学习并运用联想和想像来写景状物,抒发观看景物时的感受；2、学习并运用比如、拟人、排比等修辞手法；教学过程与方法目标1、引导同学进入情境,体会作者在不同时期不同地点观看繁星的情形描写；2、感受作者语言所描述的画面,领悟作者由眼前实景产生的联想和想像；情感与态度：感悟作者的童心、童趣,品尝他对大自然的宠爱,对美好生活的向往之情；教学重难1、重在品读感悟,捕捉由景物引发的联想和不同感受,感受作品的文学魅力；点2、学会运用比如、拟人等修辞手法及虚实结合的手法,生动、形象、恰当地表达感情；新课标强调以同学为本,落实同学的主体位置,只要老师给出时间,空间,创设氛围去激教法励他们,他们就有无限的进展潜力；所以我力求在为同学创设情境后,充分调动同学主动与学性,想方设法引导他们自己去感悟品尝作品；所以,我最终确定了“以情形创设为方法,法以品读为主线,以思维进展为核心,以对话为平台,以读写结合为进展”的阅读教学学习思路；1,情形教学法2,品读联想法3,文段分析法4、读写结合法教学创设船上情形-------介绍导游（即作者）---------转换角色,共观星空激情诵读,畅游流程星空——美文仿写,再现星空——总结全文,拓展阅读教学设计教学老师活动一、课前预习：明白文意,熟识生字词,注步骤音,重点明白作者的生平；示例：半明半昧、霎眼、摇摇欲坠、萤火虫二、导入,创设情境：同学们,你们听过五月天的《星空》吗？（播放音乐：“那一年我们望著星空,有那麼多的辉煌的梦,以为欢快会永久,像不变星空,陪著我,,”）正如歌词所唱,星空如梦,如梦般美好,纯洁；许多人挑选了诗意的仰视星空,追逐理想,欣然接受大自然赐予我们的礼物；那么,今日让我们也成为那许多人中的一员,干脆也来个说走就同学活动课堂前置：1、放声朗读课文,勾画生字,并借助工具书辨音、释义、识形；2、查阅资料,了解巴金的生平及本文创作背教学资源PPT放出巴金所乘坐的“昂热号”,穿越到1927年1设计意图让同学能养成自主学习的习惯,也为提高课堂效率做预备以时下的贴近同学的流行歌曲导入,自然的引出观星之旅的提议,让同学快速的进入情境,激发同学深化文学作品的爱好 走的观星之旅,逐梦之旅,一同去感受大自景；然的魅力,如何？同学们,请大家乘坐这艘温馨的船开放我们的穿越之旅！月15日三、介绍“导游”：带领我们游览的是他——巴金（看屏幕,巴金照片）；谁从我们的时代带来了关于他的资料？让他来给咱们介绍；他为什么会乘坐这艘船呢？引入《繁星》的写作背景；四、转换角色,共观星空：1、同学们齐声朗读课文,然后分组研读三个时期的四个观星场面,每组举荐一人扮演当时的巴金,以导游的身份向同学们介绍观星的所见所感；2、从各小组挑选出三位导游“巴金”——孩提时的巴金（从前）、19岁的巴金（三年前）、22岁的巴金（如今）（有一夜）,在全班沟通观星的所见所感；孩提的“巴金”明确要点：从前在家乡——看到天上密密麻麻的繁星——遗忘一切,好像回到母亲的怀里似的；19岁的“巴金”明确要点：三年前在南京——面对清寂的夜,一片菜园,群星密布的蓝天——寂静、光明无处不在；22岁的“巴金”明确要点：如今在海上——仰视那半明半昧的星,摇摇欲坠；眼睛模糊,萤火虫飘舞,星星霎眼,听到他们在小声说话；在柔和、清寂、梦幻的夜里沉睡；有一夜——看天上的巨人,在跑呢！展示预习成果：学生齐读课文小组合作研读相应的段落,推荐小导游三个时期的“巴金”分别讲述观星所见及不同感受；一生有感情地述说观星体验,其余学生闭眼聆听,开放想像；学生把所看到的星PPT放出巴金资料：PPT放出《繁星》的写作背景：PPT孩提时在家乡观星的情形PPT三年前在南京观星的情形PPT如今检查同学自主学习的情形,让同学主动参与到课文学习中来通过朗读整体感知课文合作学习与沟通,实现生生互动；转换角色,能更深化研读文本,真实的感受作者从前观星空的感受,而且富有乐趣；让同学闭目听同伴有感情地述说,目的在于激发同学丰富的想象力,让同学能更好的品尝文段之美；品尝观看“如今在海上”时的星空图,感受“我”对星的感情是信任的,倍感闲适的； 空用语言雕琢一在海上观3、三位导游领着我们仰视了美丽的星空,聆番；星的情形引导同学知人论听导游的描述,想一想,每一次观星的感受文；联系巴金的一样吗？人生经受懂得观星感受的不同,明确：从前在家乡——星空给“我”以母亲明白阅历增长对怀抱般的温和,令人依恋不舍；三年前在南京——星空似与朋友交学生各抒于作者思想感情的影响,从而更谈,带给“我”伴侣般的亲热、投机；19岁己见；深化、精确地理的作者刚冲出封建大家庭,一颗年轻的心,解文章的中心,正朝气蓬勃,对将来布满幻想；所以由点点将文本读厚；星光就感受到世界布满光明,将来布满希望；如今在海上——点面结合,如临其境,如闻其声；星星对“我”瞬时,与“我”说话,特别闲适,布满信任,我回到童年,成为孩子,睡在母亲怀里；童心宝贵,童趣可人,作者对自然的宠爱溢于言表；作者正乘船驰向西方文明世界,海上的他既感受到对亲人的牵挂、对故土的怀念、对将来的向往、对光明世界的追求,,“巨人在跑”恰恰表现出作者此时内心涌动的激情；4、为什么作者每一次的观星感受会有不同？明确：随着年龄与阅历的增长,作者对四周事物的观看与感知也逐步深化精微起来；5、在这次观星的旅程中,我们感受到他们对大自然的宠爱之情溢于言表,大自然才是最优秀的艺术家；在这美丽的星空下,我诚心祈祷我们的生活也能如繁星那般闪耀、美好,也期望我们能在内心里保有这一片星空,让光明永驻心间；点明全文的主题思想,即抒发对大自然的无限宠爱,对美好生活的追求以及对光明的期望；五、激情诵读,畅游星空文章虽然短小,但其语言魅力深深令人陶醉；在文中选出文辞兼美的语段或句子,有感情地朗读它,留意读出意境美；老师留意从声音、朗读技巧、感情等方面对同学进行点评；点拔：1、比如、拟人、排比等修辞手法学生挑选自己喜欢托塞里的《小夜让同学在朗读中反复品尝情感,感受修辞的作用、虚实结合的奇妙； 的运用使巴金笔下的星空繁星点点,温情四溢,富有诗意美、意境美；例如：（1）我看到那深蓝的天空里悬着许多半明半昧的星,船在动,星也在动,他们是这样低,真是摇摇欲坠呢！,,我好像观看许多的萤火虫在我的四周飘舞；明确：诗意的比如,生动形象的写出星星的多而散着脆弱的光的特点,富有乐趣；（2）我观看他们在对我霎眼,我好像能听到他们在小声说话！明确：拟人手法,把“我”与大自然融为一体,感受到我对他们如同伴侣之间的信任,视他们如挚友,知心的人,产生无穷遐想；的段落,有感情地朗读；曲》配乐（3）海上的夜是柔和的,是清寂的,是梦幻的；明确：运用排比,依次从触觉、听觉、幻觉的角度,由表及里,由浅入深地渲染了海上的夜的美丽、寂静和奇妙,令“我”产生种种美感,具猛烈的感染力；2、水面微微风簇浪,散作满河星,衬托着天上的璀烂星辰,我们的心都醉了；文章之所以有如此精妙的意境,是由于文章既有对星空真实的描画,也有作者自己丰富的联想和想像,这种写法就叫作虚实结合；例如第三段文字,前三句写海上观看繁星的夜景,为后面写作者的感受张本,是实写；接下来的几句,写了我在舱面上仰视星空产生的奇妙感受,是虚写；由实到虚,虚实结合,寓情于景,使我们不仅满眼尽是星光辉煌,仍捕捉到了作者爱自然、爱生活的情怀,真正走进了作家的心灵世界；六、美文仿写,再现星空1、夜已深了,抬头仰视星空,你看到了什么？感受到了什么？让我们拿起手中的笔,凝眸细察星空,拾掇起记忆的碎片,像巴金一样用文字登记这夜的光华；字数不少于150字；点拔：（1）运用联想和想像来写景状物,虚实结合,开拓意境；（2）运用比如、拟人、排比等修辞手法为描写增色,为语言添彩；（3）抒发观看景物的特别感受,渗透自在文中找出虚实结合的描写并品读它；PPT星空图,观星空,写感受；品读并学习虚实结合的写法,丰富文章的意象,开拓文中意境,笔笔含情,寓情于景；读写结合,形成才能,真正把握虚实结合的写作方法,学会用修辞润色语言,传递心中真情； 指导：可仿照第三段文字,接受“慢慢学生写的,,我好像观看,,我好像听见,,我觉作；得,,”这样的句式来写；2、老师下水作文：是夜,我翻来覆去无法入睡,干脆起身,披衣走上天台；天台悄悄静的,寂寥无人；只有皎月的清辉洒落；我仰望星空,无边的天幕上繁星点点,一排排,一簇簇,悄悄地俯视大地；它们是那样缥缈,虚如无物；它们又是那般执著,绽放光芒；纵是明月也无法遮挡它们的光华；慢慢地,我好像看到星光伸出双手,抚去我心中的浮躁；又好像听到夜风唱起小夜曲,洗去心头的担忧；多久没有这样望星空了,奔跑于工作无暇抬头,身陷都市的喧嚣忘却本色,放下心中的杂念,淡然处之吧；这时,我觉得星空是寂静的,夜色是写意的；在星的怀抱中,我的心慢慢静了下来,慢慢醉了；师生共3、同学共享习作,师生共同评判（从内容和写法上对习作进行点评）；评；七、全文总结：己的阅历与情感；跟随巴金终止了一场美丽的穿越时空的观星之旅；巴金为我们表达了他在不同时期不同地点观星的经受,感受到他宠爱自然、向往美好生活的情感,虚实结合的方法,更给人带来丰富的联想和美的享受；回到现实世界,这篇文质精致的散文《繁星》,不也如同一颗璀烂的明星高悬天际,引领着我们发现大自然的美,保持对光明和美好的追寻；八、拓展阅读及作业布置1、举荐阅读：巴金《星》2、习作：完善堂上的习作片断,完成作文《望星空》,要求虚实结合,运用不少于两种修辞手法,写出自己的特别感受；老师下水作文,共赏星空,,拉近师生距离,老师的示范性更能提高学习的效能；总结全课,目的是明确文章虚实结合的写法,同时对文章的主旨再次进行点拨； 训练一、给加点字注音或依据拼音写汉字；或检半明半昧（）yíng（）火虫霎（）眼测nà（）凉模（）糊摇摇欲坠（）二、文学常识填空：巴金原名,字,现代著名作家；他的主要作品有《爱情三部曲》：、、_；《激流三部曲》：、、；《繁星》体裁属于；三、体会修辞手法的妙处；1、慢慢地我的眼睛模糊了,我好象观看许多萤火虫在我的四周飘舞；此句运用了修辞手法,将“我”眼睛模糊时所见的许多星星摇摇欲坠的情态,比做,特别生动形象,富有乐趣；2、海上的夜是柔和的,清寂的,是梦幻的；接受了修辞手法,依次从、和的角度描写了海上夜行令“我”产生的种种美感；四、以下画线部分的描写,哪些是写的实景,哪些是作者的想像和联想,请加以归类；深蓝色的天空里悬着半明半昧的星；（A）船在动,星也在动（B）,它们是这样低,真是摇摇欲坠呢！我望着那许多熟识的星,我好像观看它们在对我霎眼（C）,我好像听见它们在小声说话（D）；他用手指着：那四颗光明的星是头,下面的几颗是身子,这几颗是手,那几题是腿和脚,仍有三颗星算是腰带（E）；经他这一番指点,我果真看清楚了那个天上的巨人；看,那个巨人仍在跑呢！（F）（1）写实景的是：（2）写作者的想像和联想的是：五、“我望着那许多熟识的星,我好像观看它们在对我霎眼,我好像听见它们在小声说话”,请说说该句所表达的作者的情感；六、仿句练习；我望着那许多熟识的星星,我好像观看它们在对我霎眼,我好像听见它们在小声说话；仿：我望着,我好像看见,我好像听板书见；从前——在家乡——密密麻麻的繁星——依恋之情或件课繁星三年前——在南京——星群密布——伙伴之情爱自然如今——在海上——半明半昧、摇摇欲坠、霎眼——知心之情（虚实结合）感悟《繁星》是现代著名作家巴金的早期作品；文章语言流畅美丽,情感布满,将叙事、或反写景和抒情融合在一起,流淌着真挚喧闹的情感,向读者传达了猛烈的内心感受,是篇文思质兼美的散文；这篇文章最动人之处在于它语言的美、意境的美,而朗读是最直接也最能表达这种美的；因此教学时有感情的朗读必不行少；必需要有扎实的语文基础,只有这样才能领悟作者的写作思路和内在情感,也只有这样,才能在课堂上予以再现和仍原；扎实的语文功底、文化基础和深厚的文化底蕴才是支撑课堂教学的支柱；巴金深沉的感情在表达中回荡,有实有虚,挥洒自如：有对母亲的甜蜜回忆之情,有对将来布满坚决 乐观之情,有对故土深切的怀念之情,有对人生理想的献身之情；有了对文章透彻的理解,才能很好地把握了文章的基调,用心灵的声音慢慢道来；为防止一堂言,老师要将同学更多地推向前台,营造氛围,让同学转换角色,站在作者的角度去品悟作品的情感,主动地深化文本,贴近作者巴金的心灵；导游的设计既激发同学学习的爱好,调动积极性,也能够紧扣文本与作家经受,拉近作者与读者的心灵距离,形成共鸣；将阅读教学与写作教学结合,以文示范,老师下水示范,接受仿写的形式,便利同学直观、感性地熟识虚实结合的手法,学会通过修辞润色语言,结合自己的阅历诉诸真情,在动手写作中真正把握它；