《繁星》教案

（七）年级（语文）学科教案如皋初中郭彦教学内容繁星教学时数1课时教学目标1．知识目标、情感目标：理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的不同的感受，深入体验作者对大自然和生活的深切感受。2．能力目标：培养学生运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。重点难点理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的情景及不同的感受。教学方法诵读赏析教学设计教学流程个性设计1．导入：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。每当你凝望那充满神奇的星星时，你的心情如何呢？著名作家巴金是一个特喜欢天上繁星的人，今天我们一起去看看星星，听听他看星星的感受。2．学生根据课前搜集的资料介绍巴金及其作品。原名李尧棠，字芾甘，四川成都人，现代小说家、散文家。他1923年走出自己的封建家庭，到上海、南京，考入东南大学附中补习班。1927年去法国学习。他的主要作品有：长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），中篇小说《憩园》《寒夜》，散文集《随想录》等。其中，他1923年的冲破封建家庭的樊笼，寻求进步思想，在《家》中有所表现。1927年1月15日，他乘法国邮船“昂热”号离沪赴法，“向西方找真理”。在邮船航行期间，他撰写了《海上杂记》38则，我们今天要学习的《繁星》，就是其中的一篇游记，写于1927年1月。3．初读课文，走进文本。边读边思考：在课文中找出点明作者观看繁星的时间、地点、感受的词语，体会作者对繁星的感情。学生思考并讨论。明确：课文首先写到：“从前在家乡”，“望着星天”，“仿佛回到了母亲的怀里似的”。——甜蜜、温馨，表达对星天的如母亲似的依恋之情。然后：“三年前在南京”，看星星，“好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样”，。——亲密、投机，。是一种朋友般的情谊。 （七）年级（语文）学科教案如皋初中郭彦“如今在海上”，“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话”……——信赖、惬意，是友是母的知心之情。4、再读课文，探索文本思考：作者围绕“繁星”，反复展开描写，同学们再读课文，细腻的感触作者每次看繁星流露出的情感？（结合文中具体的语句来体会）？——甜蜜、温馨，表达对星天的如母亲似的依恋之情——亲密、投机，。是一种朋友般的情谊。——信赖、惬意，是友是母的知心之情。请同学们思考一下课文最后一段，这一段运用了比喻的修辞，将星座比成“巨人”，写“巨人”有什么作用？回答时要求学生联系前文内容。知晓分析问题做到句不离段，段不离篇的道理。明确：可以看作是作者对神奇变幻的自然充满了由衷地热爱之情；“巨人在跑”既是写实又有深意。前文说“船在动，星也在动”，所以由众多星星组成的“巨人”也是在动在跑的；同时，也表现了作者寻求新思想过程中流溢胸间的满腔热情。是一处实虚的结合，既写出了当时的真实情境，又传达了作者涌动奔腾的激情。再次点明了作者对大自然的热爱，对光明的追求。比较作者三次看繁星的时间、地点、情景与感受的不同之处，思考：为什么会有这样的不同？明确：原因：（以下仅供参考）A．作者的年龄在变化，他对自然的看法也随之有所不同，尽管不懈地寻求光明，但思想在不断的进步。B．作者都是先写眼前的星星，然后再进行联想，第三段特别明显。（由实到虚）C．星星象征着光明，是作者一贯的追求，因此也贯串着作者的生命里程。师总结：的确，热爱自然，追求光明，觅寻进步思想是作者一贯的所为。作者随着年龄的增长，生活阅历的增多和思想情感的丰富，观星的感受自然发生了变化。童年时代，天真无邪，体会到的是家的温暖和母亲的慈爱；求学的作者虽然还年轻，但内心却充满了幻想，认为光明无处不在；如今满腔热血的我正在寻求着光明，解救苦难中的民族，眼中的星星自然让人感到惬意和亲密。思考：课文第5．品读课文，赏析文本思考：作者，巴金作为语言大师，在本文中也显示了他超凡的写作技巧，请同学们找一找并试着加以品读（引导赏析角度：修辞、写法、关键词等），并将你或你们的赏析和大家起分享。鼓励多方对话，力主探究学习，强调情感体验，发展创新思维，彰显个性特征。 （七）年级（语文）学科教案如皋初中郭彦．师生点评，教师小结：留心观察是写好景物的前提，比喻、拟人、排比等修辞手法的运用是写好景物的基本，想象、联想是写好景物的途径，，多种角度描写是写好景物的通道，凝练传神的妙词是写好景物的高招。6．课堂小结：这是一篇美文，亲切温暖的繁星照亮巴金的世界，而巴金亲切温暖的文字同样会照亮我们的世界。老人虽已远去，老人这句“在我的天空里星星是不会坠落的。”将永远回响在我们的心田。7．教师总结升华，形成板书巴金热爱星空，在他的心目中，繁星是母亲，是朋友，他感觉甜蜜、温馨、亲切、惬意，正是他热爱大自然，追求光明的写照。8．作业课后练习二教学反思