《繁星》教学设计

二、繁星学习目标：1.反复诵读，学习运用联想和想象来写景状物，抒发情感。感受作者热爱大自然的思想感情。2.朗读品味文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的语句，体会文章的语言美。重点难点：理解作者看繁星的感受，品析文章优美的语言。课前预习：1.查字典掌握生字词。2.查资料了解作家巴金。3.尝试批注喜欢的语句。教学过程：一、导入1.永恒的星空曾吸引多少人永夜仰望，凝视那似乎没有纤瑕的星辰在银河中闪耀，古人又会作何遐想？（通过课件展示相关古代诗作并简析。）2.古人用诗作展现了奇幻多姿的星空，今人若用白话又可以怎样摹写星空呢？五四运动之后，有一位中国作家，经常独自仰望星空，他不仅用眼睛眺望繁星，更用心灵感受星星，让心灵与宇宙直接对话。下面我们来看看这位著名的作家巴金是怎样观察繁星的，他又会有哪些感受呢？二、检查预习1.在小组内跟同学交流你所了解到的巴金。2.组长组织小组内检测几个重点字词的掌握情况，教师巡视抽查。三、一读课文并感知请同学们快速朗读课文感知课文描写了几次欣赏繁星的美景，这几次描写的内在顺序是什么？课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写，状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景，抒写了“我”由此产生热爱自然、向往美好生活的感受，给人以丰富的联想和美的享受。四、二读课文并填表1.细读课文，找出作者三次看繁星是在何时、何地以及当时的的情景和感受，小组合作完成下表准备展示。时间地点情景感受2.各组展示评出优胜。五、三读课文并讨论小组分读课文后讨论：为什么三次看星的情景和感受会不相同。这些感受表达了作者怎样的情感？这个不相同是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。分别表达了依恋之情、伙伴之情、知心之情。六、四读课文并探究作者在文章写作特色有什么值得我们学习借鉴的？各组讨论完成一点班级交流。归纳预设：1、由实到虚，观景生情2、善用辞格，语言生动①找出文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的句子，体会这些句子的精妙之处，并说说其表达作用。②领会一些词语在语言环境中的意义和作用。七、本课小结与作业布置1.以上这一切来源于作者独到的观察、认识与感悟，让我们能看到作者生活真实的影像，感知他的心路历程。有感而发，有感才有写作的愿望，写作的激情，写作的丰富材料。感从何来？从生活中来。2.“一千个读者就有一千个哈姆雷特”而每个读者在不同的心境下对同一个事物的感受也会不同，开心时，烦恼时，都别忘了去看一看星星，写下你当时的感受。