《繁星》教学设计

《繁星》教学设计[教学目标]1能自主学习本课生字词语，积累描写繁星的词句。2能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，理解其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。3学习用联想和想像的手法写景状物，抒发情感；学习拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。4引导学生细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。[教学过程]一、导入新课，激发兴趣。同学们，星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？今天，我们来共同学习文坛巨匠——巴金对繁星的观察和感受。（媒体出示巴金简介）巴金，原名李尧棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》、《爱情的三部曲》(《雾》《雨》《电》)、《春天里的秋天》、《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，他的文字带有强烈的感情色彩，产生了重大的社会影响。二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，读准字音（媒体出示）萤（萤火虫）荧（荧光屏）莹（晶莹）模mó模型、楷模mú模样、模具2、查字典理解词语（媒体出示）摇摇欲坠：形容非常危险，就要掉下来或垮下来。半明半昧——昧：昏暗。一会儿明亮，一会儿昏暗。密密麻麻——又多又密（多指小东西）。 3、分小节读课文。三、研读课文，体验作者情感1、默读课文，完成填空。（媒体出示）时间地点看到的感受的第一次第二次第三次2、概括课文的主要内容。（媒体出示）在________，__________，我看着__________，感觉到_________________。（时间）（地点）在________，__________，我看着__________，感觉到_________________。（时间）（地点）在________，__________，我看着__________，感觉到_________________。（时间）（地点）3、为什么三次看星空情况和感受会不同？（明确：之所以不同，是因为随着作者年龄和阅历的增长，对星空的观察和感知逐步深入精微了。）第一次“望着星天……母亲的怀里似的。”母亲的怀抱总给人以温馨的，表达了依恋之情。第二次“星光在我们的肉眼里……和我谈话一样。”表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。第三次“我望着那许多……现在睡在母亲的怀里了。”写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉的感受，以及与星的知心之情。）4、看着满天的繁星，“我”获得了怎样的乐趣？根据句式练习说话。（媒体出示）看着满天的繁星，我________________________。5、文章之所以让我们愿意一读再读，是因为用了大量的修辞手法，你能找出来并读一读，品一品吗？（大部分精彩语句在第3节，再读第三节，回味、感悟、交流。） （媒体出示关键句）拟人句——我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。那时候我正在读一些关于天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常在和我谈话一样。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话……我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀抱里了。排比句——海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。指导朗读。6、读下面的句子，用加点的词语照样子写句子。（媒体出示）海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。四、小结课文，复习词语1、请你写出几个描写星空的词语。（媒体出示）例：星群密布（）（）（）2、复习词语：（媒体出示）纳凉星群密布静寂半明半昧摇摇欲坠梦幻五、总结仿写，拓展作业。1、仿写：（媒体出示）师过渡：在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比。文章之所以有如此美妙的意境，是因为文章既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。模仿课文的写法，按照句式也写一段这样的话。 （媒体出示句式）渐渐地___________，我仿佛看见___________，我仿佛听见____________，我觉得_________________。（1）学生大声朗读课文，寻找虚写景物的句子。（2）学生找出这些句子后进行赏析，并按要求写作。（3）大组交流汇报自己所写的句子。2、拓展。（媒体出示）（1）将自己看繁星的经历写成一篇小散文。（2）画一幅星空图，并写上几句话。板书：32、繁星巴金热爱大自然从前家乡仿佛回到母亲的怀里向往美好生活三年前南京仿佛和朋友对话如今海上仿佛睡在母亲的怀里