盘古开天地》教案

.-?盘古开天地?教学设计教学目标：1、认识本课生字，正确读写文中重点词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文。3、体会盘古的献身精神，培养学生的想象能力，积累课文中的优美词句。教学重、难点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，有感情地朗读课文是本课的教学重点，理解文中的重点词句，培养学生的想象能力是本课的教学难点。教学过程：一、初识神话，导入课题1、事先板书课题2、启发谈话师：同学们，你们知道什么是神话吗？〔不知道！〕你读过神话故事吗？〔读过！没读过！〕我们来看看哪些故事是神话故事吧！3、出示“嫦娥奔月〞的图片师：你们看，这是“嫦娥奔月〞，这个故事是讲很久很久以前，有个名叫嫦娥的人间女子，有一天吃了一颗仙药，飞到月亮上去了……神奇吧？〔神奇！〕4、出示“后羿射日〞的图片师：同学们再看，这是“后羿射日〞，这个故事是讲很久很久以前，天上有十个太阳，晒得地面寸草不生，有个名叫后羿的年轻人，箭法非常好，一下子就射下了九个太阳……神奇吧？〔神奇！〕5、导入课题师：是的，孩子们，神话故事和别的故事不一样，它充满神奇！故事中的主人公常常都有非常神奇的力量！今天，我们要学习的也是一个神话故事，请同学们读课题——18、盘古开天地6、指导读课题-.word.zl .-师：同学们认真看课题，从课题中，我们知道这个故事的主人公是谁？〔盘古！〕盘古干什么？〔开天地！〕哦，“开天地〞需要多么强大的力量啊！请你把“开天地〞这三个字读得有力量一点！〔盘古——开天地！〕〔读得铿锵有力〕师：哦，孩子们，从你们的朗读中，教师感受到了盘古神奇的力量！你们真棒！二、检查预习，学习生字1、出示带拼音的生字，指名读生字师：同学们，课文预习了吗？〔预习了！〕好，同桌互相检查一下：是否画出了生字，标出了拼音，标出了自然段的序号？〔同桌互相检查〕师：好的，我们一起来看一下〔出示带拼音的生字〕这些生字你会读吗？〔会！〕自己先读一读，我等一下请你来读！〔指名读〕2、出示不带拼音的生字，全班齐读，开火车读去掉拼音你还认得它们吗？〔认得!〕好，我们赶快跟它们打打招呼吧！〔全班齐读〕，我们来开火车读吧！〔开火车读〕3、多音字“血〞师：同学们，在这些生字中有一个多音字，你知道是哪个吗？〔血！〕对了，它的另一个音读作什么？〔“xiě〞〕对了！当它所在的词语表示口语的时候，它就读成“xiě〞，比方，流血，好多血……，当它所在的词语表示书面语的时候啊，它就读成“xuè〞，比方，血液，鲜血……来，跟教师读一遍！〔带读〕4、出示四组词语师：现在我们来读词语！同学们看，这里正好四组词语，你们先自己大声读一读，然后我们四个小组比赛读！〔小组比赛读词语〕5、指导书写“创造〞〔1〕观察字形，体会字义师：四个小组旗鼓相当！教师觉得你们把“创造〞这个词读得特别有力量！这种力量来自于这个词的本身。我们来看古人是如何造出这个“创〞字的，你们看，这是“-.word.zl .-创〞字的小篆和金文，仔细观察，它像什么？〔像一把刀！〕为什么像一把刀呢？原来是因为古代人民创造世界需要工具！所以“创〞是立刀旁！古人造字神奇吧？〔神奇！〕〔2〕师范写“创造〞〔写在课题下〕请同学们跟着教师一起写字吧！创，左上角是人，右边是立刀旁，表示手拿工具开创世界；造，里面是告，外面是走之儿，为什么“造〞的偏旁是走之儿呢？那是想告诉世界，要想创造一定要有行动！〔3〕学生在课题旁边再写“创造〞三、初读课文，直奔中心1、指名分段读课文师：同学们，学会了生字词，我们赶快到课文中去领略神话故事神奇的风采吧！课文一共几个自然段？〔5个自然段〕好，谁想读第一自然段？〔指名分段朗读课文，边读边评价〕师：最后一段，很多人想读，那我们就一起读吧！〔好！〕教师起个头：人类的老祖宗盘古——齐！〔人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙！〕2、学习中心句师：同学们，盘古创造了什么？〔美丽的宇宙！〕板书：美丽师：盘古用什么来创造美丽的宇宙？〔他的整个身体！〕哦，孩子们，盘古太了不起了，请你把这句话画横线！〔出示课件：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙！〕师：同学们，这个句子就是这篇课文的中心句，中心句常常出现在文章的开头或结尾。这个中心句概括了课文的主要内容。3、指导朗读师：孩子们，美丽的宇宙是那么容易创造出来的吗？〔不容易！〕师：“宇宙原来是什么样的？〞〔混沌一片！〕板书：混沌师：哦，把混沌创造成美丽是多么不容易！〔边说边指着板书〕可是人类的老祖宗盘古却做到了！这是一个什么样的盘古？〔很厉害！很神奇！〕谁能把这种感情读出来？〔指名朗读、教师带读、全班齐读〕〔读出盘古创造美丽的宇宙多么了不起！〕-.word.zl .-四、关注变化，体会神奇〔1〕导入第四自然段的学习〔以读代讲，体会神奇〕师：孩子们，神话故事好神奇！在课文中，你觉得哪一段写得最神奇？请同学们快速默读课文，找一找。师：你觉得哪一段写得最神奇？〔第四自然段〕师：嗯，教师也是这么认为的，因为这一段写盘古会变！好，请同学们闭上小眼睛，听教师读课文，边听边想象画面。〔2〕师配乐读课文，学生闭眼想像画面〔3〕提示关键词读师：睁开眼睛，告诉教师，这是一个怎样的盘古？生：这是一个会变的盘古！师：啊，多神奇啊！我们赶快来看看盘古的变化神奇在哪儿？〔出示课件〕〔指名答复：身上的东西变成了大自然事物〕请大家跟教师合作朗读〔出示课件〕师：他呼出的气息，生齐：变成了四季的风和飘动的云；师：他发出的声音，生齐：化作了隆隆的雷声。师：他的双眼生齐：变成了太阳和月亮；师：他的四肢，生齐：变成了大地上的东、西、南、北四极；师：他的肌肤，生齐：变成了辽阔的大地；师：他的血液，生齐：变成了奔流不息的江河；师：他的汗毛，生齐：变成了茂盛的花草树木；师：他的汗水，生齐：变成了滋润万物的雨露……〔4〕倒装句读：〔课件出示以下内容〕师：四季的风和飘动的云啊，生齐：那是——盘古呼出的气息，；师：你听，隆隆的雷声——生齐：那是盘古发出的声音；师：天上的太阳和月亮——生齐：那是盘古的双眼变成的；师：大地上的东、西、南、北四极——生齐：那是盘古的四肢变成的；师：辽阔的大地——生齐：那是盘古的肌肤变成；师：奔流不息的江河——生齐：那是盘古的血液；师：茂盛的花草树木——生齐：那是盘古的汗毛变成的；-.word.zl .-师：滋润万物的雨露呵——生齐：那是盘古的汗水变成了……〔5〕假设读：〔课件出示以下内容〕师：如果没有盘古呼出的气息——生齐：就没有四季的风和飘动的云；师：如果没有盘古发出的声音——生齐：就没有隆隆的雷声。师：如果没有盘古的双眼——生齐：就没有太阳和月亮；师：如果没有盘古的四肢—生齐：就没有大地上的东、西、南、北四极；师：如果没有盘古的肌肤——生齐：就没有辽阔的大地；师：如果没有盘古的血液——生齐：就没有奔流不息的江河；师：如果没有盘古的汗毛——生齐：就没有茂盛的花草树木；师：如果没有盘古的汗水——生齐：就没有滋润万物的雨露……〔6〕填空背诵读：〔出示课件〕师：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。齐背：他呼出的气息，变成了(四季的风)和(飘动的云)；他发出的声音，化作了(隆隆的雷声)。他的双眼变成了(太阳)和(月亮)；他的四肢，变成了(大地上的东、西、南、北四极)；他的肌肤，变成了(辽阔的大地)；他的血液，变成了(奔流不息的江河)；他的汗毛，变成了〔茂盛的花草树木〕；他的汗水，变成了〔滋润万物的雨露〕……（7）读写联动创作读：根据教师提供的图片，也可以写根据生活来创作师：孩子们，盘古的变化只有这些吗？生：不止！师：你怎么知道呢？〔指名答复〕生：省略号师：是的，你太了不起了！这个省略号告诉我们盘古身上的东西还会变成这宇宙中的万物，比方：师读：盘古的〔手掌〕，变成了〔变成了无边无际的草原〕;-.word.zl .-生1：盘古的〔鼻梁〕，变成了〔高耸入云的山峰〕;生2：盘古的〔头发〕，变成了〔随风舞动的柳枝〕;生3：盘古的〔泪珠〕，变成了〔闪烁的星星〕;生4：盘古的〔牙齿〕，变成了〔美丽的钻石〕;生5：盘古的〔笑容〕，变成了〔灿烂的花朵〕;……〔8〕回扣中心读：师：当我们张开双臂拥抱美丽世界的时候，请别忘记——齐女：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。齐男：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。生齐：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。全场齐：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。18、盘古开天地混沌创造美丽教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。-.word.zl