12盘古开天地教学目标：1.认识9个生字，会写14个生字，指导多音字“血、倒”的读音。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。3.通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。重点难点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象；学后能用自己的话讲述这个故事。第一课时教学目标：1.学习本课生字新词。2.朗读课文，了解课文内容。教学过程：一、创设情境，导入新课1.说说喜欢的神话故事。2.板书课题，指名念课题。带着问题全班齐念课题：谁开天地？盘古干什么？
二、初读课文，整体感知1.自由朗读课文，借助注音认读生字。同桌互读互查。2.识记生字新词。小黑板出示：轻而清、重而浊、上升、下降隆隆的雷声、奔流不息的江河、茂盛的花草树木血液、滋润、肌肤、混沌(1)自由读词语。(2)小老师带读，读中交流。①第一组是反义词。根据实际理解“清、浊”并给“浊”字组词。②强调读准多音字“降”“血”。①理解“混沌”，找近义词；找到词语所在的句子，学习第1自然段。3.指名分段朗读课文，师生共同正音。三、再读课文，理解文本1.默读课文，想一想《盘古开天地》这篇课文能读成课文中的哪句话？把这句话画出来。2.出示句子“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”请学生自由读此句并思考，这句话中哪个词是关键（创造）(1)教师板书“创造”，并提问：“创造”的“创”
这为什么是力刀旁？（看字形并联系课文理解盘古是用锋利的斧头劈开了天和地）。(2)教师小结：是呀，创造，它需要工具，需要力量，神话故事总是充满了神奇的想象。那么，盘古创造了什么？又是怎么创造的呢？让我们下节课再进入神话天地好好研究吧。四、指导书写，拓展阅读1.认读生字并给生字组词。2.生字书写指导。（“降”字的右下部分容易写错，要引导学生仔细观察；“阔”“滋”的笔画较多，要指导学生重视间架结构。）3.找其他神话故事读一读。第二课时教学目标：1.有感情地朗读课文，感受盘古高大、雄伟的形象，体会盘古的献身精神。2.积累词句，能复述课文。教学过程：一、创设情境，复习导入谁能用讲故事的语气来为我们的课文开个头？指名读第一段。二、研读课文，感悟盘古1.研读第2自然段，感受盘古的“开天辟地”。
(1)指名读第2自然段，交流：读了这段话，你知道了什么？（盘古用斧头劈开了天和地。）教师概括：开天辟地。(2)默读第2自然段，圈出描写盘古动作的词。（抡、猛劈）(3)结合动作朗读：“他见周围……一片猛劈过去。”体会盘古的开天辟地。(4)出示“轻而清的东西……变成了地”。①自由读，指名读，思考：在读的过程中发现了什么？（“轻”与“重”、“清”与“浊”、“上升”与“下降”是反义词，这些词的运用说明了天与地的不同。“缓缓”“渐渐”“慢慢”是近义词。）②指导朗读。师生、生生合作读，重读反义词，加深印象。2.研读第3自然段，感受盘古的“顶天立地”。(1)朗读第3自然段，尝试用四字词语概括盘古的创造精神。（顶天立地）(2)画出课文中具体描写盘古顶天立地的句子，读这些句子。(3)交流对盘古的感受。3.研读第4自然段，感受世界之美。(1)自由读第4自然段，盘古倒下后，身体发生了哪些变化？(2)再读第4自然段，尝试用4字词语概括盘古开天地后的变化，师先示范：他有双眼变成了太阳和月亮，我们可以说“日月星辰”。（风云雨露、日月星辰、江河湖海、花草树木）(3)诗化朗读，感受盘古创造的世界之美。
①出示诗化课文，教师配乐朗读。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露；他的,变成了的；……②学生自由练读，感受世界之美。③指名读，进行朗读指导。④积累词语：四季的风飘动的云隆隆的雷声……
(4)训练说话，感受神话魅力用书上的句式说说盘古倒下后，他的身体还发生了哪些变化。①学生自由练说。②四人小组交流。③小组选一位代表全班交流。(5)小结：同学们，你们说了这么多变化，想象力真丰富。如果我们把这些变化写到书上，课文后面的省略号能擦去吗？（不能，因为省略号代表还有很多很多变化，用笔是写不完的）(6)展示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，注意“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”等这样的词语的积累。4.学生有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。三、总结全文，布置作业1.读了课文，你有什么感受？你想对盘古说什么？2.摘录课文中“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这样的词语。3.交流课外搜集的神话故事。板书设计：
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