四年级语文盘古开天地教学设计范文

四年级语文盘古开天地教学设计范文《盘古开天地》教学设计1、导入新课，激起兴趣。　　师：孩子们，喜欢读神话故事吗?　　生：喜欢。　　师：你都读过哪些神话故事。　　生：盘古开天地、女娲补天、精卫填海、女娲造人……　　师：很多。我们看，神话故事，神就是神仙或是神化的古代英雄，关于他们的故事怎样流传下来的呢?靠的是人们口头讲述使其代代相传，所以叫“神话”。神话故事给你甚么感觉?　　生：奇异、充满想象、很奇特　　师：好，今天我们就来学习中国古老的1篇神话故事，齐读课题。　　学生齐读课题《盘古开天地》　　师：昨天预习了，能不能联系课文说说课题中“开”甚么意思?　　生：第1段说 四年级语文盘古开天地教学设计范文《盘古开天地》教学设计1、导入新课，激起兴趣。　　师：孩子们，喜欢读神话故事吗?　　生：喜欢。　　师：你都读过哪些神话故事。　　生：盘古开天地、女娲补天、精卫填海、女娲造人……　　师：很多。我们看，神话故事，神就是神仙或是神化的古代英雄，关于他们的故事怎样流传下来的呢?靠的是人们口头讲述使其代代相传，所以叫“神话”。神话故事给你甚么感觉?　　生：奇异、充满想象、很奇特　　师：好，今天我们就来学习中国古老的1篇神话故事，齐读课题。　　学生齐读课题《盘古开天地》　　师：昨天预习了，能不能联系课文说说课题中“开”甚么意思?　　生：第1段说 天和地还没有分开，“开”是“分开”的意思。　　生：第2段说盘古用斧头劈开了天地，“开”是“劈开”的意思。　　生：最后1个自然段创造了美丽的世界，“开”是“创造”的意思。　　师：你们很会读书，字的解释就来源于课文中，所以仔细读课文，能解决你很多疑问。　　2、读课文，讲故事　　(1)读故事，讲出故事　　1、完成学习任务单1，了解故事的起因、经过、结果。　　师：你们都爱听神话故事，那想不想学学怎样讲神话故事?　　生：想。　　师：好，来看看讲故事第1招：了解故事的起因、经过、结果。为何会有这个故事，这是故事的起因;在这个故事中甚么人做了甚么事，产生了甚么样的效果，这是故事的经过;最后，故事的结局是甚么，这是故事的结果。请你快速读文，找出故事的起因、经过、结果分别是哪里，完成学习任务单上的第1小题。　　学生读文，勾画，完成作业。　　师：找好的同学来分享。出示作业单　　(学生在辨别故事的起因、经过和结果时还有难度，这是第1次让他们明确找故事的起因、经过、结果，共13个孩子1次性找对了。)　　生：故事的起因是第1自然段，经过是2⑸自然段，结果是第6自然段。　　2、完成学习任务单2，了解故事的具体经过。　　师：好，找得很快。那就要再挑战自己了。再读课文，完成学习单上的第2个小任务。　　生边认真读课文边找出世界的模样和盘古的努力。　　3、完成学习任务单3，初步讲故事　　(1)自己结合学习任务单2和课文，讲讲这个神话故事。　　(2)同桌相互讲讲，相互补充。　　(3)学生展现讲，初步讲故事，要求：具体完全　　下面是学习任务单　　学习任务单1：　　故事的起因：第()自然段故事的经过：第()段故事的结果：( )自然段　　学习任务单2：同桌相互合作，完成下面的任务清单　　故事的起因：世界()，盘古()　　故事的经过：盘古醒来，睁眼1看，世界()　　盘古翻身坐了起来，“大鸡蛋”()　　盘古()，“大鸡蛋”碎了。　　盘古站在天地当中，天和地()　　盘古倒下后，身体()　　故事的结果：盘古( )　　学习任务单3：　　依照故事的起因、经过、结果，自己先简单讲讲这个故事。　　(2)读故事，讲出奇异。　　师：孩子们，了解1个故事的起因、经过、结果是我们讲出1个故事的条件。刚才你们都做得很好。但是我们讲故事，可不能局限于就是简单复述故事，我们还要把故事讲得生动有趣。神话故事我们要讲出甚么?　　生：讲出神话的奇异的地方。　　师：对，神话故事最大的特点是想象力丰富，很奇异，讲神话故事就要讲出奇异，吸引读者。这篇文章一样有很多很奇异的地方，请你先默读课文，画出你认为奇异的地方，读1读，边读边想象画面，感受奇异。　　生通过朗诵体会神话的奇异，重点指点第5段的朗诵。　　1、教师读“实际”，学生读“想象”　　师：盘古倒下以后，他的身体产生了巨大的变化。他呼出的气体，变成了()　　生：4季的风和飞舞的云。　　师：他发出的声音，化做了()　　生：隆隆的雷声。　　师：他的左眼变成了()　　生：太阳，照耀大地。　　师：他的右眼变成了()　　生：月亮，给夜晚带来光明。　　师：他的4肢和躯干变成了()　　生：大地的4极和5方的名山。　　师：他的血液变成了()　　生：奔流不息的江河。　　师 ：他的汗毛变成了()　　生：茂盛的花草树木。　　师：他的汗水变成了()　　生：滋润万物的雨露。　　2、教师读“想象”，学生读“实际”　　师：可以说盘古用他的全部身体创造出了全部美丽的世界。4季的风和飞舞的云。是他()　　生：呼出的气体。　　师：隆隆的雷声，是他()　　生：发出的声音　　师：照耀大地的太阳是他的()　　生：左眼变成的。　　师：给夜晚带来光明的月亮是他的()　　生：右眼变成的。　　师：大地的4极和5方的名山是他的()　　生：4肢和躯干变成的。　　师：奔流不息的江河是他的()　　生：血液变成的。　　师：茂盛的花草树木是他的()　　生：汗毛变成的。　　师：滋润万物的雨露是他的()　　生：汗水变成的。　　随着1点点上移的文字，又将整段文字读了1遍。　　3、引导学生想象　　他的头发飞上天空，变成了　　他的身躯，化做了　　他的牙齿骨骼变成了　　他的最后1缕眼光变成了　　师：谁先来试试，把故事的开头讲得奇异1点。　　生先示范把开头讲奇异。　　师指点讲开头、结尾，如何讲奇异：奇异的动作做出来奇异的语气要表现 奇异的想象要补充　　同桌相互练，如何把经过讲得更奇异，更吸引听众。　　生练，生展现。　　(反思：师指点学生边讲边做出“劈”的动作，天和地生长的进程;“1万8千年”表示时间的词要读出奇异;第5段盘古的身体还会变成甚么，补充想象。)　　(3)读故事，讲出爱好　　师：你们经过自己的努力，不但能把这个故事讲得明白、清楚，还能把故事的奇异的地方讲得那末好。如此奇异的故事就是由于有了我们的主人公盘古，你们喜欢盘古吗?　　生：喜欢。　　师：你们那末喜欢盘古，那就要让他人听你的故事中也喜欢上盘古，这才是讲故事的高手。每个人都能成为讲故事的高手。只要你再认真默读课文，找出相应的语句，看看你喜欢盘古的甚么?　　学生默读文体会盘古的精神　　学生分享　　生：我喜欢盘古的不畏黑暗，看到周围黑暗1片，就用斧子来劈开。　　生：我喜欢盘古的坚持不懈。盘古始终撑在天和地之间。　　生：我喜欢盘古的舍己救人。倒下后身体变成了世界的各个部位。　　生：我喜欢盘古的勇于牺牲。　　师：仔细品读课文，才能知道盘古有这么多值得歌颂的精神：坚持不懈、舍己救人、勇于牺牲。这样伟大神话人物的故事更应当讲下去，依托我们，依托我们的世世代代。你能再试着讲讲这个故事吗?讲出你对盘古的爱好之情。自己先讲讲。　　学生展现讲　　(反思：讲出奇异和讲出喜欢，这两个层次之间没有甚么递进的关系。讲出对人物的爱好，主要是为了完成课后第1小题“说说你心目中的盘古是甚么样的”，但是在实际操作的进程中，由于时间紧张，孩子没有充分的时间体会，人物形象多是教师强加的。)　　3、回家给家人讲故事　　师：1个故事读完，1个故事讲完，总让我们觉得意犹未尽。神话故事就是有这样的魅力。今天晚上回去把这个奇异的故事讲给亲人听，尽可能做到讲出奇异，讲出你对盘古的爱好。讲故事的视频发在家长群。　　板书设计：12《盘古开天地》　　起因(1)：浑沌　　经过(2⑹)：开天地盘古：不怕黑暗坚持不懈勇于牺牲舍己救人　　结果(7)：创造世界