12 盘古开天地导学案设计课题盘古开天地课型新授课教学目标1.认识“劈、浊”等7个生字，会写“翻、劈”等13个字，会写“黑乎乎、上升”等12个词语。2.有感情地朗读课文，积累课文中的优美词句；能借助插图和课文内容，说说盘古开天地的经过。3.读懂课文，感受盘古敢于开创、勇于献身的精神。教学重难点1.有感情地朗读课文，边读边想象画面；能借助插图和课文内容，说说盘古开天地的经过。2.感受盘古敢于开创、勇于献身的精神。课前准备1.制作多媒体课件。(教师)2.熟读课文，借助工具书自学本课生字新词。(学生)3.回忆自己读过的神话故事。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、谈话导入，激发兴趣(用时：3分钟)1.谈话激发学生的学习兴趣，让学生说一说自己知道哪些神话故事。2.板书课题，齐读课题《盘古开天地》。3.让学生说一说读了课题之后，从课题中知道了什么或者有什么问题。1.根据谈话内容打开记忆的闸门，回忆自己知道的神话故事。2.齐读课题。3.根据课题说说自己的理解或提出问题。1.课前布置学生搜集中国著名的神话传说，如果有时间，可以读读。2.注意引导学生读好课题的停顿和重音。二、初读课文，学习字词(用时：20分钟)1.出示学习要求，指导学生按照要求学习。学习要求：(1)读准字音，读通句子，遇到难读的句子反复读一读。(2)边读边思考：课文写了一个什么故事？能不能用书上的一句话来概括？(3)想好后和同桌说一说。2.出示生字词卡，检查学生字词掌握情况，相机正音。3.引导学生再次读文，要求读准字音，尽量把课文读流利。1.按照要求学习。(1)轻声自由读课文，画出字词，自学字词，不认识的字看课后生字表，可以借助工具书或与同学、老师交流解决。(2)小组内自学生字，互相交流识字方法。如：采用换偏旁法记忆“劈”“液”；运用数笔画法记忆“丈”“血”；运用比较法记忆“缓、暖、援”等。2.指生认读，纠正字音。尤其是“血液”“混浊”“四肢”“躯干”几个词的发音。3.再读课文。1.“血”是多音字，要提醒学生注意。2.鼓励学生用多种方法识记生字。3.引导学生再次读文时，可采用不同方式，激发学生的读文兴趣，为理解课文做好铺垫。三、指导书写，培养习惯(用时：7分钟)1.出示“翻、劈”等13个会写字，引导学生观察这些字的特点，说说书写注意事项。2.范写生字“丈”“茂”“滋”。1.观察字的结构，说出这些字的结构特点，交流书写注意事项。2.认真观察老师的范写，一起书空。 提示学生“竭”字的右下部分容易写错，要引导学生仔细观察；“茂”字的下边不是“戍”
3.指导学生书写。3.在老师的指导下正确、规范地书写生字。。书写时注意培养学生的书写习惯。四、整体感知，理清思路(用时：10分钟)1.引导学生带着问题读课文，并说说课文的每个自然段都写了什么？2.引导学生总结课文的主要内容。(1)指导学生找出课文的中心句。(2)初步理解中心句中的重点词语“创造”的意思。3.质疑问难，培养学生问题意识。(1)围绕“创造”质疑。(2)师生共同梳理、归纳问题。1.边读文边理清思路。本文先写盘古醒后抡斧劈天地(第1、2自然段)；再写天地分开，盘古顶天蹬地(第3、4自然段)；最后写盘古倒下化作万物(第5、6自然段)。2.交流汇报：课文写了一件什么事，找到中心句。3.(1)围绕“创造”理解并提出问题。(2)梳理、归纳问题。 质疑问难时，对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，归纳问题。第二课时教学环节教师指导学生活动教学提示一、揭示课题，复习导入(用时：7分钟)1.揭示课题：这节课我们继续学习《盘古开天地》。2.出示生字词卡片，引导学生开火车朗读。3.听写“劈、竭、茂”三个生字。4.引导学生读文并概括主要内容。1.学生齐读课题。2.开火车认读生字词。3.在听写本上规范书写生字。4.边读课文边回顾课文内容。1.学生朗读字词时要相机强调部分生字的读音。2.学生在回顾课文内容的时候，教师要提示学生用文中的句子概括。二、品读课文，读中感悟(用时：26分钟)1.引导学生交流初读感悟：读过课文后，你有什么感受？画出课文的中心句。2.引导学生围绕中心句质疑。3.指导围绕问题默读，明确要求：用心读，不出声，边读边思考。4.引导学生围绕下面的内容小组交流读书感受。(1)“只听见一声巨响，‘大鸡蛋’碎了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”(2)“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。”(3)“盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明……”1.快速浏览课文，画出文中的最后一句话。2.在教师的指导下，根据最后一句话质疑。预设：(1)盘古是怎样创造世界的？(2)世界之前是什么样子的？(3)盘古创造世界之后又是什么样子的？3.边读边想：找到相应的段落，读一读，作好批注，然后在小组内交流。4.在教师的指导下围绕语句交流读书感受，自读汇报后其他学生补充，教师补充指导。1.学习课文时，教师要注意引导学生丰富自己的语言积累。如第2自然段中有一些意思相反的词，用来描写天地的变化，“轻”和“重”；“清”和“浊”；“上升”和“下降”。这些词语的恰当运用，写出了天与地的不同。2.在感受盘古开天地的艰辛和顽强时，要引导学生从两个角度来体会，一是抓住文中的反义词来理解，如“轻而清——重而浊”；二是抓住文中的近义词来理解，如“缓缓——慢慢”。
5.深入挖掘课文内容，引导学生思考：(1)盘古把自己的一切都变成了世间万物，这些都是作者的想象，这些想象给了你怎样的感受？(2)展开奇特而合理的想象，想想盘古的其他部分还会变成什么？6.小结课文，升华感情：面对这样一个坚持不懈的巨人，你想对他说些什么？5.(1)小组交流，说说读了这些想象的语句的感受：盘古让宇宙有了天和地，这就是创造，更值得我们敬佩的是盘古倒下后还献出了自己的一切，继续创造美丽的世界。(2)发挥想象，充分交流盘古身体的其他部分还会变成什么。6.在老师的引导下，说说自己想对盘古说些什么。3.课文第5自然段有一处省略号，教师要引导学生展开想象，并在小组内交流汇报。三、总结全文，拓展延伸(用时：7分钟)1.总结全文。2.借助插图和课文内容，说说盘古开天地的经过。3.布置作业。(1)回家把《盘古开天地》的故事讲给父母听。(2)收集神话故事《夸父追日》《嫦娥奔月》等，介绍给大家。1.畅谈自己的收获。2.复述盘古开天地的经过。3.讲自己收集的故事。 号召学生阅读其他的中国古代神话故事，如《精卫填海》《大禹治水》等，建议在班里召开一次神话故事会。
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