精品系列：【创新教案】部编版四年级上册语文 12 盘古开天地

【部编版】四年级上册语文【创新教案】《盘古开天地》教学设计教学设想：以语言实践活动为主轴,挖掘语言训练点,多渠道进行语文实践活动,引领学生初步感受作品中生动的形象,并积累优美的语言.教学过程：　　一、回顾大意,导入新课　　1.同学们,这节课我们继续学习《盘古开天地》,混沌的宇宙中,盘古沉睡了一万八千年,有一天,他突然醒了,接下来,故事将会发生什么呢？谁能按顺序简单地讲讲这个神话故事？　　2.指名讲故事大概内容.故事先写宇宙混沌一片,接着盘古用斧子劈开天地,然后用头顶天,用脚蹬地,使天地成形,最后化为万物,有了美丽的宇宙.　　3.你们讲得真好.这节课就让我们再次走进神话故事,仔细读课文,读懂这个神话故事.　　二、研读文本,感受形象　　（一）1.自由读2—6自然段,如果把一篇文章能读成一句话,那么这篇神话能读成哪句话？画出来.　　出示句子：人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙.　　指名读　　2.如果你能把这句话读成一个词,就更了不起了,从这句话中,你能读出哪个词？　　板书：创造　　指导读好创造这个词　　3.再读重点句,　　4.存疑：盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？　　（二）第2自然段,边读边思考：　　1.你知道了什么？在带给你体会的句子上就做上记号.　　（很多同学都做上了记号,做记号,表明你在思考,善于抓住重点字词,关键句子）　　交流用最简洁的一个字来回答.板：难　　2.哪些词句带给你这种体会？读给大家听一听. 【部编版】四年级上册语文　　（1）出示：他见周围……　　预设：我从劈字看出,很难,因为要用力板难劈　　你能抓住动作来体会,能把她用力劈的情境读出来吗？　　生读：你抡的是一把小斧子,只能劈柴,不能劈天.　　你这样能劈的开天吗？——猛劈　　师指导朗读　　（2）出示句子：只听一声巨响,……　　预设：从“缓缓、慢慢”知道天分开很难　　师：把这种难（分）板：读出来（指导读得慢、艰难）　　读着读着,文中有几对反义词,你发现了没有？　　指浊：你见过哪些东西是浊的？……　　是的,一般来说,浊的东西是我们看到的混的,稍微要重一点,清的东西会往上升,这两种不同的东西你能通过读,让我不需要眼睛,只靠耳朵就能辨别出来吗？指名读　　听出来了,轻的东西读得轻,向上飘的感觉,重的东西读得重,好像往下沉,　　齐读句子.　　（三）自由读第三节：思考用哪个字来概括这件事？　　板：累　　1.示句子：天地分开以后,盘古怕他们……　　预设：我从“头顶天,脚踏地”知道他很累,因为……　　用一个词来概括就是：顶天踏地（板书：天地分开）　　看图：这就是盘古顶天蹬地的画面,谁能像他那样做一做.　　指名上台表演.指导用力蹬,这样才可以读得用力.　　问学生要不要休息？　　比较：同学们,你们刚才顶的仅仅是一分钟,盘古顶了多少时间？　　指名回答：（网上查）　　联系上下文　　从“不知过了多少年知道”　　引读：真会读书,不知过了多少年,盘古就这样顶天蹬地,　　一年过去了；生读：……　　一百年过去了,生读…… 【部编版】四年级上册语文　　一万年过去了,生读……　　一百万年过去了,生读……盘古真累呀,累得——指名说　　（四）学习第4自然段　　1.天地终于成形,盘古却累得倒了下去,这一倒,盘古的身体发生了巨大的变化.都变成了什么呢？好好读这一段,同桌两人,一个读盘古的身体部位,一个接变成了什么？（板书：天地成形）　　同桌互相读　　读着读着,你仿佛看到了怎样的画面？　　…………　　难怪有人说,读书的最高境界,是把一句话读成一幅画.　　2.盘古仅仅变成风云、花草……,他身体的哪些部位还变成什么？展开你想象的翅膀.　　指名说　　3.你们的回答,终于让我明白了,盘古的身体,化作了宇宙万物.（板书：化成万物）　　老师把句式进行改变,咱们合作读,一起分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼.师生分读.背下来　　4.让我们做一个大胆的想象,如果没有盘古,就没有什么？　　5.什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”,学到这里.你有什么话想对盘古说？写下来.（板书：宇宙混沌）　　三、升华感情,拓展延伸　　同学们,真的有盘古这个人吗？　　是的,这是个神话,盘古这个人是不存在的,美丽的宇宙是劳动人民创造的,以前,在科学技术不发达的时候,有些自然现象无法解释,人民就创造了很多有趣的神话,在我国传统文化这座宝库里,还有许许多多的神话故事,它是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产.（板书：美丽宇宙）　　四、作业　　1.把故事讲给家长听　　2.用得好的词语抄下来3.看神话故事板书设计：　　　　盘古开天地 【部编版】四年级上册语文宇宙混沌天地分开天地成形化成万物美丽宇宙