盘古开天地-

《盘古开天地》教学目标1．体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。2．通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。3．能用自己的话复述这个故事的内容。教学重点/难点　通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。教学用具：视频、音乐、ppt教学过程一、创设情境，渲染神话意境1．师：你们喜欢神话故事吗？（生：喜欢）能说说你喜欢看哪些神话故事？生答：《精卫填海》《后羿射日》……2．师：今天让我们学习一个神话故事《盘古开天地》（教师板书课题，叫两位学生念课题）。带着问题全班齐念课题：谁开天地？盘古干什么？师：同学们，让我们一起感受一下盘古劈开天地的神奇吧。二、再读课文，理解文本 1．默读课文，想一想《盘古开天地》这篇课文能读成课文中的哪句话?把这句话画出来。2．出示句子“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”请学生自由读此句并思考，这句话中哪个词是关键（创造）（1）教师板书“创造”，并提问：“创造”的“创”这为什么是力刀旁？（看字形并联系课文理解盘古是用锋利的斧头劈开了天和地）。三、研读感悟1．研读第2自然段（1）师：请大家闭上眼睛，盘古醒来后，他看见周围一片漆黑，他拿起斧头准备……想象一下，刚才你仿佛看到了怎样的画面？（2）师：读书就要这样，请大家带着想象出来的画面，读读第2自然段。生自由读第2自然段。（3）交流：读了这段话，你知道了什么？（盘古用斧头劈开了天和地。）教师送词：开天辟地。指导朗读：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（重点指导“抡”、“猛劈”，可结合动作理解。）（4）研读“轻而清的东西……变成了地”。①师生合作读此句；男女生合作读。②师：在读的过程中，你发现了什么？（学生找意思相反或相近的词“轻、重”；“清、浊”；“上升、下降”。“缓缓”、“慢慢”是一组近义词。） 师：请大家思考，这些词的运用说明了什么？（天与地的不同）。③指导朗读。师生、生生合作读，重读反义词，加深印象。2．研读第3自然段（1）师：天地分开后，盘古是怎么做的？（2）师：一年过去了，盘古怎么做？师：一百年过去了，盘古仍然……师：一万年，一百万年过去了，盘古仍然……师：课文中时间久是怎么说的？（不知过了多少年）。师：是呀，盘古真是一个顶天立地的男子汉。（板书：顶天立地）（3）感受盘古的顶天立地。①师说词，生读盘古顶天立地的句子。②生说顶天立地，师读盘古头顶天脚踩地的句子，感受盘古的精神。（4）师：不知过了多少年，天和地逐渐形成了，而盘古却……（生答）3．研读第4自然段（1）师：同学们，盘古累得倒下去了，随之天地间也发生了很大的变化，自由读第4自然段，把你的感受读出来。（2）指读。师：如果老师让你把这一段话读成一句话，你能吗？（他的身体发生了巨大的变化？）如果是一个词呢？（变化）（3）诗化朗读，感受盘古创造的世界之美。①出示诗化课文，教师配乐朗读。 ②学生自由练读，感受世界之美。③指读，进行朗读指导。④师：是呀，在这每一个词语的后面，都有着丰富的画面。让我们一起来读一读这些词语：四季的风飘动的云隆隆的雷声……（4）训练说话，感受神话魅力师：同学们，盘古的身体倒下了，难道他仅仅变成了这些吗？他的牙齿，他的脚，他的手指又变成了什么呢？你能用书上的句式说一说吗？①学生自由练写②四人小组交流③小组选一位代表全班交流（5）小结：同学们，你们说了这么多变化，想象力真丰富。如果我们把这些变化写到书上，课文后面的省略号能擦去吗？（不能，因为省略号代表还有很多很多变化，用笔是写不完的）4．学生再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。五、小结全文　　读了课文，你有什么感受？盘古给你留下了什么印象？