-.18盘古开天地【课标表述】*对学习汉字有浓厚的兴趣，有主动识字、写字的习惯。*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，积累课文中的又没词语、精彩句段。*联系上下文和自己的生活实际，理解词句意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。*积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。*能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中圣诞的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。【学习目标】1.认识10个生字，会写14个生字。正确读写“抡起、缓缓、重而浊、逐渐、隆隆、蹬着地〞等词语，读准多音字“倒〞和“血〞。用参照教室高度的的方法理解“一丈〞有多高。 2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。3.通过朗读、品味、想象、读懂课文，感受盘古的献身精神，激发阅读奢华故事的兴趣。4.用查字典、联系上写文、找反义词等方法理解字词的意思。5.积累文中的好词佳句。【评价方案】1．通过完成评价单第一题，落实学习目标1的达成。2．通过完成评价单第二题，积累文中优美的词句，落实学习目标5的达成。3．通过完成评价单第三题，检验学习目标2的达成。【教学重点】理解课文容,通过朗读、品味、想象,读懂课文容,了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程,感受盘古的献身精神,激发阅读神话故事的兴趣。【教学难点】-.word.zl.
-.有感情地朗读课文,培养想象力，试着用自己的话复述课文,学习复述方法。【课前准备】多媒体课件【教学过程】一、引入新课，板书课题导语:同学们,喜欢看动画片吗?今天教师带来几位动画片的主人公,他们是神话中的人物,都有超常的本领。你们认识图片中的主人公吗?知道的大声说出来。(课件出示女娲、悟空、精卫的图片。)师:在中国古代神话中,有一位巨人被我们称为人类的老祖宗,他就是盘古。这节课我们学习神话故事“盘古开天地〞,我们一起来读课题。(学生齐读课题。)二、初读课文，整体感知1．学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，有不认识的字可以和同桌交流一下。2．边读边思考,课文写了一个什么故事?能不能用书上的一句话来概括?三、检查生字新词自学情况〔一〕检查生字新词自学情况1.同桌互读，检查读音2.屏幕出示词语，检查自学效果抡起缓缓重而浊逐渐隆隆蹬着地学生开火车读,指名读,齐读。★重点提示:“血液〞的“血〞在这里读四声,它还有一个读音读xiě,“流血〞的“血〞,读三声。-.word.zl.
-.“倒了下去〞“倒是多音字〞另外,理解词语“一丈〞,一丈的长度大约是3.3米,咱们平时上课的教室的高度大约就是一丈。〔完成评价单1，落实目标1〕〔二〕答复初读课文的问题 本文是围绕哪句话来写的?(学生齐答。)1.人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 这就是我们平时所说的把厚书读薄,提炼出主线和中心的学习方法。会读书的孩子能把一句话读成一个词语。请同学认真地读刚刚那一句话,想一想你能读成哪一个词语?把这个词语圈出来。(创造。)2.师：“创〞，什么部首？〔立刀旁〕为什么？〔需要刀斧来披荆斩棘〕“造〞，什么部首？〔走之底〕为什么？说说你的理解。〔要行动〕师：是啊，原地不动，能创造吗？现在，就让我们一起去追寻盘古的足迹，看看盘古是怎样创造出美丽的宇宙？〔出示2—3自然段〕四、研读课文2－3自然段，感悟盘古开天辟地的困难。1.研读第二自然段，走近开天辟地的盘古。〔1〕师：有一天，盘古突然醒了。他看见了什么？〔2〕生：他见周围一片漆:〔3〕师：怎样读能让人听出周围一片漆黑？〔4〕师：在这混沌一片的世界中，巨人盘古突然醒来，他见周围一片漆黑，就怎么做？〔抡斧猛劈〕〔5〕“抡〞是个怎样的动作？怎样才是抡斧猛劈？谁把这个动作做给我看看？想想，怎样做，才能使得上劲？-.word.zl.
-.〔6〕指导朗读。师：团结力量大，让我们一起来有力地读一读，读出盘古的力量。师引读：一天，盘古醒了，他看见周围——一片漆黑，就——〔抡起大斧头朝眼前的黑暗猛劈过去〕[朗读要重要猛]〔7〕这是一位怎样的盘古？〔勇于开辟、力大无穷的盘古〕〔8〕师：这一劈可真够猛的！只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，天和地就在这时形成了，并产生奇妙的变化。你看——课件出示句子：轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。〔9〕师：同学们，我们一起来读读这句话，轻而清的东西————〔指导朗读：这句话怎样读？读轻——〕重而浊的东西————〔注意：沉下去〕〔10〕读完这句话，你有什么发现吗？〔运用几组反义词，恰当地写出了天与地的不同，作者多会用词呀〕〔11〕这句话中哪些词语表达了盘古开天地的困难？〔“缓缓〞和“慢慢〞〕〔12〕指导读出这种困难。2.研读第三自然段，走近顶天蹬地的盘古。〔1〕师过渡：尽管依靠盘古的力量分开天地非常困难，可盘古无所畏惧，天地应为盘古的勇于开辟而渐渐分开了。〔2〕师：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就怎么做？你来说————〔3〕出示句子：盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。①师：你能用一个四字词语来概括这句话吗？〔顶天蹬地〕②“顶天蹬地〞这个动作是怎样的？咱们看看大屏幕。〔大家也学盘古做一做〕③指导朗读。-.word.zl.
-.师：是啊，不知过年多少年呐。来，接着教师的话往下读。一百年过去了，盘古——一千年过去了，盘古——一万年，几十万年，几百万年过去了，盘古——〔4〕感悟盘古的品质。①师：你觉得盘古累吗？他顶了多长时间？〔不知过了多少年〕②师：既然累，他为什么不放弃，从这个句子中，你感受到了这是一个怎样的盘古？〔不愿中途放弃，坚持不懈〕五、研读4－5自然段，感悟盘古的奉献精神。1.学习第四自然段。〔1〕师：天升高，地下沉，盘古也越长越高。等到天地稳固以后，盘古也累得倒了下去。盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化，他的身体都变成了什么？请同学们认真地读读第四自然段，找出盘古身体的变化。〔2〕生汇报：他呼出的气息，变成了——四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了——隆隆的雷声；他的双眼——变成了太阳和月亮；他的四肢——变成了上的东、西、南、北四极；他的肌肤——变成了辽阔的；他的血液——变成了奔流不息的江河；他的汗毛——变成了茂盛的花草树木；他的汗水——变成了滋润万物的雨露；……-.word.zl.
-.〔3〕师：你们的答复，让我终于明白，盘古把他的身体化作了宇宙万物！〔板书：化作万物〕〔4〕指导朗读。①师：看，多整齐的句式，就像列队的士兵，我把红色局部送给女同学，绿色送给男同学，蓝色的留给我自己。咱们合作朗读，共同分享这段美妙的文字吧。②师：读着读着，你感受到了盘古具有怎样的精神呢？〔无私奉献〕〔5〕师：这些句子，我们换一种说法，看看是不是更能抒发我们对盘古的崇敬与赞美。预设：生1：你听——天上飘动的云朵，格外洁白，我知道，这是盘古呼出的气息。生2：你看——辽阔的绵延千里，我知道，这是盘古的肌肤。师：孩子，我要听你们对盘古真情的赞颂，来，试试吧。生把书里的句子转换为“，我知道，这是盘古的〞来说。〔6〕师：盘古的身体发生的巨大变化，仅仅是课文提到的这些吗？请生发挥联想说句子。〔预设1〕生：地面上纵横交织的道路，我知道，这是盘古的根根脉络。〔预设2〕生：变幻多姿的四季，我知道，这是盘古〔预设3〕生：晶莹剔透的珍珠，我知道，这是盘古〔教师真佩服你们的想象力〕〔7〕师：孩子们，听了你们说的，我仿佛看到这样的画面，难怪有人说，读书最高的境界是把一句话读成一幅画，孩子们，你们能把一个省略号读成一幅幅美丽的画，真是了不起呀！2.学习第五自然段〔1〕出示句子：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。〞师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感——-.word.zl.
-.〔2〕生齐读句子。六、总结复述，升华情感。1.师：当天地一片混沌，是盘古——抡斧猛劈；当天地渐渐分开，是盘古——顶天蹬地；当天地稳固，盘古把他的身体——化作万物。孩子们，你们能用自己的话讲讲这个故事吗？〔请生复述故事〕〔落实目标2〕2.师：学完了这个故事，你一定有话对盘古说，来，一句话表达！3.师：是呀，人类的老祖宗盘古多么了不起。下面，就让我们用一首诗来抒发我们对盘古的情感吧！请同学们一起读。〔课件出示小诗：?我多想?〕〔落实目标3〕4.思考：古代真有盘古这个人吗？引导孩子认识神话这种体裁。七、拓展延伸，布置作业课后读一读更多的神话故事。八、板书设计18盘古开天地抡斧猛劈顶天蹬地创造化作万物后附评价单【评价单】18盘古开天地-.word.zl.
-.三年级班：一、积累与运用1.给加“—〞的字注音①缓缓( )逐渐( ) 抡起( )②倒下来( )血液( ) 重而浊( )二、原文填空★容正确★无错别字★书写美观盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了〔〕的风和〔〕的云；他发出的声音，化作了〔〕的〔〕。他的双眼变成了〔〕和〔〕；他的四肢，变成了上的〔〕；他的肌肤，变成了〔〕的；他的血液，变成了〔〕的〔〕；他的汗毛变成了〔〕的〔〕；他的汗水，变成了〔〕的雨露……〔☆☆☆〕三、积累好词佳句★容正确★无错别字★书写美观好词：—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————-.word.zl.
-.佳句：—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————-.word.zl.
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