18、盘古开天地

第七届阅读教学观摩教学实录《盘古开天地》作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：2203第七届阅读教学观摩教学实录《盘古开天地》 河南洛阳陈丽羽课前交流：师：大家能叫叫我吗？生：陈老师师：谁能用一个词或一句话说说对陈老师的印象？生：很好生：很漂亮师：有不同的印象吗？生：很亲切师：想知道我对你们什么印象吗？生：想师：特别有精神师：同学们，咱们虽然是第一次见面，我们一定能成为好朋友。我也来了解一下你们，好吗？师：你们知道什么是自由朗读？生：默读就是自己读自己的。 第七届阅读教学观摩教学实录《盘古开天地》作者：佚名    转贴自：本站原创    点击数：2203第七届阅读教学观摩教学实录《盘古开天地》 河南洛阳陈丽羽课前交流：师：大家能叫叫我吗？生：陈老师师：谁能用一个词或一句话说说对陈老师的印象？生：很好生：很漂亮师：有不同的印象吗？生：很亲切师：想知道我对你们什么印象吗？生：想师：特别有精神师：同学们，咱们虽然是第一次见面，我们一定能成为好朋友。我也来了解一下你们，好吗？师：你们知道什么是自由朗读？生：默读就是自己读自己的。 师：什么是默读呢？生：就是心里读，不发出声音师：其实我们还要一边读一边开动脑筋。思考好了怎么告诉老师？对，可以坐端正，可以举手告诉老师。咱们来试一试。师：听清老师的要求，请同学们自由朗读课文的题目。生读：盘古开天地学生齐读。师：要自己读自己的。生再读。师：经过交流，我发现咱们班的同学非常会学习。你们平常预习的时候都做什么啊？生：记生词，读课文师：那好，利用这点时间，我们再来预习一下。上课。师：课前我们预习过课文没有？生：预习了。师：那咱们轻松一下，我们来玩一个反义词的游戏，想到就说，看看谁的反应最快。师生做游戏。[冷-热天-地上升-下降伤心-高兴]师：就让我们带着这份高兴和轻松走进课堂。师：同学们，你们认识他们吗？【播放孩子们熟悉的动画西游记葫芦娃等】师：他们都是神话故事里的人物。在这些人物当中，有一位被成为人类的老祖宗，他就是——生：盘古师：这节课我们就来学习盘古开天地的故事。先写点，在写横，一笔一划，把字写工整。？谁来读一读生读课题，然后齐读。师：课文读通顺了没有，陈老师来考考你！【出示词语】肌肤四肢师：肌肤、四肢，这两个词有什么共同的地方？生：都跟身体有关师：很多跟身体有关的字都有月字旁。滋润辽阔逐渐缓缓一丈 血液师：提示血液的血的字音。生再读。师：一丈有多长？师：下面我们来读读课文，请五位同学分段朗读。生1：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。师：不错，非常流利。生2：有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。生3：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，脚踩着地，随它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。生4：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成大地东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……生5：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。通过自己的预习，就能把课文读得这么刘丽师：课文的主要意思，能不能用课文中的一句话来概括？生：课文最后一句。师：这一句概括了全文的主要内容，我们就叫它—— 中心句。我们一起来读。生齐读：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。【板书：创造】教师提示写法，学生练习书写。师：你们知道，什么是创造吗？生：做师：有这么点意思生：做师：你们是一样的，相信你们通过学习，会对这个词有更深的理解。围绕盘古创造了美丽的宇宙，你都有哪些疑问呢？生：怎么创造宇宙的？师：这个问题很有价值，老师先把它写上。【板书问题】生：盘古之前是怎么创造宇宙的？师：这个问题还可以问得更加清楚一点。生：盘古创造宇宙之前是什么样子的？生：没有人类之前宇宙什么样子？…… 师：就让我们带着这些问题走进文本。学生读课文第一自然段。师：什么叫混沌？生：乱生：乱七八杂生：看不清生：遇到不懂的词，我们还可以查字典，我们来看看创造（混沌）的意思。生读字典上的意思。师：（指开天辟地之前的世界是什么样子的问题）这个问题解决了吧？生：解决了。师：有一天盘古醒了，他是怎么创造宇宙的呢？我们来看看答案藏在哪些自然段里？生：第2自然段生：从2-4自然段师：对，二三四自然段都是在写盘古如何创造宇宙的。请同学们自由朗读。学生自由读课文。师：这个自然段写了盘古什么？生：写盘古让江和地分开了。师：你们知道，什么叫抡起吗？为什么不用拿，而用抡？生：……师：从一个“抡”字上，我们就能感觉到盘古的用力。让我们带着这种感觉读读这句话。生读：有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。师：他怎么想啊？生答。（略）师：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了—— 生接读。【屏幕出示】轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。师：这句话中，有两个qing，意思一样吗？生：轻是重量，清是样子师：用组词就能理解词语的意思。轻而清的师：你发现了什么？轻和重是反义词，我发现缓缓和慢慢是一组刚才有同学们发现了两组发反义词。我们一起来读。生读。提示：重而浊的要读出厚重。分男女生再读。我们真正理解了混沌。师：盘古一把斧头就劈开了天地，神奇吗？生：神奇。师：我们可以用一个词来形容。生：开天辟地。师：对，一把斧头就劈开了天地。我们把这个词批注在书上。师：第三自然段也藏着一个词语，请大家自由读一读，看看自己能否发现。生自由朗读。师：发现了吗？盘古有怎样的动作生：顶天立地师：我们也可以把这个词积累下来，写在这个自然段的旁边。生写。师：盘古倒下以后，他的创造之路停止了吗？生：没有生继续读课文师：盘古的身上发生了哪些变化呢？同桌同学合作，一位读盘古身体的部分，另一位读变成了什么？学生练读，教师巡回指导。师：读完了，你们觉得这些变化怎么样？生：很神奇师：一个变化就是一幅美丽的画，听老师读一句，看看你的眼前能够出现怎样的画面。师读变成云的句子。师：你仿佛看到了什么？生：我看到了风在刮生：我看到了龙卷风师：可能是盘古生气了生：我还看到了吉祥云师：好，那我们就把自己的感受带进这句话的朗读中，先自己读一读。学生自由朗读这一句。师：谁来读一读这句话？生读。师：听陈老师来读一读。师范读。生：我们感觉到云在飘荡，而且越飘越远。师：陈老师怎样让云越飘越远啦？生：越来越轻师：大家也来试一试生读师：刚才我听到了女同学的声音很美。读书就要这样，边读边想像，读书要出画。请大家继续朗读，待会儿把你看到的最美的景象读给大家听一听。生自由朗读其它句子。师：读着读着，你的眼前出现画了没有？生：我看到了辽阔的大地。生：我看到滋润万物的雨露。师：那你读一读好吗？生读。师：润物细无声，你们见过雨露没有？生：见过师：圆圆的雨露，像什么啊？生：洁白的珍珠。师：美吗？生：美师：来，在你的掌心，就托着这样的雨露，你仿佛看到了什么？生：我好想看到了火红的太阳师：太阳光芒四射，让我们一起来读一读生读。师：真好，你还看到了什么？可以加上自己的动作。生：我看到了奔流不息的江河生做动作，什么叫奔流不息啊？生：……师：你们知道盘古创造的宇宙是什么样啊？让我们一起走进盘古变成的美丽的世界。师：陈老师来读盘古身体的部分，你们来读其它的部分。 【多媒体展示】伴随画面，师生配乐朗读。师：是不是只有这些变化，你从哪里知道的？生：不是，后面还有省略号。师：原来盘古就是这样，把自己整个身体都奉献了出去，幻化成美丽的宇宙。板书师：现在你知道宇宙是怎样变化的吗？好，这个问题也解决了。师：回家还可以把这个故事将=讲给爸爸妈妈听，当然，你还可以加上自己的创造！《盘古开天地》课堂实录（张祖庆） 【板块一——读成一句话】 师：（指着预先写好的课题）同学们，今天我们学习的《盘古开天地》，是一个神话故事，课文大家都已经读过了是吗？ 生：是！ 师：好文不厌百回读，打开语文课本，再一次认认真真地把课文读一遍。注意把每一句话读通顺，碰到难读的地方反反复复的读。看看谁读得声情并茂，有滋有味，开始。 生：读好了。 师：（出示词语）这儿有几个词语大家来看一下。谁能够把这些词语读正确？你读。 生：读词语：混沌   清浊  血液  滋润 师：请你把第一个词语再读一遍。 生：读“混沌”（音不是很准确）。 师（纠正） “清”、“浊”分开读，再读一遍。 师：读得很好，大家一起读。 生：齐读词语。 师：请同学认真地看屏幕上的这组词语，它们有什么特点？你发现了没有？  生：都是有三点水。 师：恩，很会观察，那么想想“混沌”这个词语，在课文里边什么意思？  生：就是什么都看不清楚。分不清楚什么和什么。 师：你说得很好，文章里的原句你把它读出来。 生：读句子：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。 师：连成一团，看不清楚，这就叫做“混沌”（生齐说），再看“清”、“浊”，想一想，你所看过的哪些东西是“清”的，哪一些东西是“浊”的。 生：水是清的，脏的东西放到水里是浊的。 师：脏的东西混在水里，水它还是水啊。 生：但是不是干净的水。 师：对了，把刚才的话纠正一下，很干净的水—— 生：很干净的水是清的。 师：那什么样的水是浊呢？ 生：很脏的水是浊的 师：比方说一些污水排出来，一些泥土混在水中，是吗？一起读。 师：领着学生读：清浊、血液，“血”，还有一个音读“xiě”。流血了。口语叫流“xiě”了。血液，再读，最后一个词语，师生一起读“滋润”。 师：指名读“滋润”，想一想，很干燥的季节，你喝了一口水，或者很干燥的大地，下过一场雨的土地啊，你的喉咙就滋润了起来，土地也就滋润起来了，是吗？把这种感觉读出来。“滋润”预备起。 生：读词语。 师：课文能读通吗？ 生：能。 师：有自信能读通的请举手。 生：纷纷举手。 师：都有自信，咱们就不读了。读课文啊，光能把课文读通那还远远不够。咱们得去了解课文写了什么？是吗？有人说，读书有一种很高的本领，那就是把一篇课文读成一句话。想一想，《盘古开天地》你能把它读成一句话吗？也就是说哪句话概括了这个故事的内容。请同学默读课文，很快的找出来。  生：默读课文。 师：你说。 生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 师：和她找的一样的请举手（全部找这句），咱们一起读这句话，预备起。 生：齐读“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。” 师：是的，这句话就概括了整个童话的主要内容。但是有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。请同学认真地读成刚才那一句话，想一想你能读成哪一个词语？把这个词语圈出来。来，谁读出了什么词语？你说。 生：创造。 师：看老师写“创造”这个词语。请大家注意观察“创”字什么旁？ 生：立刀旁。 师：想一想，为什么要用“立刀旁”？ 生：这个“创”字有时候也许是刻石雕。它要用刻的，刻的时候用刀。 师：需要工具是吗？谁还有不同的理解？你说。 生：就是要用很大的力气。 师：再看“造”字，创造的“造”为什么要用“走之底”？  生：要创造，必须要行动起来啊！ 师：大家找到了创造这个词语，还有人说，如果能围绕一个词语，提出很多有价值的问题，那才叫真本事。生：盘古为什么要创造天和地？ 生：盘古是怎么创造天和地的？ 师：老师也想提一个问题，盘古仅仅是用他的身体创造天和地吗？ 师：同学们“创造”需要工具，它需要力量，需要行动！我们今天就去看一看，盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？拿起书。 【板块二——读成连环画】 师：同学们，《盘古开天地》是一个神话故事，充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一副又一副的画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。  师：范读课文：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起斧头，朝眼前的黑暗，猛辟过去。”（伴随着东西炸裂的响声） 师：好，睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样的画面？ 生：我看到了盘古拿起斧头在旷野的黑暗猛辟过去。 生：我看到盘古正睡着，然后他，等他醒过来朝黑暗的地方猛辟过去。 师：谁还看到了什么？ 生：我看到盘古睡在一个小小的地方，然后他睁开眼睛，他就拿了一把大斧砸了下去。这个小小地方就变大了。 师：同学们这画面太神奇了，就让我们带着这样的画面去读一读一、二两个自然段，读出它的神奇，一会请同学读一读。 师：谁来，通过自己的朗读，让这一副又一副神奇的画面活起来。来，你读。 生：很久很久以前，宇宙混沌一片…… 师：（启发指导朗读）你这是混沌一小团，宇宙是一大团混沌，混沌一片啊。你再读。 生：（继续）有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年（语气稍微平淡）…… 师：（示范）一直睡了十万八千年（强调“一直”和“十万八千”，八千教师用虚声来读，效果很好）。 生：一直睡了十万八千年（学生学得很像）…… 师：来，我们一起读：“很久很久以前，天和的还没有分开……” 生：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在混沌之中，睡了十万八千年（读得很有感觉，仿佛身临其镜）…… 师：谁接着往下读，把我们领进这一个神奇的故事中去。 生：有一天，盘古突然醒了 ，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。 师：停，老师把这句话改一下，你看行吗？“有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？  生：不行，我觉得这样很没有力气。 师：用“抡”，用“猛劈”怎么就有力气了呢？ 生：因为猛劈，就是要靠很重的力气朝前面劈过去。 师：而且是“抡”起大斧头！请大家做一个抡的动作。（学生抡后做猛劈状） 师：不要劈向我！（笑） 师：同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？你说！ 生：就是咬紧牙关，就是很用力！ 师：你把这种用力的感觉读出来。 生：（读）有一天，盘古突然醒了 ，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。 师：有点猛了，谁再来猛一下。 生：（读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。…… 师：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗…… 生：（全班学生情不自禁地大声地）猛劈过去！ 师：劈得够猛的！这一劈，宇宙发生了巨变，接着读—— 生：（齐）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。 师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。 投影出示： 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。 师：老师读上半句，轻大家注意听。老师将哪些词语稍稍强调了一下，等一下，你读的时候，把下一句的相应的词语也强调一下。（师读）“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；” 生（齐读）重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。 师：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 生：（一生读）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 师:全体女同学，你们就是“轻而清的东西”，你们读! 生：（女生齐）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；  师：男孩子，你们就是重而浊的东西。你们读下半句。 生（男生齐）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 师：男同学，你们就是轻而清的东西，一起读。 生：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 师：女同学！ 生：（女生齐）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 师：同学们，有没有发现，从这一句话党中，尤其是从哪些词语当中体会到了盘古开天地是何其的艰难！ 生：我从“缓缓”和“慢慢”两个词语中看出盘古开天地很用劲！ 师：也用了很长时间。刚才有个同学在底下读成了“暖暖”上升，是“暖暖”吗？ 生：是“缓缓上升”。 师：暖暖和缓缓有什么区别？ 生：缓是绞丝旁，暖是日字旁？     师:继续往下读,看看天地发生了什么样的变化,也象刚才一样,一边读,一边在脑子里画出一幅又一幅神奇的画面。 生:自由读课文第三段. 师：谁来，把你看到的画面读出来。 生：我刚刚看见了…… 师：你就直接用朗读把你看到的这幅画面表现出来。表现出它的神奇之处。 生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 师：的确够使劲的，谁使的劲再大一点？ 生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 师：同学们请看屏幕，这就是盘古顶天蹬地的画面。（出示课文插图印影件） 生：哇！ 师：自己看着这幅画，再去读读这句话。 生：盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 师：盘古顶天蹬地多长时间？ 生：100年。  生:300年。 生：10000年 生：不知过了多少年。 师：是啊不知道过了多少年啊！就这样，天地之间发生了巨大的变化！谁接着把这个变化读出来！ 师：此刻，盘古仿佛就在眼前，让我们抬起头来，仰望盘古，此时他有多高？（学生全部仰头使劲望）我们看得到吗.? 生：看不到！ 师：天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了!来，让我们一起读出这份神奇！ 师：这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去，天地发生了更大的变化，请同学认认真真读课文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。 （学生自由读第四自然段） 师：老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？一起说！ 生：（齐读）盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。 师：如果又让你把一句话读成一个词，读成什么字？ 生1：巨大 生2：变化 师：是的，巨大的变化。所以我们在读下面文字时要读出“巨大的变化”。明白吗？来，谁来读？把一幅又一幅的画面读出来。找一个至今没读到过的同学。你读！ 生：（读）“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。” 师：（轻轻走到学生面前，指导朗读）让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些吧！ （生再次读，感觉还不是很到位） 师：你想啊，这温柔的风慢慢地迎面吹来，这美丽的云朵在悄悄地向前挪动。你会有什么感觉呢？再读！ （生有感情读）  师：慢点，我们一起读！“他呼出的气息”预备读----- （生齐读本句） 师：往下读-------- 生：（齐读）“他发出的声音，化作了隆隆的雷声。” 师：这雷声太温柔了，谁再来读一读？ （一生读） 师：全体男孩子读！预备起---- （全体男生读） 师：谁接着往下读？ 生：他的肌肤变成了辽阔的大地。 师：辽阔的大地一望无际，把这种感觉读出来！“他的肌肤变成了辽阔的大地”起！ （生齐读本句） 师：他的血液--------- 生：变成了奔流不息的江河 师：是“奔流不息”的江河啊！不要把他读成“潺潺流动”的小溪。谁读这句话？你读。 一生读（读了后半句） 师：完整地读出来！ 生：读句子。 师：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起读！ （学生齐读本句） 师：  他的汗毛-----------生接着齐读 他的汗水-----------生接着齐读 师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！看投影（投影不能显示）好，那么我们就看着课文，老师读“变成了”、“化成了”；全体男孩子读盘古身体的一部分；全体女孩子读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！ 教师引读（略）  师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么？ （出示投影）他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云； 他发出的声音，化作了隆隆的雷声。 他的双眼变成了太阳和月亮； 他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。 他的肌肤，变成了辽阔的大地； 他的血液，变成了奔流不息的江河； 他的汗毛，变成了茂盛的花草树木； 他的汗水，变成了滋润万物的雨露…… 他的（   ），变成了（  ）的（   ）。 请同学仿照上面的句式，将“他的（   ），变成了（  ）的（   ）”补充完整，自己说给自己听，然后在小组里交流。开始！ （学生自由说，小组交流） 师：停！（指投影）提醒一下同学注意，注意第二个括号：他的什么变成了怎样的什么。不要光光是什么变成了什么。明白吗？想好了请举手！ （学生自由准备） 师：这排同学一个接一个地说！注意你在说的时候也要让人感觉到很神奇，所以要注意说话时的语气。 生1：他的五指，变成了壮观的五指山。 生2：他的胡须，变成了绿油油的藤条。 生3：他的头发，变成了嫩绿的柳枝。 生4：他的牙齿，变成了高大无比的山峰。 生5：他的脚指头，变成了一颗又一颗的石头。 生6：他的鼻子变成了（迟疑地）大大的山洞。 师：鼻子变成了一个又一个神奇的山洞！好奇特的想象啊！ 生7：他的头发，变成了一棵棵小草。 生8：他的五个指头，变成了珍贵的民族饰品。  师：变成了饰品是吧，你的想象够独特的。 生9：他的胡须，变成了金灿灿的丝线。 师：哦，连金灿灿的丝线也变出来了！ 生10：他的牙齿变成了美丽的星座。 师：变成了美丽的星座，大家的想象的确是太神奇了！同学们，刚才大家说的那么多画面，如果把他补到课文第四段，那么，这一段末尾的省略号，我们是不是可以把它去掉？ 生齐说：不是！ 师：有不同意见的请举手！（指名一生）你说，可以吗？为什么？ 生：不能省略，因为很多我们还有没想到。 师：是啊，还有我们没想到的，天地间所有的一切都是盘古化成的，讲得清楚吗？ 生齐说：讲不清楚。 师：同学们，刚才我们用自己的智慧，用我们自己的想象创造了美丽的世界。正因为有了这神奇的想象，我们才读出了一幅又一幅的画面。我们读出了哪些画面呢？我们读出了----------- （师生合作回顾，然后出示投影片）  一组画 宇宙混沌     巨人沉睡 抡斧猛劈     天地变成 顶天蹬地     天升地沉 身体巨变     创造宇宙 这“创造宇宙”的画面，我们看到了很多很多。 气息变风云； 声音变雷声； 双眼变日月； 四肢变四极； 肌肤变大地； 血液变江河；  汗毛变树木； 汗水变雨露；     同学们，如果把这组画面连起来，我们就做了一件很了不起的事情，我们就把课文变成了一本连环画。读神话故事，我们不仅要读出一幅又一幅的画，而且要把它连起来，读成连环画。现在，考验大家的时候到了，能看着上面的标题，把这连环画把用自己的话讲下来吗？ 生：能！ 师：有点难度。但是不要急。每一个同学可以选择一段话来讲，讲的时候老师给大家提几个友情提示，第一，脑子当中浮现画面；第二，抓住要点用自己的话说；第三，尽量说出它的神奇。下面请大家选择其中一段练说，会吗？ 生：（轻声）会。 师：第一段第二段稍微容易一点，底下最难，自己根据自己的能力选择一段开始说。注意，先看课文，然后脱离课文，开始准备。 （生准备。） 师：有准备好的吗？ 生：好了！（大部分学生举手） 师：好多同学非常自信。你选的是哪一幅画面？哦，是第二幅画面。我们听他来说一说好吗？能不能做到不看课文 ？试试看。如果实在想上来的，可以瞄一眼。好，我们给他一点掌声。 生：有一天，盘古突然醒来，然后他看见眼前一片漆黑，他就抡起大斧头，朝眼前的混沌之处猛地砍下去。师：不，劈过去！ 生：劈过去。然后，轻而清的东西渐渐上升了，变成了天；重而浊的东西渐渐下降，变成了地。 师：讲得怎么样？ 生：好。 师：再来点掌声。有没有同学讲第四自然段？这一段最难讲，来，这位同学你上来。可以看着屏幕上的提示来讲。 生：盘古将他那强壮的身体，变成了世界上所有存在的事物。  师：（等待了一会儿，学生讲了一句就不再往下讲）讲完了？哈哈，“浓缩 就是精华”。（师生笑，台下气氛活跃） 但是，要让人家感觉到身体的哪些部分变成了哪些东西。知道吗？你要把这一幅又一幅的画面给讲下来。你下去再练一下。哪位同学把第四段展开来，用自己的话讲一讲？  生：他，呼出的气变成了…… 师：先说第一句话，盘古倒下以后—— 生：盘古倒下以后，他呼出的气息变成了风云，他的声音化作了隆隆的雷声， 他的双眼变成了太阳和月亮，他的四肢变成了大地上的四极，他的肌肤变成了 辽阔的——（马上改口，用自己的话）他的肌肤变成了一望无际的大地，他血液变成了川流不息江河，他的汗毛变成了花草树木，他的汗水变成了滋润万物的雨露。（掌声） 师：孩子，我要为你喝彩。（掌声）。这位同学多么了不起！第一，很自信； 第二，他能够把这么多的画面讲下来；第三，更为难得的是，她在讲到大地的时候，用了和课文不一样的词语“一望无际”，在讲江河的时候，用了“川流不息”。在讲树木的时候讲了一个—— 生：花草树木。 师：你看，这就是会学习的。再一次把掌声献给她！ 师：学到这儿，我们来想想，盘古仅仅是用他的身体在创造天地吗？ 生：不，还有他坚强的意志 生：还有他执着的精神 师：是啊，盘古不但用他的整个身体，还有他坚强的意志和执着的精神在创造天地。美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠，在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，比方说天地是怎样形成的？为什么会发生自然灾害？他们的知识水平低下，无法对这些现象进行科学合理的解释，因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥，控制着，于是他们在生产劳动中，遇到自己心目中英雄形象，创造了许多神的故事，在口头流传，这就是神话的起源。广为人知的神话有《精卫填海》、《夸父逐日》、《女娲补天》、《后羿射日》。老师为大家带来一组图片，请往下看——  （播放课件，神话故事图片滚动出现“《黄帝战蚩尤》《精卫填海》《女娲补天》《后羿射日》《夸父逐日》……”等比较有名的神话故事，最后打出“亲近神话故事，热爱祖国文化”的字样）。 （看着精美的图片，听着优美的音乐，孩子们显得很兴奋！） 师：同学们，两节课很快就结束了，但是我想，留在我们脑子里边的一定是许许多多神奇的画面；留在我们脑子里的更有盘古的创造的精神（圈出“创造”）。其实《盘古开天地》这个神话故事也是劳动。