人教版三年级语文上册盘古开天地

人教版三年级语文上册《盘古开天地》教学设计执教人袁东峰　　一、设计理念:　　工具性与人文性的统一是语文学科的本质属性。阅读教学要着力引导学生在语言实践中感悟文本的语言特色,在语言实践中再现文本的语言特色,并潜移默化地受到情感的熏陶。　　二、教学目标:　　1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语的意思。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古无私奉献的伟大。　　3、感悟神话故事想象丰富的特点,积累文中优美的词句,尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。　　三、课前活动:　　1、看图猜成语故事。　　用课件出示“女娲补天、精卫填海、后羿射日”的图片,请学生猜猜图上画的是什么故事。　　2、引导总结发现。　　猜了这三个故事你有什么发现?(这三个都是中国古代神话故事。)　　四、教学过程:　　(一)猜谜揭题,明确学习目标。　　1、课前,我们看图猜了神话故事题目。现在,让我们再来猜一个神话故事中的角色,这个角色,看过神话故事的人都知道。听好了——相传,是他把天和地分开了。(盘古) 　　2、让我们举起右手,写下他的名字。(板书:盘古)。　　3、我们知道是盘古开辟了天地,创造了美丽的宇宙。(板书:开天地)今天我们就一起走进这个神话故事,去感受它的神奇。一起读——(齐读课题)　　4、看过或听过这个故事的小朋友请举手。谁能用2到3句话来讲讲这个故事?　　看来这个神话故事大家再熟悉不过了。那今天我们来学习这篇课文,你认为我们该学些什么呢?(生字、新词、了解作者是怎样把故事写具体写生动的。)　　(二)初读课文,感知语言。　　1、自由读课文:　　请大家把书翻到71页,自己读读课文,完成这两个要求:(用课件出示)　　(1)边读边标出小节号。　　(2)把难读的字词圈出来,把难读的句子用“——”画出来,多读几遍。　　(学生自由读,师把学生普遍认为难读的词语打在大屏幕上)　　2、检查反馈:　　(1)我发现这些词语很多小朋友都圈出来了,认为很难读的,现在让我们再来认一认。(自由读——指名读——齐读)　　(2)小朋友都找到了难读的词语,我这里也有几个词语,挺难读的,让我来考考大家。(逐行出示,逐行认读)　　抡起——猛劈　　轻而清——重而浊 　　顶着——蹬着　　(3)交流难句:　　词语都读对了,难读的句子有吗?(学生交流,指导读正确。)　　(4)其实,由这些难读词语组成的句子也挺难读的。请你迅速地默读课文,把有这些词语的句子用波浪线画出来,然后大声读一读这些句子。　　(三)品读二、三段,感悟语言。　　1、根据学生回答,相机展开下面三个板块的教学:　　板块一、　　出示句一:他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去。　　(1)指导读正确。　　(2)怎样的动作是“抡起”呢?(指名做做这个动作吗。)　　(3)谁来做“猛劈”的动作?　　(4)朗读这个句子,要求让人感受到盘古的力大无比。　　(5)盘古用大无比的力量,抡起大斧头,把天地劈开,我们可以用一个词来说就是——开天辟地。(板书:开天辟地)　　板块二、　　在一声巨响之后,混沌一片的东西渐渐分开了。　　出示句二:轻而清的东西,缓缓上升,变成了天;重而浊的东西,慢慢下降,变成了地。　　(1)这个句子很有意思,请你仔细读一读,说说你发现了什么?(引导学生四对反义词,一对近义词) 　　(2)理解“浊”:给“浊”组个词。说说什么情况下清水会变浊。　　(3)那你能读读这个句子,读出味道来吗?(自由读——指名读——范读——齐读)　　板块三、　　出示句三:天地分开以后,盘古怕它们还会合在一起,就头顶着天,用脚使劲蹬着地。　　(1)请你自己读读这个句子,边读边想,你好像看到了一幅怎样的画面?　　(学生自由读)　　(2)交流感受。　　(3)(出示课文插图)你看,盘古就是这样头顶着天,用脚使劲蹬着地,盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是——顶天立地(板书:顶天立地)　　(4)谁来读读这个句子,读出顶天立地的气势。　　2、引读课文2-3段,再现开天地的过程:　　课文读到这里,盘古的形象在我们脑海中越来越清晰了,让我们连起来读读这些句子,记住开天辟地的盘古,顶天立地的盘古。请你接着我的话读。　　当宇宙还处于一片混沌时,盘古从沉睡中忽然醒来了,他见周围——(句一)。只听一声巨响,混沌一片的东西渐渐分开了——(句二)。天地分开以后,——(句三)。盘古这样顶天立地的,就一天吗?一年吗?十年吗?而是,这样——　　这样不知过了多少年,天和地逐渐成形了,盘古也累得倒了下去。　　(四)品读第四段,体悟语言节奏美。　　1、小朋友们,天地分开了,可盘古却倒下了。盘古倒下后,他的身体发生了哪些神奇的变化呢?请你自己读读第四自然段,边读边思考。(学生自由读) 　　2、反馈交流,在交流中引导学生发现偏正词组的大量运用及其表现力:　　(1)在学生回答时用红色出示偏正短语。　　(2)请你读读这些红色的词语,你发现了什么?　　(这些词语都是“怎么样的什么”的偏正词语)　　(3)现在我变了点戏法,将词语前半部分蓝色部分遮住了。请你再读读这段话,感觉怎么样?(平淡无味、单调不够生动形象、没感情)　　(4)没了这些词语就不美了,看来这些词语真的挺美的,挺有用的,挺值得我们去积累的。现在请你美美地来读这些词语,边读边想像,当你读得美的时候,就能看到藏在词语后面的一幅画了。　　把你读得最好的词语读给大家听。　　3、这些词很美,其实这段话更美,瞧,它美得就像一首诗,你能像诗人一样读读它吗?　　他呼出的气息,　　变成了　　四季的风和飘动的云。　　他发出的声音,　　化作了　　隆隆的雷声。　　他的双眼　　变成了　　太阳和月亮。 　　他的四肢,　　变成了　　大地上的东、西、南、北四极。　　他的肌肤,　　变成了　　辽阔的大地。　　他的血液,　　变成了　　奔流不息的江河。　　他的汗毛,　　变成了　　茂盛的花草树木。　　他的汗水,　　变成了　　滋润万物的雨露。　　……　　(1)你最喜欢哪段就把那段读得最美。　　(2)谁愿意向大家展现一下诗人的风采? 　　(3)我们一起合作读。请大家接着我的话读,比比谁更像诗人。　　(五)总结全课,指导书写　　1、小结:小朋友们,你看到了吗?那辽阔的大地,那奔流不息的江河;看到了吗?那茂盛的花草树木,那滋润万物的雨露;听到了吗?那隆隆的雷声。这一切都是我们的老祖宗盘古创造的,让我们用一句话表达炎黄子孙对他的景仰吧!　　出示:人类的老祖宗盘古,用他的整个身体创造了美丽的宇宙。　　齐读。　　2、写字　　(1)出示:辽阔肌肤　　血液滋润　　创造　　今天,咱们要写的字也很有意思,里面藏着5个词语,一起来读。　　看右边这两个词语,你发现了什么?　　(偏旁相同:肌肤——肌是肌肉,肤是皮肤,都是身体的一部分,所以都是月字旁。滋润——滋润过的物体都饱含水分,所以它们都是三点水旁的。)　　(形声字:这四个词语都是非常典型的左边表义,右边表声的形声字。)　　(2)出示:暗降丈肢　　再看剩下的四个字中,大家觉得哪个更难写?(降)　　要想把它写正确有什么要提醒大家的?(降的右下部分) 　　要想把它写漂亮有什么要提醒大家的?(左窄右宽)　　(3)学生书写。　　3、作业　　(1)抄写文中的偏正词组。　　(2)讲讲这个故事。