人教版 三年级上册《盘古开天地》教学设计

人教版三年级上册《盘古开天地》教学设计湖北省老河口市纪洪小学陈彩霞　一、设计理念：　　工具性与人文性的统一是语文学科的本质属性。阅读教学要着力引导学生在语言实践中感悟文本的语言特色，在语言实践中再现文本的语言特色，并潜移默化地受到情感的熏陶。　　二、教学目标：　　1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语的意思。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古无私奉献的伟大。　　3、感悟神话故事想象丰富的特点，积累文中优美的词句，尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。　　三、课前活动：　　1、看图猜成语故事。　　用课件出示“女娲补天、精卫填海、后羿射日”的图片，请学生猜猜图上画的是什么故事。　　2、引导总结发现。　　猜了这三个故事你有什么发现？（这三个都是中国古代神话故事。）　　四、教学过程：　　（一）猜谜揭题，明确学习目标。　　1、课前，我们看图猜了神话故事题目。现在，让我们再来猜一个神话故事中的角色，这个角色，看过神话故事的人都知道。听好了——相传，是他把天和地分开了。（盘古）　　2、让我们举起右手，写下他的名字。（板书：盘古）。　　3、我们知道是盘古开辟了天地，创造了美丽的宇宙。（板书：开天地）今天我们就一起走进这个神话故事，去感受它的神奇。一起读——（齐读课题）　　4、看过或听过这个故事的小朋友请举手。谁能用2到3句话来讲讲这个故事？　　看来这个神话故事大家再熟悉不过了。那今天我们来学习这篇课文，你认为我们该学些什么呢？（生字、新词、了解作者是怎样把故事写具体写生动的。）　　（二）初读课文，感知语言。　　1、自由读课文：　　请大家把书翻到71页，自己读读课文，完成这两个要求：　　（1）边读边标出小节号。　　（2）把难读的字词圈出来，把难读的句子用“——”画出来，多读几遍。　　（学生自由读，师把学生普遍认为难读的词语打在大屏幕上）　　2、检查反馈：　　（1）我发现这些词语很多小朋友都圈出来了，认为很难读的，现在让我们再来认一认。（自由读——指名读——齐读） 　　（2）小朋友都找到了难读的词语，我这里也有几个词语，挺难读的，让我来考考大家。（逐行出示，逐行认读）　　抡起——猛劈　　轻而清——重而浊　　顶着——蹬着　　（3）交流难句：　　词语都读对了，难读的句子有吗？（学生交流，指导读正确。）　　（4）其实，由这些难读词语组成的句子也挺难读的。请你迅速地默读课文，把有这些词语的句子用波浪线画出来，然后大声读一读这些句子。　　（三）品读二、三段，感悟语言。　　1、根据学生回答，相机展开下面三个板块的教学：　　板块一、　　出示句一：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。　　（1）指导读正确。　　（2）怎样的动作是“抡起”呢？（指名做做这个动作吗。）　　（3）谁来做“猛劈”的动作？　　（4）朗读这个句子，要求让人感受到盘古的力大无比。　　（5）盘古用大无比的力量，抡起大斧头，把天地劈开，我们可以用一个词来说就是——开天辟地。（板书：开天辟地）　　板块二、　　在一声巨响之后，混沌一片的东西渐渐分开了。　　出示句二：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。　　（1）这个句子很有意思，请你仔细读一读，说说你发现了什么？（引导学生四对反义词，一对近义词）　　（2）理解“浊”：给“浊”组个词。说说什么情况下清水会变浊。　　（3）那你能读读这个句子，读出味道来吗？（自由读——指名读——范读——齐读）　　板块三、　　出示句三：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。　　（1）请你自己读读这个句子，边读边想，你好像看到了一幅怎样的画面？　　（学生自由读）　　（2）交流感受。　　（3）（出示课文插图）你看，盘古就是这样头顶着天，用脚使劲蹬着地，盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是——顶天立地（板书：顶天立地）　　（4）谁来读读这个句子，读出顶天立地的气势。　　2、引读课文2-3段，再现开天地的过程：　　课文读到这里，盘古的形象在我们脑海中越来越清晰了，让我们连起来读读这些句子，记住开天辟地的盘古，顶天立地的盘古。请你接着我的话读。 　　当宇宙还处于一片混沌时，盘古从沉睡中忽然醒来了，他见周围——（句一）。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了——（句二）。天地分开以后，——（句三）。盘古这样顶天立地的，就一天吗？一年吗？十年吗？而是，这样——　　这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。　　（四）品读第四段，体悟语言节奏美。　　1、小朋友们，天地分开了，可盘古却倒下了。盘古倒下后，他的身体发生了哪些神奇的变化呢？请你自己读读第四自然段，边读边思考。（学生自由读）　　2、反馈交流，在交流中引导学生发现偏正词组的大量运用及其表现力：　　（1）在学生回答时用红色出示偏正短语。　　（2）请你读读这些红色的词语，你发现了什么？　　（这些词语都是“怎么样的什么”的偏正词语）　　（3）现在我变了点戏法，将词语前半部分蓝色部分遮住了。请你再读读这段话，感觉怎么样？（平淡无味、单调不够生动形象、没感情）　　（4）没了这些词语就不美了，看来这些词语真的挺美的，挺有用的，挺值得我们去积累的。现在请你美美地来读这些词语，边读边想像，当你读得美的时候，就能看到藏在词语后面的一幅画了。　　把你读得最好的词语读给大家听。　　3、这些词很美，其实这段话更美，瞧，它美得就像一首诗，你能像诗人一样读读它吗？　　他呼出的气息，　　变成了　　四季的风和飘动的云。　　他发出的声音，　　化作了　　隆隆的雷声。　　他的双眼　　变成了　　太阳和月亮。　　他的四肢，　　变成了　　大地上的东、西、南、北四极。　　他的肌肤，　　变成了　　辽阔的大地。　　他的血液，　　变成了　　奔流不息的江河。　　他的汗毛，　　变成了　　茂盛的花草树木。 　　他的汗水，　　变成了　　滋润万物的雨露。　　……　　（1）你最喜欢哪段就把那段读得最美。　　（2）谁愿意向大家展现一下诗人的风采？　　（3）我们一起合作读。请大家接着我的话读，比比谁更像诗人。　　（五）总结全课，指导书写　　1、小结：小朋友们，你看到了吗？那辽阔的大地，那奔流不息的江河；看到了吗？那茂盛的花草树木，那滋润万物的雨露；听到了吗？那隆隆的雷声。这一切都是我们的老祖宗盘古创造的，让我们用一句话表达炎黄子孙对他的景仰吧！　　出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。　　齐读。　　2、写字　　（1）出示：辽阔肌肤　　血液滋润　　创造　　今天，咱们要写的字也很有意思，里面藏着5个词语，一起来读。　　看右边这两个词语，你发现了什么？　　（偏旁相同：肌肤——肌是肌肉，肤是皮肤，都是身体的一部分，所以都是月字旁。滋润——滋润过的物体都饱含水分，所以它们都是三点水旁的。）　　（形声字：这四个词语都是非常典型的左边表义，右边表声的形声字。）　　（2）出示：暗降丈肢　　再看剩下的四个字中，大家觉得哪个更难写？（降）　　要想把它写正确有什么要提醒大家的？（降的右下部分）　　要想把它写漂亮有什么要提醒大家的？（左窄右宽）　　（3）学生书写。　　3、作业　　（1）抄写文中的偏正词组。　　（2）讲讲这个故事。　　板书设计：盘古　　开　　天地创造　　　　　宇宙化作：气息　　　　　风云声音　　　　　隆隆的雷声四肢　　　　　四极血液　　　　　江河汗水　　　　　雨露肌肤　　　　　大地汗毛　　　　　树木