盘古开天地初稿

《盘古开天地》说课稿桥下一小全瑞灿一、说教材：《盘古开天地》是人教版三年级上册的一篇神话故事，被安排在中华传统文化的主题单元中。借助教材编排这一特点，通过教学让学生认识神话这一文学体裁，了解神话故事是中华传统文化的组成部分，并能初步感知神话故事富于想象的特点，为学生打开一扇阅读神话的窗口。这篇神话讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。先是讲盘古醒了以后所做的事，和天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。二、说教法：三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向中高年级的阅读教学的过渡阶段，也是起步阶段。大纲要求中段要指导学生理解重点内容，丰富语言积累，掌握阅读方法为主，因此在阅读教学的教学上，我采用了情境教学法，朗读想象法，和重点词句理解法等教学方法教这篇课文。课文一共分两课时教学，我备的是第一课时。三、说教学目标，重点。本课时（第一课时）的教学目标是： 1．认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。2．体会反义词和近义词的妙用。3．通过朗读等方法，感受盘古雄伟、高大的英雄形象，体会他无私奉献的精神。4．初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。教学重点：通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。课前准备：推荐学生搜集中国著名的神话传说，如《精卫填海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》等。四、说教学过程：（第一课时）（一）、创设情境，渲染神话意境1．师：你们喜欢神话故事吗？（生：喜欢）能说说你喜欢看哪些神话故事？生答：《精卫填海》《后羿射日》……2．师：今天让我们学习一个神话故事《盘古开天地》（教师板书课题，带着问题全班齐念课题：谁开天地？盘古干什么？师：让我们一起感受盘古劈开天地的神奇吧。（二）、初读课文，感受文本　1．听课文录音一遍后自由朗读课文，借助注音自学生字。　2．检查学生读课文情况。先指名读第一段，再出示一幅盘古拿着斧子劈开天地的图片，问是哪一段内容？学生很轻松地答出第二段，然后让学生用几个字概括图上画的内容，板书：拿、劈。用同样的方法出示第二幅盘古顶天立地的图片和第三幅盘古倒下去的图片，让学生用几个字来概括，师板书：分开天地、变成万物。 （三）细读品味第二段，感悟盘古开天辟地的精神。1、课文第二段写的是盘古劈开天地，很能体现盘古创造世界的艰辛和英勇无畏的精神，是文章的重点。幻灯出示第二段：“有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就论起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈了过去。只听一生巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”如何引领学生进行了深入、细致地解读。我是从这样几个方面来达成的。先是学生自由朗读，初步体会，老师发问，共几句，写盘古的是哪句？老师又问，你刚才读的和老师黑板上写的有不一样吗？有哪些动作，引导学生抓住重点词语“抡”、“猛劈”来体会。老师让一位同学做“拿”、“砍”的动作，又做“抡”、“猛劈”的动作，然后谈体会有何不同？在体验中，学生们自然地体会到作者用词的精妙。进一步追问盘古为什么要“抡”、“猛劈”，为什么要使这么大的劲？学生自然意识到在混沌状态中的盘古的感受。2、让学生化身盘古。老师引领大家读“混沌一片”这个词，虽然只有“混沌一片”这四个字，却非常重要。没有这四个字，就少了对美好世界的迫切渴望，就轻了盘古开天辟地的不易。借用一盛满泥水的瓶子呈现这种状态，然后问学生，你就是盘古，置身其中你的感受是什么？学生自然意识到害怕、恐惧、愤怒、寂寞等感受。老师又问，在这种情境中，你是“忍”还是“劈”？学生大多选“劈”。然后启发学生悟读盘古劈开天地的语句，让学生领悟盘古“混沌一片”的感受，再幻灯出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。师:这句话中，有两个QING,意思有什么不同？（轻——是重量轻；清——是清澈，不浑浊的意思）师:仔细观察这个句子，你们发现了什么？（轻——重；清——浊；上升——下降；天——地，4对反义词）师：这些反义词和近义词把天和地的不同和它们形成的过程写出来了。我们一起来读这个句子，在读句子的时候要注意这些词语。女同学读上半句，男同学读下半句，要读出天地慢慢形成的样子。学生分角色齐读句子。在这样的推进中，学生的感悟一次次加深、升华，让语文贴近儿童心灵。 （四）、想象配乐朗读第三段。学习课文的第三自然段，我选择让学生当盘古，表演顶天蹬地的动作感受这位英雄撑开天地的不容易，边想象边朗读。师：你做这样的动作有什么感觉？（累)你这样做一会儿就累，叫你做上一天会是什么感觉？可盘古顶天蹬地多长时间？师：是啊，不知道过了多少年啊！来，请接着老师的话往下读。一百天过去了，盘古——就。。。。。。　　生：（接）就头顶着天，用脚使劲蹬着地。　　师：一百年过去了，盘古——　　生：（接）就头顶着天，用脚使劲蹬着地。　　师：一万年，十万年，盘古——　　生：（接）就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：就这样，天地之间发生了巨大的变化！天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。接着老师配乐让学生齐读烘托情感，盘古顶天立地的形象就深深的印在了学生的心上，学生内心深处的情感也被激发出来，真真切切地感受到了盘古开天地的艰辛，深刻地理解了盘古的奉献精神。（五）、揭题，总结。最后回到课题理解“盘古开天地”的“开”字，老师问，开还可以怎样理解，学生说出“分开”、“打开”、“劈开”等词，老师问能不能用一个词概括，让大家读最后一段，学生找到了“创造”这个词，于是师生总结出“开辟”、“开天辟地”等词语。（六）、教学生字：降。五、备课中的困惑： 1、在中段教学中要丰富语言积累，如何在本课中设计一个小练笔，根据哪个句式来仿写。如果加入仿写，是否要删除一段教学内容？2、如果要进行小组合作探究学习，这个环节安排在哪里合适？2015年11月3日