盘古开天地(1)

《盘古开天地》教学案例重庆市綦江县营盘山小学黄玉敏教学设想：《盘古开天地》是一篇神话传说，叙述了一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文脉络清晰，分三个部分把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。本文的第四自然段语言极具特色，总分关系的构段方式、颇具气势的排比句式，以及大量形容词偏正结构短语，是对学生进行语言训练的极好范例。在教学中，我设想引导学生反复读：一是反复整体朗读，让学生初步感知排比句式的特点；二是通过想象画面诵读，让学生在读中积累文中的优美语言；三是师生配合读，感受总分关系的构段方式。这样，通过学生与文本的多重对话，有效实现对文本语言的内化吸收，激活思维，发展语言。教学实录：师：天和地分开以后，盘古就这样头顶着天，脚蹬着地，一万年过去了，一百万年过去了，这样不知过了多少年，天和地终于——分开了（生），盘古也累得——倒下了（生）。盘古倒下后，他的身体发生了——巨大的变化（生），请同学们读课文第四自然段，一边读，一边想，相信你们会有不少的发现。生：（默读第四自然段）师：读完这一段，你有什么发现？生交流：我发现盘古倒下后，他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声；……师：是啊，盘古的变化可真神奇呀！同学们还有什么发现？生：我发现第四自然段写的都是盘古身体上的变化。师：那文中写了盘古身体哪些方面的变化？请同学们用笔勾画出来。 生勾画后交流：有盘古呼出的气息；他发出的声音；他的双眼、四肢、肌肤、血液、汗毛、汗水。师：还有什么发现？生：文中有很多优美的词语，如：辽阔的大地、奔流不息的江河茂盛的花草树木、滋润万物的雨露。师：是啊，这些词语很优美，请你带着同学们读一读这些优美的词语吧。生：（领读刚才找出的词语）师：想想你还有什么发现？生：（无人回答）师：同方的同学一起再读一读、议一议，想想这段话的语言还有什么共同点？生：（同桌读、议）生交流：我还发现，课文中每次说的都是“他的……，变成了……。”师：同学们真是火眼金睛，句式上的特点也发现了。课文中连续用了八个“他的……，变成了……”把盘古气息、声音等的变化排列出来，我们读起来琅琅上口。让我们再一起来读读，感受盘古身体神奇的变化。生：（齐读第四自然段）师：多么神奇的变化呀！你最喜欢哪些变化？读一读，再闭上眼睛想一想。然后给大家谈谈你的感受。生：（读课文、想象画面，教师深入到学生中倾听学生畅谈自己的感受，并随机对学生的语言表达进行指导。）生交流：我喜欢“他的汗毛，变成了茂盛的花草树木”。我闭上眼睛就好像看见了盘古身上的小汗毛变成了一棵棵小草树木，一朵朵五颜六色的鲜花，他身上的大汗毛就变成了一棵棵大树，绿油油的边成一片，可茂盛了。 师：你不仅会读书，还具有丰富的想象力。你的感受也感染了我，让我仿佛也看到了那美丽的画面。让我们来读读这个句子，边读边想象。生读：他的汗毛，变成了茂盛的花草树木。师：还喜欢别的变化吗？生交流：我喜欢“他的双眼变成了太阳和月亮。”因为正是因为有了盘古的眼睛变成太阳，我们的地球才充满了光明，充满了温暖。师：也因为有了太阳，地球上的鲜花才开得更……（生：美丽），树木才长得更……（生：茂盛）。因为有了太阳，在寒冷的冬天里，我们才不怕……（生：严寒）师：还有别的吗？生进一步交流。……师：多么神奇的变化啊，让我们再一次来感受这些美丽的画面吧！（师课件展示各种变化的美丽画面，同时教师引导学生随着画面的呈现诵读第四自然段）师引读：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。……（生接）师：这么神奇又美丽的画面，谁能用自己的朗读来表现？抽生读文，评价。师：除了文中介绍的各种变化外，闭上眼睛想象一下，盘古的身体其他部位会变成什么呢？师课件出示句式练习：他的（　　　），变成了（　　　　　）；他的（　　　），变成了（　　　　　）；他的（　　　），变成了（　　　　　）…生：（想象，并与前后的同学进行交流，教师深入指导学生的语言表达）生全班交流：他的牙齿，变成了亮晶晶的宝石；他的手指，变成了一座座挺拔的山峰；他的鼻孔，变成了一个个神奇的山洞； ……师评：同学们的想象也很神奇，而且还大胆地用上了像“亮晶晶的宝石”这样优美的词语，真了不起。现在，老师把同学们刚才说的这些句子写下来。师用课件写句子：他的（牙齿），变成了（亮晶晶的宝石）；他的（手指），变成了（一座座挺拔的山峰）；他的（鼻孔），变成了（一个个神奇的山洞）；师：我们再把第四段中的第一句话加在前面，来读一读。他的（牙齿），变成了（亮晶晶的宝石）；盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他的（手指），变成了（一座座挺拔的山峰）；他的（鼻孔），变成了（一个个神奇的山洞）；师引读：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。……（生接）师：所以书上说：“人类的老祖宗盘古，……。”（生接答：“用他的整个身体创造了美丽的世界。”）教学反思：感受新课程下的“读悟创”教学“读悟创”是一种立足于促进学生发展，体现师生互动的教学关系，凸显学生主体探究的学习过程，关注学生创新精神和实践能力发展的新型阅读教学方式。在上述《盘古开天地》第四自然段的教学中，较好地体现了“读悟创”的教学方式。一、读“读”是根本，就是以读为核心，“读”是语文学科的主要特色。苏轼说：“三分诗，七分读”，语文新课程标准也强调要多“读”。在以上的教学片段中，老师组织运用了朗读、默读；个人读、集体读、师生合作读、同桌读；及想象读等多形式的朗读方法贯穿整个教学过程，让学生充分与文本接触，在“读”中走进文本。二、悟 “悟”是关键，就是在充分自读感知的基础上，通过师生互动交往，启发学生的思维、想像、情感等心智活动。它关注的是学生在读中悟情，在读中明理，在读中得法。以上教学中，在学生读的同时，充分发挥教师主导的作用，适时地给学生以引导：你发现了什么？你喜欢哪些神奇的想象？闭上眼睛想一想，谈谈自己的感受。在师生有效的交往互动中，引导学生去感悟，真正落实读悟结合，在读中感受神话故事神奇的想象，在读中积累生动的语言，在读中领略排比的气势及总分构段方式的精妙。三、创“创”是发展，要在学生有所感悟的基础上，鼓励学生创造性运用语言解决生活问题，并以教材为凭借，遵循迁移规律，运用语言、拓展延伸。在以上片段的教学中，老师抓住了省略号这一语言信息，进行启发性引导，启发学生模仿课文句式展开想象，运用句式进行表达。并模仿总分关系的构段方式写一段话，一方面进行了扎实有效的语言训练，另一方面了也发展了学生思维，培养了创新能力。 附：作者简介黄玉敏，女，26岁，重庆市綦江县营盘山小学语文教师，汉语言文学本科学历。从教以来，一直担任小学语文教学和班主任工作，在工作中，注重理论研究，不断学习新课程理念，勇于进行教学实践，不断改变传统的教学方式，多次在地区语文教研活动中执教示范课，研究课，并作经验交流。不断的理论研究和教学实践，促成了有效的教学特色与管理风格的形成。现任学校教科室主任，担任四年级语文教学。做真人、办实事，根深，叶才茂，教师智如泉涌，学生才如鱼得水，一直是她坚持的做人与育人的人生信条。经过多年不懈的努力，取得了突出的教育教学业绩，先后获地区新课程教学大赛一等奖，地区班主任基本功大赛一等奖等殊荣，撰写的教育教学经验、论文多次在市、县级获奖。教育理念：用欣赏的眼光发现孩子的优点，用激励的话语促进孩子的成长。