盘古开天地(2)

师：我们每天生活在这个美丽的世界上，你有没有想过我们这个美丽的世界是怎么来的？生：是人们创造的。生：盘古创造的。师：我国是一个具有五千年历史的文明古国，在上古时代，流传着关于天地从何而来的神话故事，想知道吗？出示课件，观看动画《盘古开天地》，生读课题。师：还想看吗？这个故事就在我们的书中，请打开课本读读这个故事。读准字音，读通句子，喜欢的地方多读几遍。学生自由初读课文。师：读了这个神话故事，你知道我们这个世界最初的样子是怎样的吗？生：天地不分生：黑暗生：混沌一片生：没有太阳、月亮，没有天、地。师：是混沌一片，读读这个词。生读词。师：想象一下，混沌是什么样子？生：乱，看不清。师：如果我们就生活在这个混沌的世界之中，你又会有什么样的感觉？生：害怕。读这一段第一句话。生：无聊。读这一段第一句话。生：孤单。读这一段第一句话。 生：呆不住。读这一段第一句话。师：在这个世界中你会孤单、难过，请你也用这样的感觉读一读。生齐读第一段。师：在这混沌之中，孕育出了一位名叫盘古的巨人，他一直睡了十万八千年，这天，睡了四万八千年的巨人盘古醒了，他和我们一样，觉得这个混沌的世界很难受，他要开天地。随机板书：盘古开天地师：盘古是怎样开天地的呢？再读读课文。学生自读课文。师：盘古醒来后作了什么？生：劈开天地。师：随着一声巨响，你的眼前出现了——出示课件：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。师：这时，你的眼前出现了什么？生读句子。师：你有什么感觉？生：美丽、清爽。生读句子。师板书：劈开师：盘古用他的大斧子把这个世界给劈开了，从此世界游乐天和地，盘古又做了什么？ 出示“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。”读句子。师：“头顶着天，脚蹬着地”是怎样的？生做动作。师：你来做做这个动作，头顶着天，脚蹬着地，你感觉怎样？生：累。生：吃力。生：头、手很酸。师：这个时候，你来读读这句话。师：我感觉到了盘古脖子很酸了，我感觉到了盘古脚很痛了，我感觉到了盘古快要撑不住了……此时此刻的盘古在想些什么呢？生：为了后代我不能放弃。生：如果放弃了，天地又会混沌一片。师：但这些都动摇不了盘古心中坚定的信念，一万年过去了，生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：十万年过去了，生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：五十万年过去了，生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。 师：一百万年过去了生：盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。师引读：这样不知过了多少年，天和地逐渐形成了，盘古也累得倒了下去。师板书：撑开师：盘古接下来又做了什么？生自由读第五段。课件出示：四季的风/飘动的云/隆隆的雷声/辽阔的大地/奔流不息的江河/茂盛的花草树木/滋润万物的雨露/指读这些词组。师：请大家闭上眼睛，想象一下，这些都是我们的老祖宗盘古用他的整个身体创造的。师范读第四自然段师：你们想不想去读读这个美丽的世界，让我们把这美丽的画面转化成饱含深情的语言。生读第四自然段。师生对读。师：此时此刻，此情此景，你又想对盘古说些什么？生：你太伟大了！生：你真了不起！生：谢谢你，创造了这个世界。生：我们一定会记住你的。师：千言万语都化为一句话： 出示“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”生齐读。师板书：创造师课件出示填空：每天清晨，……生拿出作业纸填空。师生交流，配乐朗读。师：盘古开天地这个神话是中国关于世界怎么来的说法，在西方国家又是怎样的呢？师出示课件介绍。师：你对这个世界怎么来的又有什么新的想法呢？附板书：开劈开盘古　　撑开　　天地创造第二课时课前热身学生自己组织游戏“对对碰”：头──摇摇头；手──拍拍手……；对反义词：睡－醒；黑暗－光明；漆黑－明亮；分－合；清－浊；轻－重；上升－下降；升高－下沉；高－矮…… 师：我发现同学们今天的状态特好！时间差不多了，我们准备上课吧！一、提出本课学习内容1．师：同学们今天我们继续学习──《盘古开天地》。谁能告诉我，传说很久很久以前，宇宙是什么样子的？生：传说很久很久以前，宇宙象一颗大鸡蛋；天和地还没有分开；宇宙是混沌一片的……师：是呀！看来你们对上节课的内容记得挺牢！传说很久很久以前，宇宙是──混沌一片的。（板书：混沌）那你们现在看到的宇宙又是什么样儿的呢？生：我们现在看到的宇宙有很多灿烂的小星星，而且宇宙不再象以前那样混沌了。师：那用一个词说就是非常──美丽！（板书：美丽）2．师：混沌的宇宙，美丽的宇宙，动动脑筋，有什么想问的吗？生：为什么很久以前宇宙是混沌的呢？为什么说现在的宇宙是美丽的？混沌的宇宙是怎么变得美丽的呢？……师：诶？我发现大家想了解的都和一个问题有关，那就是“神话中盘古是怎样创造出美丽的宇宙的？”是吗？这也是今天咱们要学习的内容！（板书：创造）二、情境创设，深入学文1．感受盘古开天地的神奇。师：想不想感受一下盘古劈开天地的神奇？生：想！ 师：大家闭上眼睛，准备好了吗？现在我们进入了时光隧道，（音乐起）回到很久很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（音响：爆裂、折断、熔岩滚滚）怎么样？你们仿佛看到了什么？生：我仿佛看到一个巨人拿着大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。师：这么有趣呀！你呢？生：我仿佛看到宇宙天地还没分开的样子，好象一个大鸡蛋。师：呀！你老记着大鸡蛋，资料找得不错！还有吗？生：我看到了很久以前宇宙混沌一片的样子；我看到以前宇宙混沌一片，有个巨人睡了一万八千年（其他学生纠正：十万八千年，老师也引导孩子认识到书上写的是十万八千年。）师：还有谁想说？生：我仿佛看到了那个宇宙的大鸡蛋碎掉了！师：噢！盘古开天地，多神奇呀！找找看，课文中是怎么说的呢？打开书。哪里写到盘古劈开天地的情形呀？哪个自然段？生：第二自然段！师：是这个自然段吗？（课件出示第二自然段内容）生：是！师：你能不能选其中的一句话，把你感受到的盘古开天地的神奇读出来呀？生：能！ 师：自己先试一试！可以读出声来，没关系！（生自选自读）师：谁想来试试？生：我想选第二句话。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。师：盘古可是一个大巨人呀！他就抡起大斧头，你再试一试！生：他就抡起大斧头……师：再用力一些生：他就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。师：怎么劈的？生（全班）：猛劈过去！师：连起来再试一次！生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。师：有进步了，跟我读一个词好吗？抡起生：抡起（学生跟读两遍）师：全班读生（齐）：抡起师：很好听，咱们一起来感受一下，好吗？他见周围一片漆黑，读！生（齐）：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。师：好极了，还喜欢别的句子吗？ 生（1）：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。师：大家觉得她读得怎么样？学生鼓掌师：哎呀，大家给你鼓励啦！真不错！有什么建议要给她吗？生（2）：我想给她提个建议：“轻而清的东西”要读得轻一点；“重而浊的东西”要读得重一点。师对生（1）：有没有道理？生（1）：有！师：看来你接受了，还有别的建议吗？生（3）：林可同学，我给你提个建议：书上说“重而浊的东西，慢慢下降”请你不要读得太快！师：哦！你觉得他说的有道理吗？生（1）：有！师：那你再看看，这里除了“慢慢”这个词是表示慢的意思，还有哪些词也表示慢呢？谁来说？生（4.5）：缓缓；渐渐。师：是呀，这两句话用了三个表示慢的词（课件演示三个词变红的效果）可见天地分开是多不容易的事呀！听了大家的建议以后你能不能读得更好一些呢？试试看吧！生（1）：轻而清的东西，缓缓上升（师指导：再慢一点。）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降（师指导：慢慢下降，再试一次）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。师（对全班）：她有进步了，你们想不想也来感受一下？ 生：想！师：轻而清的东西，缓缓上升，读！生（齐）：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。师：真神奇！还有别的句子吗？生：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。师：你还记得刚才听到的那声巨响吗？把那种感觉读出来！生：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。师（范读）：渐渐分开了。生：渐渐分开了。师：盘古这一劈多神奇呀！咱们连起来感受一下！有一天，盘古忽然醒了，读！生齐读第二自然段，师适时指导。2．学习“顶、蹬”部分师：天和地已经被盘古劈开了（板书：劈），接下来呢？生：盘古怕天和地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：同意吗？生：同意！师：是呀，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。（板书：顶、蹬）想不想当一当神话中这了不起的盘古呀？（课件出示：）那大家都试试看吧！怎么顶？允许你们站起来！现在咱们可都是盘古了，要把天地分开！（学生举手顶）好重呀，用劲，加油，顶开天，蹬开地，加油，加油！…… 师：你发现什么了？生：我发现大家顶错了！师：为什么？生：因为书上说“头顶着天”，而不是用手撑着天！师：对吗？