盘古开天地教学设计

浙江省2015年信息技术应用能力提升工程教学设计模板课题摘要学科语文学段小学年级三年级单元第五单元教材版本人教版课程名称盘古开天地》一、学习内容分析1.教材分析《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第四单元的一篇精读课文，选自神话传说，讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，通过“开天辟地、顶天立地、身化万物”把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。围绕着“灿烂的中华文化”这一专题。教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。教学本文时以语文实践活动为主轴，把激活想象作为基本教学策略，通过引导学生品析语言，想象画面、入情入境地朗读，想象写话等方式要引导学生体会盘古的献身精神，及他所创造的宇宙的美丽形象，感受神话丰富而神奇的想象，并从中积累语言，培养口头表达能力、想象思维能力。2.学情分析 浙江省2015年信息技术应用能力提升工程小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务，包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材料主要是指汉字和词语；语言范例是指好词佳句、名段名篇名作；语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。语言积累的方式各不相同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。当然了，在实际教学中，以上的做法不是孤立存在，只有把它们有机的结合起来，处处留心为学生创造施展才华环境，不断调动学生写作的积极性，掌握小学生作文心理，以作文情感为动力，以材料的积累为内容，以写作的技巧为准绳。有了这些，相信学生的作文内容定会丰盈起来，写作水平定会不断提高。3.教学目标（含重难点）教学目标1．认识10个生字，会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。3．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。4．通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。重难点：教学重点：能读懂课文，有感情地朗读课文。了解盘古开天地的故事内容。教学难点：激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。体会盘古献身精神。二、教学环境选择√简易多媒体教室□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明 浙江省2015年信息技术应用能力提升工程1、激趣导入1.图片导入，想一想这是什么故事的名称呢？2.积累：后羿射日、牛郎织女、嫦娥奔月、夸父追日、女娲补天，齐读这些故事的名称。3.你知道这些都是什么故事吗？——神话故事。今天，我们就要学习其中的一个神话，齐读课题——盘古开天地，谁开了天地？盘古做了什么？PPT2、板块一——读成一句话1、学习生字词：肌肤四肢（都是月字旁，和身体有关，举例）混沌清浊滋润血液（都是三点水，和水有关，血是多音字）下降倒下轻重（多音字教学，组词）一丈凶猛奔流不息逐渐黑暗辽阔茂盛祖宗（解释“一丈”，读准即可）2.读通课文，请5个同学读一读，并正音。3.读课文，光能把课文读通那还远远不够。有人说，读书有一种很高的本领，那就是把一篇长长的课文读成一句话。我看看，我们班哪个同学最会读书，也能用课文中的一句话来说说这篇文章主要讲了一件什么事。4.齐读““人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”这句话就概括了这个神话的主要内容。我们把这样的句子叫做中心句PPT 浙江省2015年信息技术应用能力提升工程，他既可以放在开头，也可以放在结尾。5.有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。请同学认真地读这一句话，想一想你能读成哪一个词语？把这个词语在课文里圈出来。6.范写：“创造”，注意（仓，撇要写成点，立刀旁）想一想，为什么要用“立刀旁”？过渡：是啊，原地不动，能创造吗？同学们，“创造”需要工具，需要行动！我们今天就去看一看，盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？3、板块二——读成连环画1.读这样的故事，我们要一边听，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一幅又一幅的画面。好，现在请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代，想想你的眼前出现了什么画面。2．范读课文“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起斧头，朝眼前的黑暗，猛辟过去”（伴随着东西炸裂的响声）3.刚才你仿佛看到了怎样的画面？4.同学们，就让我们带着这样的画面去读一读第一自然段。【自由读】5.谁能通过自己的朗读，让这一幅又一幅神奇的画面活起来。【指名读】（指导“很久很久以前”和“十万八千”）。6.我们一起读：“很久很久以前……”（齐读）PPT 浙江省2015年信息技术应用能力提升工程这就是盘古创造之前的世界——一片混沌（一）开天辟地　1．谁接着往下读，把我们领进这一个神奇的故事中去。2.老师把这句话改一下，你看行吗？“有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？为什么？理解“抡”和“猛劈”感受力量大，速度快。3同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？就是咬紧牙关，就是很用力！你把这种用力的感觉读出来。【指名读】3带着这种力量和决心一起再来读一读这句话。【齐读】过渡：只听一声巨响，混沌一片的东西逐渐分开了。读“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地”4.这句话里有两个qing，他们意思一样吗？你们能为它组组词吗？我们通过组词也是理解词语的一种好方法。5老师读上半句，你们读下半句，看你们有没有什么发现？1）反义词，真棒，火眼金睛，一下子就发现了四对反义词。2）近义词：缓缓和慢慢，那你们能从这两个词中体会什么？可以看出盘古开天地很用劲，体会盘古开天地是非常艰难。 浙江省2015年信息技术应用能力提升工程6.全体女同学，你们就是“轻而清的东西”，你们读!男孩子，你们就是重而浊的东西。你们读下半句。【对比地读，可以加上动作】7.在天地分开之前，宇宙是没有轻重之分，没有清浊之分，没有天地之分，所有的一切东西都混杂一起，用课文中的一个词来说就是【混沌】，这次，我们真正理解了这个词语的意思。今后，遇到不懂的词，我们也可以结合上下文来理解。8.同学们，盘古一把斧头就劈开了天和地，神奇吗？这个过程我们可以用一个成语来概括：【开天辟地】我们把这个成语写在这个自然段的旁边，做个批注。读过渡:其实，在课文的第三个自然段，也藏着一个成语，你们先自己读一读，能不能把这个成语概括出来？（二）顶天立地1.这个动作也可以用什么成语来表示？顶天立地，我们也可以把这个词积累下来，写在这个自然段的旁边。2.盘古顶天立地，直到天地成形，他才累得倒了下去。同学们请看屏幕，这就是盘古顶天蹬地的画面。（出示课文插图）现在，我们也来感受一下。3.请同学们全体起立，双手举着语文书。好，此时你的双手举得就是整片天空。你们千万不能让他掉下来，因为天塌下来，这个美丽的世界可就没有了。听老师范读：现在，你们感觉怎么样？——累，要是让你们站上一天呢？一个月呢？一年呢？ 浙江省2015年信息技术应用能力提升工程4.可是，盘古顶天蹬地多长时间？——4.是啊不知道过了多少年啊！引读：。一百天过去了，盘古怕他们还会合在一起，就——接：头顶着天，用脚使劲蹬着地；一百年过去了，盘古怕他们还会合在一起，就——接：一万年，几十万年，几千万年过去了，盘古怕他们还会合在一起，就——生：（接）他就是这样坚持不懈的顶着天，蹬着地，这就是顶天立地！5.还有哪里你也感觉到神奇？　盘古的身体会随着天地而长高，100天过去了，天升高——100丈,地下沉——100丈；10000天过去了，天升高——10000丈，地下沉——10000丈；盘古也随着长高。不知过了多少年了，此时他有多高？我们看得到吗.?——看不到！8.是呀，太神奇了，来，让我们一起读读这段话！结束语：这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去，天地又发生了哪些变化呢？你们想知道吗：这些内容，我们下节课继续学习——四、教学评价设计1.评价方式与工具√课堂提问√书面练习□制作作品□测验□其它2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等） 浙江省2015年信息技术应用能力提升工程六、备注七：他人评议请记录学科坊学友、坊主或其他老师对本篇教学设计的修改建议。 浙江省2015年信息技术应用能力提升工程