盘古开天地说课稿

　　盘古开天地说课稿一　　尊敬各位老师　　大家好！今天我说课的内容是人教版三年级语文上册第五单元第18课《盘古开天地》。　　下面我从说教材、说教法、说学法、说教学过程及板书设计等几个方面作简要的说明。　　【说教材】　　《盘古开天地》是人教版小学语文三年级上册第五单元的第二篇讲读课文。　　本单元的专题是"灿烂的中华文化"这个专题与第六单元的专题"壮丽的祖国山河"共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。　　教材选编这篇课文的目的是为了围绕"灿烂的中华文化"这个专题。　　《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕"创造"这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。　　教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力感受神话丰富的想象力，激发学生们热爱祖国灿烂的传统文化的情感。　　说教学目标　　语文教学应关注学生多元世界的发展，课程目标要根据知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度来设计，要把这三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。　　因此，依据新课程对三年级阶段目标及本单元的教学目标和本课教材的特点，以及三年级学生想象力丰富、喜欢读故事等特点，特确定以下教学目标　　知识与能力目标　　1认识10个生字。　　会写14个生字。　　正确读写"宇宙、黑暗"等13个词语。　　2能理解课文内容，有感情地朗读课文。 　　过程与方法目标通过创设情境，让学生掌握和了解学习神话故事的方法。　　积累课文中优美的词句，读懂课文，能用自己的话复述课文。　　情感态度与价值观目标认真体会盘古的献身精神。　　激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。　　加深对祖国传统文化的热爱之情。　　说教学重难点　　引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象能力是本课的教学重点。　　初步感知神话的特点是本课的教学难点【说教法】　　《课标》指出阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。　　阅读是学生的个性化行为，不让老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。　　利用多媒体，引领学生感受作品中生动的形象，激发学生学习的兴趣。　　我会运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。　　正确的教材处理是教学成功的基础，科学的教法和学法的选择则是教学成功的关键。　　本课我将主要采用"以读为本"的教学方法，同时辅以"情景教学法、指导发现法"等。　　"阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。　　"本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中优美的神话语言需要读，高大的神话形象需要读、深刻的神话内涵需要读。　　只有通过层次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式，再创设一定的画面情景，给予一定的学法指导，才能达到实现目标，突出重点、突破难点的教学效果。　　【说学法】　　教无定法，学无成法。　　适合自己的才是最好的，学法也一样。 　　为了突出学生在学习发展中的主体地位，为了让学生真真正正学语文，通过学会达到会学。　　在本课学习中，学生将在老师的主导下以"朗读感悟、角色体验、自主发现、小组合作学习"等多种方法。　　让学生自主学习，让他们充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。　　三年级的学生活泼好动，喜欢形象思维，有较强的表演欲望；三年级语文教学正处于由低年级的识字教学向中高年级的阅读教学过渡的阶段，本阶段教学的主要任务是在训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。　　【说教学过程】　　一、谈话导入，激发兴趣。　　1、导入中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国灿烂的文化发展过程中，我们先辈留下了许多美妙的神话故事，你知道哪些神话故事？　　指名回答大闹天宫、夸父逐日、嫦娥奔月、、后羿射日、女娲补天、八仙过海、愚公移山……过渡你们的书读得真多，知识真丰富，今天老师给大家带来一个神话故事《盘古开天地》，请同学们打开课本71页。　　2、板书课题齐读课题《盘古开天地》。　　读了课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？　　二、紧扣神奇，品读课文。　　过渡全班自由朗读一遍课文。　　师想一想，课文哪句话概括了这个故事的内容？　　齐读人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。　　我们今天就去看一看，盘古是怎样创造这个美丽的宇宙的呢？　　一、学习第一自然段　　1、指名读课文第一自然。　　2、师在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？你能找到课文中的句子说一说吗？　　指名说，句式很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。 　　师这是多么荒凉寂寞的世界。　　3、齐读课文第一段。　　二、学习第二自然段　　1、师巨人盘古睡了十万八千年，盘古醒后是怎样改变这个混沌的世界呢？　　谁想来读一读课文第二自然段？请举手的同学站起来一起读2、哪位同学们知道盘古是怎样把天和地分开的？可以用课本中的句子来回答回答他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。　　3、请同学找出描写盘古开天劈地的动作的词。　　这里"抡"、"劈"两个字把盘古开天劈地时的气魄体现了出来。　　请一位同学上来表演一下盘古开天地的动作。　　4、过渡好，我们接下来看看天地被盘古分开后，发生了什么变化？齐读最后一句同学们，在最后一句话中，你发现了什么？　　①找一找，这段话中有好几对反义词学生回答清——浊，轻——重，上升——下降，天——地②运用反义词语，可以形成鲜明的对比，体现不同事物的不同特点，使我们对事物有更加清晰的认识。　　这些词语的恰当运用，让我们对天和地的不同有了清楚的了解。　　③有趣的是这段话中，除了反义词，还有近义词学生回答黑暗——漆黑，渐渐——缓慢——慢慢④师孩子们，这些个反义词，近义词使这一段读起来有些变化。　　轻而清读得轻一些　　重而浊读得重一些　　缓缓上升，慢慢下降读得慢一些　　请个别学生朗读　　5、齐读第二自然段。　　三、学习第三自然段　　过渡天地分开后，盘古是怎样做的？　　生天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。　　师天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了！来，让我们一起读出这份神奇！ 　　师盘古顶天蹬地多长时间？100年、1000年、10000年……盘古坚持了那么长时间，最后，他感觉怎样了？　　过渡师这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。　　盘古倒了下去，天地发生了更大的变化，请同学认认真真读课文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。　　学生自由读第四自然段四、学习第四自然段。　　1、自由读第四自然段。　　思考　　1这一段话是围绕哪一句话写的？　　2盘古倒下后，他的身体发生了哪些巨大的变化？　　3用圈圈出像"隆隆的雷声"这样的词语。　　师老师想问同学这一段话是围绕哪一句话写的？　　生盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。　　2、请多个同学来读出不同的身体部分　　过渡是的，发生了巨大的变化。　　所以我们在读下面文字时要读出"巨大的变化"明白吗？来，谁来读？把一幅又一幅的画面读出来。　　他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；　　他发出的声音，化作了隆隆的雷声。　　他的双眼变成了太阳和月亮；　　他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。　　他的肌肤，变成了辽阔的大地；　　他的血液，变成了奔流不息的江河；　　他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；　　他的汗水，变成了滋润万物的雨露……　　3、反馈交流。　　师盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，先想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？生答现在我们试着当一回小小神话家吧！同桌合作交流，学着课文的样子，来说一说。　　他的——————，变成了————的—————。　　生1盘古的手指，变成了高高的山峰。 　　你是第一个来到宇宙的，祝贺你。　　生2盘古的牙齿变成了一座座火山。　　非常欣赏你的想象力。　　生3盘古的头发变成了长长的柳枝。　　生4盘古的心变成了天下所有人的心。　　生5盘古的心变成了天下所有母亲的爱心。　　师是啊！盘古就这样把自己的双眼变成了太阳和月亮，把自己的心变成了天下所有母亲的爱心，他把自己的一切都奉献了出来。　　师大家写了这么多变化，如果都加到书上，这省略号可以擦掉吗？生不能师为什么不能？生因为省略号是代表永远都写不完的。　　因为世界上的万物你写不完的。　　4、分角色朗读课文。　　师同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！好，那么我们就看着课文，老师读"变成了"、"化成了";全体女同学读盘古身体的一部分；全体男同学读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！　　五、齐读最后一段。　　师面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢"人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。　　"齐读三、升华中心。　　师同学们，学了这个故事，你一定有话对盘古说吧。　　生盘古，你真伟大！真了不起！　　生他为了开天地坚持不懈，把自己的一切都奉献给人间------同学们，让我们怀着崇敬之心，敬佩之情，认认真真地再读一遍最后一段。　　四、谁来说一说？　　同学们，我们就把课文变成了一本连环画，把每一段话变成一幅幅画。 　　现在，考验大家的时候到了，能看着上面的标题混沌一片——盘古开天劈地——顶天立地——盘古到下后，看谁能把这连环画把用自己的话讲给同学听吗？谁愿意来试试？　　大家可以选择自己熟悉的一段来讲　　七、课后作业。　　1、练习册中，18课《盘古开天地》的所有练习。　　2、放学后，把我们今天学的这个故事讲给朋友或者父母听。　　【说板书设计】　　靳家彦说"板书是教师精心构思的艺术结晶，是浓缩的教学思路，板书设计在于精而准。　　"根据这个理念，我设计了这个板书　　18盘古开天地　　开天劈地　　创造顶天蹬地　　化作万物　　盘古开天地说课稿二　　文本解读　　《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事，故事极富想象力，文字叙述具体而生动。　　课文的脉络非常清楚，把盘古"用他的整个身体创造了美丽的宇宙"的过程描写得非常清楚。　　课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神------这是课文在表达上的一个特点。　　教学的重点　　是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。　　能用自己的话复述这个故事。　　教学难点　　通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。　　课文所处的地位　　第五单元的课文主题就是"灿烂的中华文化",这篇神话故事正好是作为中华灿烂文明之民间文学的代表篇目入选，可见，其地位是十分重要。　　课程标准中明确指出"培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面。　　"那么，在教学这篇课文时，教师正好把它当做引导学生阅读中国民间文学的范本进行教学。　　让学生以自豪的心情去阅读课文，感受传统文化的光辉灿烂。 　　让学生带着浓厚的兴趣在课外进行广泛的阅读，"蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理",以点带面，引导学生由读一篇文章到读整本的书，让学生从阅读中获得快乐，也切实获得阅读教学的高效率。　　教学目标　　1认识10个生字，会写14个生字。　　正确读写"宇宙、黑暗"等13个词语。　　2有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。　　3读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。　　设计理念　　阅读是学生个性化的行为，要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。　　教学中，我以朗读训练为主线、以读悟为手段、以感知文本为抓手、留给学生充分阅读感知的时间，让学生在感知文本的基础上，深入理解盘古开天辟地的勇猛和艰难，受到盘古为了人类勇于献身的精神的熏陶。　　培养他们的民族进取心和民族自豪感，从而喜欢我中华泱泱大国五千年的灿烂文明。　　课时安排　　两课时　　第一课时朗读课文，感受盘古的伟大；　　第二课时朗读回味，复述故事，积累词句；　　教学流程设计　　一。　　谈话引入　　刚才同学们朗读的千字文中，就蕴藏着好几个神话故事呢精卫填海、女娲补天……中华传统文化相一个巨大的宝库。　　今天，我们一起走进这个宝库，去学习《盘古开天地》吧。　　板书课题，齐读课题二。　　初读感知，检查预习情况　　1出示生字，学生认读；　　2出示词语，学生认读；　　3课文有几个自然段？5个　　4自读课文，课文讲了什么？　　三。　　朗读感知语言，感受盘古的伟大之处 　　逐段朗读感知，让学生充分展开想象。　　1朗读感知第一段　　齐读。　　想象"混沌一片"的景象。　　出示130亿年前的宇宙图片，帮助理解。　　再读。　　2朗读感知第二段　　齐读，说出段意板书开天辟地。　　找出盘古"开天辟地"的句子，朗读。　　学生模拟"开天辟地"的声音。　　齐读最后两句话，找出反义词，读一读。　　齐读全段文字。　　3朗读感知第三段　　齐读，说出段意板书顶天蹬地。　　朗读盘古"顶天蹬地"的句子。　　学生体验"顶天蹬地",体味盘古的艰辛。　　出示课文插图，引导看图。　　学生对盘古诉说心里话。　　指导感情朗读。　　4朗读感知第四段　　齐读，说出段意板书变成万物。　　教师引读"写变化的句子",训练学生的语感。　　边读边想象。　　想象补充"变化",理解省略号。　　配乐感情朗读。　　想对盘古怎样说？　　5感情朗读第五自然段　　感情朗读。　　提出中心段。　　再齐读。　　四。　　学生配乐美读课文　　五。　　拓展阅读　　1教师讲述盘古的故事，激发学生阅读古代神话故事的兴趣。　　2课件出示推荐神话故事读物；　　六。　　总结谈话　　下节课，我们回味读文，复述故事，积累词句。　　板书设计　　18盘古开天地　　开天辟地　　顶天蹬地　　变成万物　　想象神奇　　教学方法　　一。　　朗读感知，尊重学生个性化的理解和体验。　　二。　　想象表述，尊重学生个性化的情感倾向和审美。　　三。　　表演体验，使学生情感审美真正内化。　　四。　　图文结合，使具体形象和语言文字相得益彰学法　　1以读为主，读中感知，读中理解，读中感悟，读中想象。 　　2自主学习，体验内化。　　302班学情　　阅读教学是引导和帮助学生更好的阅读。　　学生的生活经验和语文经验与课文之间有落差。　　阅读教学内容是由学生来定的，主要是解决学生的困难和疑惑。　　教师备课是寻找学生和文本之间的落差，寻找理解、感受的关键点，学生在哪些地方理解不到。　　1学生和文本之间的落差神话境界和现实生活之间的差距，让学生理解有一定的难度。　　2理解感受的关键点部分学生很难由动词"抡"和"劈"来感受盘古开天劈地时的勇猛。　　3学生理解不到的地方可能会有部分学生无法想象"混沌一片"是何状态。　　教师备课时要把唤起、补充学生的生活经验、指导学生学习新的阅读方法、组织学生交流和分享语文经验这三点要做为学情来处理备课。　　预期效果　　1深入课堂，可以看到书声琅琅的课堂。　　2深入课堂，可以听到学生个性化的朗读。　　3深入课堂，可以感受到学生朗读感知、朗读理解的阅读过程。　　4深入课堂，可以看到清晰的"读文"脉络。　　盘古开天地说课稿三　　各位专家，各位老师，大家好！我今天说课的内容是《盘古开天地》。　　一、文本解读　　1、教材分析　　《盘古开天地》是人教版新课程标准实验教科书小学语文三年级上册的一篇精读课文，这篇神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。　　故事极富想象力，文字叙述具体而生动，分三个部分描述了盘古"用他的整个身体创造了美丽的宇宙"的过程，塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。　　2、教学目标 　　结合新课标精神，基于对教材的认识和三年级学生年龄较小，认知较少的特点，我确定本课的三维目标为　　知识与技能目标认识10个生字，会写14个生字，能正确读写13个词语；有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。　　过程与方法目标学习品评词句，赏析关键词句；积累优美词句。　　情感、态度、价值观目标感受盘古的伟大之处，体会盘古的创造精神和献身精神；感受我国古代人民丰富的想象力；激发学生阅读神话故事的兴趣。　　3、教学重难点　　基于以上分析，结合学生实际，我认为此课的重难点是体会盘古开天地的艰难，了解盘古的创造精神、献身精神，感受神话故事丰富的想象力。　　二、教学策略　　1、以读为本，层层推进　　读可以集中注意力，可以使人人主动参与；读既是实践又是感悟，既是内化又是外露，既是欣赏又是品味，是最简约，最有效的一种教学方法。　　因此，我力求读得充分，读得扎实，读得多样，读得入情，读出个性。　　2、字理识字，感悟内涵　　避免枯燥的说教，不用生硬的解释，顺学巧导。　　3、激发想象，填补空白　　神话的特点之一就是想象丰富，我十分重视激发学生的想象，如想象盘古身体的其它部分还会变成什么？　　4、质疑问难，自主合作　　鼓励质疑问难是发挥学生主体作用的重要措施；而自主合作是转变学习方式的重要形式。　　5、媒体辅助，激趣解难　　借助音响、动画、创设情境，为读铺垫，配乐朗读，化解难点。　　三、教学流程　　一、创设情境，导入新课，走进文本 　　在课件的辅助下，老师配乐描述很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。　　有一天，盘古忽然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。　　音响爆裂在强烈的感官刺激中，在仿真的情境中，激发学生浓厚的学习兴趣，为走进文本奠定了基础，为朗读作了铺垫。　　二、初读课文，随机识字，整体感知　　一读自由读通顺　　要求做到读正确、读通顺、读流利，遇到生字词多读几遍，对"血液、滋润、创造"等词随文、随机进行正音，识记。　　有些字词，运用字理识字效果好。　　如"滋润"指着大屏幕，请看"滋润"二字的点，这是什么？学生会说是小水点。　　老师顺势点拨道是啊，小水点多了，才使这个干燥的秋季变得滋润起来，人滋润了，就舒服了！那该怎么读啊？　　学生一定会读得很舒服，还会眯着眼睛，陶醉在"滋润"里。　　又如"创造"――"创"为什么是立刀旁，"造"为什么是走之底？　　学生通过讨论后能明白创造需要刀斧来披荆斩棘！创造不是一天两天能完成的，需要走一段遥远的路途。　　【词语不用生硬的解释，而用经验、用感受去启迪，词语的内涵也就变成了学生的内在感悟；学生读懂了"创造",对盘古精神的体会和了解便又进了一步。　　】　　二读默读知大意　　要求学生默读课文，了解这篇文章主要写了什么。　　三读研读质疑难　　学生在阅读中有两类困惑，一类是对神话体裁所表达的内容超越现实而产生的，对于这一类的疑问，老师借助孩子们耳熟能详的神话，浅显地进行解答，帮助孩子了解神话的特点，区分想象与现实、虚构与科学。　　另一类则是对文本具体内容难以理解而产生的，这将作为本课学习的重难点，成为教师以学定教的依据。 　　三、用心品读，细致感悟，对话交流　　研读第二三自然段，体验盘古创造宇宙的艰难。　　我着重围绕"盘古是怎样创造美丽的世界的？"抓住关键词句展开品读、感悟，对话交流。　　【学生体会"一片漆黑、抡斧猛劈、巨响、缓缓、慢慢、顶天蹬地"等词句时，我运用了多种形式的读，如默读，引读，轮读，齐读，个人读等。　　通过用心品读走进文本，走近文中的角色，感受盘古之所感。　　例如，学生做动作感悟"抡"、"猛"、"劈"的感觉，再读"抡斧猛劈"就带劲得多！这部分的设计，关键词的品析、朗读的训练、文本的感悟水乳交融，是一次巧妙的预设与生成的完美结合。　　】　　四、自主合作，读想说写，升华情感　　第四自然段用排比的句式描述了盘古倒下后发生的变化，是文章中的重点。　　读　　第一次读，读出美的节奏　　【这一自然段句式整齐，文字优美，很适合训练朗读。　　但对三年级上学期的学生，我的教学并不出现"排比句"这样硬梆梆的概念，而让学生在反复多样地朗读中感受排比句的音律美和气势美。　　】　　第二次读，读出美的意境　　【课件播放音乐，教师示范读，学生边听边想象巍峨的高山、辽阔的大海、广袤的草原等世间万物的形象，想象文字所描述的画面，体会到美的意境。　　】　　第三次读，读出美的精神　　【我并不局限于只读出音律美和意境美，第三次读时，在老师的点拨下，在音乐的感染下，学生真正动情，在朗读中感悟到盘古的雄伟与高大，创造精神和献身精神，难点得以突破。　　这三次读，读出了形，读出了情，读出了味，读出了神。　　】　　想　　想象盘古身体的其他部分还变什么了？　　写 　　课件出示小组合作的内容与要求　　他的_____________,变成了_______________　　每位同学自己先写一写，然后在小组中说一说、改一改，最后试着把大家写的连成一段话。　　说　　小组选派一位代表进行汇报。　　最后，老师总结，升华情感抬头看天，飘动的云，格外洁白，这就是盘古呼出的气息。　　放眼大地，辽阔的土地绵延万里，这就是盘古的肌肤……【语文是实践性很强的课程，我通过开展读想说写等语文实践活动来培养学生的语言实践能力，这样的教学，在发展学生语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发学生的想象力和创造潜能。　　】　　五、学习复述，回归文本，拓展延伸　　学生初学复述，我就内容、顺序，方法作了一些提示。　　1、以板书为线索，提示顺序进行复述，以化解难度　　附板书　　抡斧猛劈　　18盘古开天地顶天蹬地　　化作万物　　2、播放动画，给画面配音进行复述，以激发兴趣。　　课后，我还布置了自主性的作业，使学习得到了延伸　　1、寻找自己喜欢的神话故事，尽情地阅读。　　2、把神话故事讲给爸爸妈妈听。　　3、收集神话人物的画片，互相交流。　　4、和家长一起租借一部神话电影或电视剧看一看。　　四、课堂预测　　课堂教学是静态预设与动态生成相结合的过程。　　因此我对课堂中可能出现的情况作了充分的预测，以作灵活掌控。　　如质疑难时学生可能会问到"盘古在天地还没有分开时怎么能够猛劈过去呢？""天地都粘在一起，怎么坐呢""他怎么会有斧头呢？"我告诉学生古代人民知道和科学知识不多，于是就有了各种奇特的想象。 　　他们想象盘古是远古的神仙，早于天地而生，无所不能。　　五、总结　　这篇课文的设计，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。　　以读为主，以学定教，顺学而导，渗透学法，有效地围绕着目标进行教学，突破教学重难点，做到语文的工具性与人文性的协调统一，体现了《语文新课程标准》的新理念。　　附课文　　盘古开天地　　很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。　　有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。　　有一天，盘古忽然醒了。　　他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。　　只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。　　轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。　　天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，脚踩着地，随它们的变化而变化。　　天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。　　这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。　　盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。　　他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。　　他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成大地东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露……人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 《本文为word可编辑版，若不需要以下内容，请删除后使用，谢谢您的理解原生生物的主要类群》习题一、选择题1、桃花的下列结构中，经过发育最终成为果实的是（）A、子房B、子房壁C、胚珠D、受精卵2、呼吸作用的实质是（）A、分解有机物，贮存能量B、分解有机物，释放能量C、合成有机物，贮存能量D、合成有机物，释放能量3、旱地里的农作物被水淹没后，要及时排涝，主要是为了促进（）A、叶的光合作用B、叶的蒸腾作用C、根的呼吸作用D、根的吸水4、农业生产中对农作物进行合理密植主要是为了（）A、提高作物对水分的吸收B、提高作物对土壤中无机盐的利用率C、提高作物的蒸腾作用D、提高作物的光合作用5、下列关于光合作用原料的叙述中，不正确的是（）A、光合作用的原料是二氧化碳B、光合作用的唯一原料是二氧化碳C、二氧化碳和水都用于制造淀粉D、二氧化碳和水都是光合作用的原料6、晚上，将金鱼藻放在盛有水的试管中，将试管先后放在离白炽灯如下距离处，在相同时间内试管内产生气泡数量最多的是（）A、10厘米B、20厘米C、30厘米D、40厘米7、贮藏蔬菜、水果要保持低温，这是因为（）A、温度低，减少细菌病害B、温度低，呼吸作用弱，有机物消耗少C、温度低，促进光合作用积累D、温度低，蒸腾作用弱二、实验探究题1、下面是验证“绿叶在光下制造淀粉的实验”的具体步骤，请回答有关问题：①把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜。②用黑纸把一片叶的一部分的正面和背面盖住，然后移到阳光下，照射3小时～4小时。③剪下遮光的叶片，去掉黑纸。④将叶片放在盛有酒精的小烧杯中，再放入大烧杯内隔水加热，叶片颜色逐渐由变成。⑤取出叶片，用清水漂洗干净。然后放在培养皿里，向叶片滴加碘液。⑥稍停片刻，用清水冲洗掉碘液。这时可以看到，叶片遮光部分呈色，没有遮光的部分呈色。（1）步骤①的作用是：。（2）步骤④中酒精的作用是：。（3）这个实验说明了：。2、有一次小明上街买回来一袋黄豆芽放在阳光下，下午去打开一看，发现许多黄豆芽变成了“绿豆芽”，小明觉得奇怪，他把这一发现告诉了同学们，他们决定把问题搞清楚，请你和他们一起去探究。（1）你的问题是：______________________能影响叶绿素的产生吗？（2）针对你提出的问题，请作出假设：____________对叶绿素的产生有影响。 （3）设计实验方案：A、取一定数量的新鲜的黄豆芽分成两份，分别放在甲、乙两个容器中。B、把甲放在___________下培养，把乙放在__________处培养。（4）该实验的预期效果是：甲中的黄豆芽_______绿，乙中的黄豆芽_______。