乔盘古开天地

18《盘古开天地》第二课时教学设计一、游戏导入新课：1.同学们，现在我们来做个猜猜看的游戏，猜一猜，这幅图片上，画了哪个神话故事？ 师：是啊！这些都是神话故事，那么谁知道神话故事的特点是什么？ （板没有科学依据，想象力丰富，想像非常奇特）古人对于一些自然想象，无法对这些现象进行科学合理的解释，因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥，控制着，于是他们在生产劳动中，创造了许多神的故事，在口头流传，这就是神话的起源。所以他的特点就是-=----（想象力丰富，而且想象非常奇特） 2.板书：（今天我们继续学习一篇关于天地是怎么形成的神话故事,请同学们伸出小手和老师一起板书课题，学生齐读课题，多么有力量的题目，学生再读课题） 二、授新课1、师引读课文：“传说。。。年。”刚才你仿佛看到了怎样的画面？ 师：是呀，天地模糊不清，多可怕！盘古是怎么让天地分开的呢？课文哪一段写了？让我们快去读一读吧。 2、生自读课文第二自然段，画出盘古把天地分开的句子(指名读) 生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。 师：停，老师把这句话改一下，你看行吗？这样改行吗？ 生：不行，我觉得这样很没有力气。 生：因为猛劈，就是要靠很重的力气朝前面劈过去。 师：而且是“抡”起大斧头！请大家做一个抡的动作。（学生抡后做猛劈状） 出示课件，盘古猛劈图 师：同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？生：就是咬紧牙关，就是很用力！ 师：你把这种用力的感觉读出来。 生：（读）有一天，盘古突然醒了 ，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。 生：（读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 师引读：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗—— 生齐读：猛劈过去！　 师：读得多投入呀！这一抡，这一劈，把天和地分开了，用一个成语来形容就叫做开天：劈地。 师板书：开天劈地 3、师：这一劈，宇宙发生了巨变，接着读—— 生：（齐）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。 师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。 投影出示：  轻而清变成了地。 师：谁来，通过自己的朗读，让这一副神奇的画面活起来。 师：同学们，读着读着有没有什么发现？ 生：里面有许多反义词。 师：有哪些？ 生：轻--重；清--浊；上升--下降 师：短短一句话中，竟然藏着如此多的奥秘，作者的语言多精妙啊！这些词语一一相对，  多有趣啊！让我们来读好这句话，全体女同学，你们就是“轻而清的东西”，男孩子，你们就是重而浊的东西。 师：盘古劈开天地以后，他又沉睡了吗？4、师：这时的他又是怎么做的？自己读第三段，边读边想。 师：他做了什么？ 生：盘古用头顶着天，脚瞪着地。 师：你找得真准！你们是这样吗？ 师：哦！都是。（课件出示画面和句子。） 师：谁来，把你看到的画面读出来。表现出它的神奇之处。 生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 师：的确够使劲的，谁使的劲再大一点？ 生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 师：那现在你就是盘古，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。 学生边做动作边读：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：什么感觉？ 生：好累。 手、头酸 师：我感觉到了盘古脖子很酸了，脚很痛了，他快要撑不住了…… 师：此时，你在想什么？ 生：为了人类我豁出去啦！ 如果放弃了，天地又会混沌一片。 师：是啊，一分钟就让我们感觉到累了，可不知道过了多少年，盘古就那样顶天立地站在那儿！来，请接着老师的话往下读。 师：一百年过去了，盘古——   生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 师：一千年过去了，盘古——  生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 师：一万年过去了，盘古——  生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 师：一百万年过去了，盘古—— 生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 同学们，你们累了吗？盘古累吗？累！但她坚持着！这是何等的不易啊！从中，你体会到了盘古的什么精神 （坚持不懈，坚韧不拔） 师：这真是一个顶天立地的英雄！（板书顶天立地） 5、师：还有什么神奇出现？ 生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着长越高。 师：此刻，我们就是盘古，我们在不断地长高，来，让我们一起读出这份神奇！ 生齐读---天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。 师：就这样一天天，一年年，天地终于成形，盘古却—— 生接：累得倒了下去。 师：他的开天辟地之路结束了吗？ 生：没有！ 6、师：这一倒，天地发生了更大的变化，请同学认真读课文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。 生自由读第四自然段 师：老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？ 生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。 师：他的身体有哪些变化？ 师播放课件，出示各种图片，学生看句子朗读。 生：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云； 师：让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些吧！ 生再读：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云； 生：他发出的声音，化作了隆隆的雷声。 师：这雷声太温柔了，谁再来读一读？ 生：他的双眼变成了太阳和月亮； 生：他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。 生：他的肌肤，变成了辽阔的大地； 师：辽阔的大地一望无际，把这种感觉读出来！“他的肌肤变成了辽阔的大地”起！ 生：他的血液，变成了奔流不息的江河； 师：真是“奔流不息”的大江大河啊！ 生：他的汗毛，变成了茂盛的花草树木； 生：他的汗水的雨露…… 师：这么美的画面这么美的词句，老师把它们变成了诗句，你能像诗人一样来读读它吗？指名学生配合读。（很有感情） 师：看来还有许多同学想读，这样全体起立，女生读前半句，男生读后半句老师给你们配上音乐，美美地读。 生配乐朗读（很有味道）     师：哎，雨露后面有个省略号，你知道这个省略号的秘密吗？ 生：他的变化没有写完。 师：盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，先想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？（生答）现在我们试着当一回小小神话家吧！ 出示句式：他的—，变成了—的——。 生：他的手指，变成了高高的山峰。 师：你是第一个来到宇宙的，祝贺你。 生：他的牙齿变成了一座座火山。 生：他的头发变成了长长的柳枝。 生：他洁白的牙齿变成了晶莹的钻石 生：他的经脉变成了纵横交错的立交桥。 师：多么奇特的想象！ 生：他身上的细胞变成了活泼可爱的小朋友。 师：大家说了这么多变化，如果都加到书上，这省略号可以擦掉吗？ 生：不能 师：为什么不能？ 生：世界上还有许多东西，说也说不完。 三、升华感情拓展延伸 师：你们的回答，终于让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物。盘古开天辟地，累得倒下了还把自己的身体化作了宇宙万物。他牺牲自己，奉献一切，真是英雄本色！这就是——出示最后一段。 生齐读：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。 师：学了这个故事，老师对这位顶天立地的大英雄甚是钦佩，写了一首诗读给大家听，你也能学着老师的样子来怀念盘古吗？