盘古开天地教案

《盘古开天地》教学设计设计理念：本设计意在让学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，从而感受我国古代人民的丰富想象力。激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。教学目标：　　1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，认识中华传统文化的深厚博大，激发阅读神话故事的兴趣。和学生民族自豪感。　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。　3．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。教学重点：了解盘古云开天的故事内容。教学难点：用自己的话复述课文内容。教学准备：学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。多媒体课件教学过程： 一谈话导入：1.你们知道的神话故事都有哪些啊？（指名说）这节课我们就来学习盘古开天地的故事。伸手和老师一起写课题。（师板书课题）谁来读一读课题？　　（指生读课题，然后齐读。）　　2.开是什么意思知道吗?(指名说)二初读课文，整体感知1.带着要求自渎课文:①  读准课文中的生字新词。②  把课文读通顺读流利。③  课文主要讲了一个什么故事。⒉检查词语：老师来考考你们，看你们是不是能顺利过关了？（投影出示）指名读正音。说说其中的四肢和肌肤，血液和滋润各有什么特点？　　　（注意多音字：血和倒）　　知道一丈有多长？（齐读词语）　　⒊　课文主要讲了一个什么故事？（自由说实在不行就用书上的一句话来概括？）　课文当中的这一句概括了整篇文章的内容，我们叫它—— 中心句。我们一起来读。　（生齐读）人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。　　（板书：创造。教师提示写法及写字姿势，学生练习书写。注意创的前半部分和抡的后半部分区别，走字底的写法）　⒌同学们，你们知道，什么是创造吗？（指名说）　相信我们随着深入的学习，对这个词会有更深的理解。　深入学习课文的一个好办法，就是带着问题来读书。围绕着盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题？（创造前创造后  怎么创造）（板书问题）三  研读课文1.就让我们带着这些问题走进文本。盘古创造宇宙之前宇宙到底什么样啊？赶快从书上找一找。（指名说，出示相关句子板书：混沌一片）⒉从二三自然段找出盘古是怎么创造宇宙的？（指名说，出示句子）（他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。）说得很好。你们知道什么叫抡起吗？为什么不用拿，而用抡？咱们读读，做做，感受一下。孩子们，做做什么是拿起？ （生做拿起的动作）读读书上的语句，做做盘古的动作。（生做动作，读。）你发现了什么？他感受到了，这个“抡”字多用劲啊！从一个“抡”字上，我们就能感受到盘古在开天地的时候很用力。带着这种力量再来读读这句话。（生自由读）　　多有决心啊，就带着这份力量和决心咱们一起读这句话。（齐读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。⒊天地发生了什么变化？只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了——读。　　（轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下沉，变成了地。）你有什么发现，请用笔圈出来。　　我发现缓缓和慢慢是一组近义词，四组反义词把天和地分开的过程给写清楚了。我们在读时候就要关注这些反义词。这次女同学来读上半句，男同学来读下半句，要通过你们的读，让我们看到天和地就是这样分开的，也可以加上动作来读。（板书：上升天下降地）　（女生读：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；男生读：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。）　　地是重而浊呀，我们再读一遍。　　（生读）　　在天地分开之前，这轻而清，重而浊的东西全部都—— 　　混沌一片。　　⒋接着盘古又干了什么？自读第三自然段。天和地怎么样了？（出示句子  板书：顶蹬  身高  下沉）四回顾整体升华认识围绕板书，说说盘古是怎样创造宇宙的。　　 板书设计                  18. 盘古开天地                            抡  猛劈       上升天 混沌一片       下降     地   美丽的宇宙 升高  顶    蹬      （天地成形）                           下沉