《盘古开天地》导学案合阳县东街小学白鹏英教学目标：1、有感情地朗读课文，知道类似的神话故事。2、初步学习概括文章主要内容的一个方法——中心句。3、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。4、学后能用自己的话复述这个故事。教学重难点：1、引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。2、能用自己的话复述故事。课前预习单：1、熟读课文，读准字音，读通句子2、理解重点词语的意思：混沌抡劈3、用自己的话说说，课文主要讲了一件什么事？4、在文中找出能高度概括本文主要内容的一句话，用——画出来。一、图片激趣、导入新课1、师：看，老师给你们带来了什么，认识他们吗？（1幻灯片出示神话人物）
师：他们都是神话故事里的人物。在中国古代神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——生：（盘古）（2幻灯片出示盘古的图片）2、师：这节课我们继续学习盘古开天地的故事。（师板书课题，生齐读课题。）二、检查预习，整体感知，提炼中心1、师：课前，老师给每个人都发了预习单，现在是检验预习情况的时候了。（3幻灯片出示：课前预习单）2、师：首先，同学们来看课件，看谁能很快地读准这些词语，（指名）。（4幻灯出示：重点词语）3、师：读准了词语，老师想听听同学们课文读通顺了吗？（指名读课文）4、师：看来同学们词语、课文内容读的都非常得准确熟练，那谁能用自己的话说说，课文主要讲了一件什么事？（指名生回答）师：你真会概括！概括的非常好！师：来看最后一个问题：在文中找出能概括本文主要内容的一句话，用——画出来。（指名生回答）（5幻灯片出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。）师：这一句话就概括了整篇文章的内容，像这样的句子就叫做——中心句。师：下来，同学们大声读出这篇文章的中心句。（学生齐读）
师：这个句子太长了，谁能把它缩短一些？就剩下“谁干了什么”就行了。（把“谁干了什么？”出示在幻灯片4上，中心句的下面）（指名生回答）（把“盘古创造了宇宙”也出示在幻灯片4的最下面）师：看到这句话，同学们能提出什么问题呢？（指名生回答）师：你真会提问题、你提的问题很有价值、你很会动脑筋……师：下面，让我们带着这些问题，一起走进课文。二、走进文本，对话交流，想象画面。（一）目标领航，交流学习师：（6幻灯片出示学习单）这是老师精心准备的学习单，这节课，我们就重点围绕这几个问题来了解这个故事。（同时老师为每个小组发放学习单）学习单问题：1、美丽的宇宙之前是什么样的？哪个词语能体现出当时宇宙的特点。2、盘古是怎样创造宇宙的？找出具体的动词，用——画出来。3、天地形成后，盘古还做了什么？用文中的一个原句来回答。、师：下面，大家小组为单位，展开学习，并完成学习单的填写。小组交流学习，教师走进学生，指导学生学习。（二）融入故事，理解故事
（1）师：下面是展示学习成果的时候了。哪个组来回答第一个问题？美丽的宇宙之前是什么样的呢？哪个词语最能表现当时宇宙的特点。（指名生回答）生：这个问题的答案在第一自然段，盘古创造宇宙之前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。“混沌”一词最能说明当时宇宙的特点。（7幻灯片出示：天和地还没有分开，宇宙混沌一片。点击“混沌”）师：回答的非常正确！那你们是怎样理解这个词语的？（指名生回答）生：（非常乱）（看不清、分不清）师：遇到不懂的词语，有一个好办法，就是查字典。我们看看字典上对“混沌”是怎么解释的？（8幻灯片出示：混沌：①、我国传说中指宇宙形成前模糊一团的景象；②、形容糊里糊涂、无知无识的样子。）师：根据课文内容，我们应该选择哪个解释呢？（指名生回答）生：应该选择解释一：我国传说中指宇宙形成前模糊一团的景象。（9幻灯片出示宇宙混沌的图片）师：很正确，你很会思考问题。师：老师请一位同学来读读课文的第一自然段。注意应该重读的词语。（指名学生朗读）
（2）师：有一天，在混沌的宇宙中睡了很久的盘古醒后，他决定亲自创造宇宙。那他是怎样创造的？也就是我们学习单上的第二个问题，哪个组愿意分享自己的学习成果？（指名生回答）生：盘古创造宇宙应该是课文的二三自然段。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去！抡劈是他创造宇宙的动词。（10幻灯片出示：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去！点击抡劈）师：你们组同学学习非常认真！盘古抡起斧头，猛劈黑暗！师：（10幻灯片出示：他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗猛砍过去！）如果老师把抡换成拿，把劈换成了砍，可以吗？（指名生回答）生：拿只是把东西拿起来，而抡起是在拿的同时还使了很大的力气。生：砍只是把东西分开就行，而劈是用刀或斧强力把东西分开。生：抡就是把东西拿在手上还用力地转圈。生：拿和砍不能充分体现盘古用的力气大。……（全班学生做“抡”与“劈”的动作）师：就在盘古使尽全身力气猛劈之后，混沌一片的宇宙发生了什么变化？（指名生回答）生：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。（11幻灯片出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。）
师：仔细观察这个句子，你们发现了什么？（指名生回答）生：我发现了好多反义词。（11幻灯片出示：轻——重清——浊上升——下降天——地）师：回答的很正确。在4组反义词中有两个同音字轻和清，轻——是重量轻；清——是清澈，不浊的意思。师：除了4组反义词，还有近义词，发现了吗？（指名生回答）生：慢慢缓缓师：这些轻而清，重而浊的东西混在一起，就是混沌一片（12幻灯片出示词语：混沌一片，并配有宇宙混沌一片的图片）这样我们就通过联系上下文更加了解了混沌的意思。师：这些反义词和近义词把天和地形成的过程形象地写出来了。我们一起来读读这个句子，在读句子的时候要注意这些词语。全班齐读。师：同学们，盘古一斧头就把天地劈开了，这个过程可以用哪一个成语来概括呢？（板书：开天辟地）（3）师：盘古为创造宇宙，仅仅是分开了天和地吗？他还做了什么？哪个小组来回答？（指名生回答）生：盘古怕天和地他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。（13幻灯片出示：就头顶着天，用脚使劲蹬着地。）师：学生回答，老师随即板书：顶天蹬地。师：大家一起来读读第三自然段第一句话，再次感受盘古为创造宇宙付出的努力。（学生齐读）
师：同学们知道这样的动作盘古做了多长时间吗？生：……师：下来，请同学们用上课件上面的这句话，接着老师的话往下读。（14出示幻灯片：字体一次比一次大的图片）师：一百天过去了，盘古——生：（接）就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：一百年过去了，盘古——生：（接）就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：一万年，十万年，盘古——生：（接）就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：就这样，天地之间发生了巨大的变化！天和地逐渐成形了，而盘古也累得倒了下去。（15幻灯片出示：盘古倒下的图片）（4）师：天地形成了，盘古还做了什么？用文中的一个原句来回答。哪个小组愿意回答咱们学习单上的最后一个问题？（指名生回答）生：我们组来回答，请大家看到第四自然段。盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。（15幻灯片出示：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。）师：你真会思考！这句话也就是这个自然段的——中心句。（15幻灯片出示：中心句）师：盘古的身上发生了哪些变化？老师带来了一组图片，大家边读边欣赏。（16幻灯片出示：形成美丽宇宙的图片，老师换一张，学生读一句）（指名学生读）
师：同学们，盘古创造的宇宙非常美，美的让人陶醉。而描写美景的语言也一点不逊色。（17幻灯出示：第四自然段的系列排比句，底片就是美景图）看，它多美，美得就像一首诗,你能像诗人一样读读它吗？（放轻音乐，学生齐读）师：不知道同学们发现没有，这段话最后有个省略号。能去掉吗？（18幻灯片出示：省略号能去掉吗？）（指名生回答）生：不能。省略号是为了说明盘古身体的其他部位也发生了变化。师：太聪明了！为了创造美丽的宇宙，天地间所有的一切都是盘古化成的。（板书：化作万物）请同学们充分发挥你们的想象力，想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、……，会变成什么？（18幻灯片出示：他的（），变成了（）的（）。（指名学生回答）师：为了创造宇宙，盘古献出了自己的生命。下来，让我们带着对盘古的敬佩之情，齐读最后1自然段。（学生齐读最后一段）（19幻灯片出示：最后一段）三、升华主题，复述故事，抒发情感。1、师：同学们，神话故事，大家喜欢读吗？（指名生回答）师：我们不光要读，还要会讲。这样才会成为一名真正的故事大王。现在，我们就来举办这场故事会。比比谁复述的故事完整。（20幻灯片出示：复述故事提示：“盘古醒后——天地分开后——盘古倒下后”的顺序。）（指名学生复述故事）
2、师：盘古英勇献身的精神值得我们每一个人赞美，怀念。今天，老师带来了一首诗歌《我多想》，以表达我们对人类的老祖宗——盘古的怀念。（21幻灯片出示：诗歌《我多想》）（齐读《我多想》）四、拓展阅读，引领课外，师：同学们，老师想问问大家，世上真的有盘古这个人吗？这个故事都是真的吗？这个故事是从哪儿来的？（是我国古代劳动人民想象出来的。）师：对，《盘古开天地》就是一个——神话故事。（22幻灯片出示：神话故事特点：形象鲜明、想象力丰富）像这样的神话故事，还有很多很多。师：老师为大家准备了一些经典故事书目，一块看一下。（23幻灯片出示：课后延学单）课后延学单：经典神话故事推荐：《女娲补天》、《女娲造人》、《夸父逐日》、《精卫填海》、《大禹治水》、《仓颉造字》、《后羿射日》、《山海经》、《中国古代神话故事》提示：选择自己最感兴趣的故事读一读，并给父母复述讲故事。板书设计：18盘古开天地开天辟地顶天蹬地化作万物
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