多思善考学习选取立论的角度教案(人教版高一必修)

　　多思善考学习选取立论的角度教案(人教版高一必修)！【教学目标】１、学习议论文的立论；　　２、利用发散思维，多思多想，找寻立论角度。【教学重点难点】利用发散思维，多思善想，找寻立论角度。【教学课时】两课时。【教学过程】一、导入新课　　一篇文章，立意的问题是多么重要。　　古人云：文以意为先。古人又云：无帅之兵，谓之乌合。所以，我们写议论文一定要先立意，选取议论的角度。 　　我们都知道，议论文有三要素：论点、论据、论证方法。而论点又至关重要，它是一篇文章的灵魂、统帅，任何一篇文章只有一个中心论点（当然，也可以有几个分论点）。论点应该鲜明、准确、概括，绝不可模棱两可，让人捉摸不定。今天我们来学习如何选取立论的角度。二、立论的定义：　　提问：首先，我们先要搞清楚什么是立论？请同学回答。　　明确：针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，阐明其理由，表明自己的态度就是立论。三、举例说明以人物对《鸿门宴》中的项羽评价为例：　　１、我们学过《鸿门宴》，知道项羽是个有争议性的人物。请同学们对他进行评价。　　２、我们再来看看历史名人、作家如何评价项羽：（多媒体展示）（1）刘邦对项羽的评价：夫运筹帷帐之中，决胜千里之外，吾不如子房（即张良）。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。（2）司马迁对项羽的评价：自矜功伐，奋其私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经　营天下，五年遂亡其国，自死东城，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天亡我，非战之罪也”，岂不谬哉！ 　（3）　南宋女词人李清照（公元１０８４～约１１５１）所写的一首小诗《夏日绝句》来：生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。（4）　唐代诗人杜牧（８０３～８５２）《题乌江亭》：胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。（5）毛泽东同志则批评项羽沽名钓誉，他在七律诗《人民解放军占领南京》中说我们“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”。　总结：面对同一事件，不同时期，不同人物对项羽的评价也会有所不同。四、课堂训练（多媒体展示）　1、　假若，我们现在以“雪花、”为话题，你们有哪些立论的角度。　　　　（请大家拿出纸笔，五分钟思考，每个人在纸张上写下三个论点。呆会儿请同学来回答。）小结归纳：　主题一，赞美雪的洁白无暇、一尘不染，赞美雪温暖大地，滋润万物的奉献精神主题二、鞭挞雪的虚伪懦弱---以洁白的外衣掩饰世间主题三、鞭挞雪的冷酷无情，所到之处雪压冰封、千山孤寂、万木萧条。2、写出下列事物的两面性 A、虎B、蚕C、秋D、春小结虎有勇猛的一面，所谓“虎虎有生气”，也有凶恶的一面，所谓“苛政猛于虎”。蚕有其无私的一面，所谓“春蚕到死丝方尽”，也有其自我束缚的一面，所谓“作茧自缚”。秋有人但见“秋天万里净，山暮澄江空”的明丽，有人但见“寂寞梧桐，深院锁清秋”的凄婉。春有人高歌“春色满园关不住”，有人低吟“流水落花春去也”五、小结：对一个事物或材料作多角度思考主要有哪些角度呢？１、一个事物或材料，至少可以从“正面”（肯定）和“反面”（否定）两个角度去审视；２、多人或多物的材料，有几“人”或几“物”就有几个审视角度；３、一事多“因”的材料，有几“因”，就有几个审视角度；４、一个事件，针对不同的背景、写作目的，审视的角度就不同。六、教师总结并引申 发散思维在写作中的应用：１、从哪个角度？　　　⑴　多向思维。尽可能多的方面来考虑同一问题，即发挥思维的活力，使思维不要局限于一种模式，一个方面。　　　⑵　侧向思维。要求把自己研究领域与的领域交叉起来，从别的领域取得思想上的启发，用来解决本领域内的问题的思维方式。　　　⑶　反向思维。从相反的方向来考虑问题的思维方式，　2、　其中多向思维又有主体发散、客体发散之分：⑴　主体发散：就本身而言，的能力、素养、修养、经历不同，认识的角度方法也各不相同，面对同一种题材，各自的感受和认识也会有所不同，如对于春天，有人说：“满园春色关不住，”也有人低吟：“流水落花春去也”。　⑵　客体思维：我们对客体的思维方式往往是由浅入深、由表面现象到本质，如对客体的象征意义、蕴含的哲理的思维方式就是客体思维。 ３、侧向思维：鲁班上山不小心，无意中抓了一把山上长的一种野草，却一下子将手划破了。由此他细心观察，从叶子两边长着许多非常锋利小细齿，想到锯，发明了锯，这就是一种侧向思维。４、反向思维：就是从相反方面来考虑问题的思维方式。英国科学家法拉第从电产生磁，反问磁能不能产生电，最终终于在１８２１年制成了世界上第一台发电机。　　总结：总之，我们思考问题