盘古开天地教案资料

教学准备课件 教学过程使用及修改说明一、复习导入1、读成的一句话——2、第一步总结：开天辟地3、谁有本事把这两个词语变成一个画面描述出来。二、学习创造的第二个部分1、请孩子们好好读读这个部分，这段话中有一个词写出了盘古当时的感受，请你找出来，做好记号。2、根据回答，出示“盘古累得倒下了。”读准多音字。3、回忆生活，说说你曾累得。4、回归文本，感悟盘古的坚忍不拔（师：盘古为什么会累成这个样子呀？请你读读课文，在重点词语下面加点）A、根据学生回答出示句子：顶天蹬地（一学生动作表演，其他学生猜猜盘古当时是怎么想的。请表演的同学说说你在想什么？引读：一百年过去了，盘古——一千年过去了，盘古——一万年过去了，盘古——不知过了多少年，盘古还是——B、请同学们观察孩子，你看看盘古累成什么样了？C、采访：盘古，你刚才做这个动作的时候有什么感觉？（读这个句子）那么累，你为什么不休息一下呢？也可请同学们说说如果你是盘古，你会休息吗？为什么呀？D、老师引导：同学们，你们也许也曾经累得倒下去过，但是你们一定会站起来。然而盘古倒下去了，就再也——（回读盘古累得倒下去这句话。）E、引导：同学们，盘古的努力没有白费，你们再读读第三自然段，经过盘古的努力，我们看到了什么了？（学生读出句子，老师先介绍“一丈”的意思）盘古你这个时候又想说什么呀？F、总结：顶天蹬地或者顶天立地天地成形G、谁有本事把这个词转化成一幅画用自己的画说出来。三、学习课文第四自然段1、导语：盘古为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，在盘古倒下去的一瞬间，他还在想着：光有天和地可不行啊，我得造出个日月山川，人类万物才好啊，可是盘古已经没有办法再完成这件事情拉，怎么办呀？他想到了，把我的整个身体留给这个世界吧！于是——老师激情朗读，——刚才孩子们在听的过程中有什么感受呀？——多么神奇的想像呀。2、自读文本，了解内容，感悟语言形式及盘古的献身精神。A、找“朋友”连线。   B、交流连线情况（一个学生说）C、盘古为我们创造的是一个美丽的宇宙，如果我们这样说，你感到美吗？读读课文，课文中的哪些词语能够让你感到这是一个美丽的宇宙。D、读读这些词语3、让我们一起美美地读一读课文。4、是呀，这一切美好的东西都是盘古身体上的每个细胞所变，故事没有给我们写完，课文用了一个什么标点符号告诉我们了。5、“……”想像：他的变成了。（原文上还有这么几句话：发髭为星辰，，齿骨为金石，精髓为珠玉。身之诸虫，化为黎甿。你能不能也像课文中那样说？）6、你能不能用上这些词语说说盘古身体神奇的变化。(能干的同学自己发挥)7、美丽宇宙画面展示。生再读句子，引导把美丽的读成重音。再引导另外的读法，说说为什么这样读。师：这样美丽的宇宙是——生接读这个句子的一部分。（引读这个部分）8、总结：老师给你们一个词：改天换地。读词。9、师：盘古改天换地，用自己的整个身体为我们创造了这么一个美丽的宇宙。而如今，我们再也看不到盘古高大，健壮的身体，我们再也听不到他洪亮如雷的声音，孩子们，此时此刻，你们会想些什么呢？请你根据老师提供的样子写一写你在看到什么的时候，想到了些什么？10、           在音乐声中有感情地读出自己写的话。11、           再读课题的时候怎么样读。四、总结：1、总结三个阶段，板书创造（引导课后根据这三个阶段把故事说给别人听。）2、这个故事是神话故事中的第一篇。后面还有很多的神话故事，寄托了古代劳动人民的美好情感，你知道还有哪些？3、如果有时间把词语积累的题目做好。 板书设计开天辟地顶天立地创造改天换地二、教学过程：1.导入：师：我给大家带来了一件礼物，你能叫出这些故事中人物的名字吗？（出示课件） 生：孙悟空、三圣母、沉香、嫦娥、后羿……师：大家的知识面真广，这都是一些大家喜欢的神话故事。今天，我也给大家带来了一个神话故事，请同学们伸出手，跟我一起来写它的名字，（板书：盘古开天地）一起读出它的名字。生：盘古开天地师：看到这个神话故事的名字，你有什么问题要问吗？生：盘古为什么要开天地？生：盘古是怎样开天地的？（老师在题目后面打问号）生：盘古是谁啊？师：真是些爱思考的孩子，现在请同学们带着这些问题和我一起走进神话，去认识盘古，感受盘古。二、初读课文，谈感受师：请打开书，请大声读课文。听好读书要求：（出示课件）1、借助拼音把字音读准，把句子读通，生字多读几遍；2、一边读一遍思考这样一个问题，你觉得盘古是个怎样的人？开始学生读书，老师巡视了解读书情况。师：谁能来谈谈你觉得盘古是个怎样的人？生：盘古是个伟大的人！生：盘古是个了不起的巨人！师：你们也很了不起，只一遍就有这样的见地。让我们继续深入地了解盘古。很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙怎么样？生：混沌一片师：混沌一片（板书：混沌）混沌是什么意思呢？谁知道？生：混沌就是很模糊。生：就是看不清楚师：对，混沌就是模糊一团，混乱的样子。而巨人盘古就是在这样的环境中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了！接着发生了什么呢？请同学们再读课文，找出描写盘古开天辟地的段落。学生边读边找，老师了解学情。师：哪位同学来说说是哪几个自然段生：第2、3段描写了盘古开天地的过程。 师：好！我们请两位同学来读一读这两段。其他同学和我一起认真听，看看盘古是如何开天地的。指名读课文。师：这两位同学读得非常流利。（出示课件）刚才在听的过程中，有哪些词语给你留下了深刻的印象？师：（板书，抡、劈）我们现在读一读这两个词。生：抡、劈师：从这两个词语上你体会到了什么？生：很用力。师：好，你来试试。生1：盘古抡起斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（用力了）师：谁能再用力一些？你来试试。生2：盘古抡起斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（更用力了）师：好，巨人的感觉！拿起书，我们全班一起来表现盘古的力大无比！齐读：盘古抡起斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。师：只听一声巨响。（音效）怎样了？接着往下读！生：天和地渐渐分开了……师：来看这两个词语，（出示课件，轻而清、重而浊）你发现了什么？试着读出它不同的感受来！师：还有意思想反的词语吗？生：上升、下降生：天、地师：有意思相近的词语吗？师：同学们真会读书，从这一小段中就有了这么多的发现，你从缓和慢中体会到了什么呢？师：让我们带着你的体会，读一读这句话？生读：轻而清的东西……师：非常好！有信心把一段读好吗？师：开始！师：天和地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头……师：用脚……师：（出示课件）盘古就是这样矗立在天地之间的！天每天升高一丈，地每天下沉一丈。盘古也随着越长越高。盘古这样站了多久呢？师：一年过去了，盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。一百年过去了，盘古仍然……师：一万年，一百万年过去了，盘古依然……师：这位巨人就站在我们面前，你想对他说什么？师：天地终于分开了，但盘古也累得倒了下去，他怎么样了？（师：拿起书，大声读第四段，看看盘古的身体发生了怎样的变化？ 师：请一位同学了读一读。师：老师听出来了，他用不同的语气，读出了不同的变化。想听老师读吗？师：有个要求。认真听，并能像老师这样来读。老师配乐范读。师：有信心比过老师吗？师：好一群有自信的孩子！端起书。师：真棒！老师禁不住想和大家一起读，行吗？我把红色送给大家，黑色留给自己！明白吗？师生合作读。师：男女生合作一下吧？师：大家有没有发现最后有一个标点符号？师：为什么要用省略号呢？生：因为还没有说完，盘古还有其他的部位发生了变化。师：对！展开你的想象，盘古身体还有哪些部位发生了美丽的变化？用这样的句式来说一说！（）变成了（）的（）。生：盘古的胡须，变成了明亮的星星。生：盘古的手指，变成了雄伟的五岳。生：盘古的头发，变成了无数的宝藏师：是啊，盘古身体的每一部份都发生了变化，他呼出的气息，变成了……学生说，老师板画。所以我们说，（出示课件）齐读最后一段生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙！师：让我们怀着对盘古的崇敬再来读！生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙！师：（板书：美丽）结合板书小结：是啊！盘古抡起大斧，劈开了混沌的世界。用头顶，用脚蹬，使天地成形。而他的整个身体化作了世间的万物，创造了美丽的宇宙。刚才我们说，盘古是个伟大的人，那现在，你觉得盘古还是个怎样的人呢？师：这是同学们的感受，老师想用一首小诗来抒发一下我对盘古的感激。因为有了你，我们才告别了混沌一片。因为有了你，才有了厚厚的地，蓝蓝的天。因为有了你，才有了四季的风、飘动的云。因为有了你，才有了隆隆的雷声，滋润万物的雨露。因为有了你，才有了辽阔的大地，不息的江河……美丽的宇宙，世间的万物，都是因为有了你——（学生齐读）盘古开天地！ 　张祖庆　　板块一——读成一句话　　师：（指着预先写好的课题）同学们，今天我们学习的《盘古开天地》，是一个神话故事，课文大家都已经读过了是吗？　　　　师：打开语文课本，再一次认认真真地把课文读一遍。注意把每一句话读通顺，碰到难读的地方反反复复的读。开始。　　　师：读好了吗？　　　师：（出示词语）这儿有几个词语大家来看一下。谁能够把这些词语读正确？你读。　　　　师：请你把第一个词语再读一遍。　　生：读“混沌”（音不是很准确）。　　师（纠正）“清”、“浊”分开读，再读一遍。　　师：读得很好，大家一起读。　　　师：请同学认真地看屏幕上的这组词语，它们有什么特点？你发现了没有？　　　师：恩，很会观察，那么想想“混沌”这个词语，在课文里边什么意思？　　生：就是什么都看不清楚。分不清楚什么和什么。　　师：你说得很好，文章里的原句你把它读出来。　　生：读句子：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。　　师：连成一团，看不清楚，这就叫做“混沌”（生齐说），再看“清”、“浊”，想一想，你所看过的哪些东西是“清”的，哪一些东西是“浊”的。　　生：水是清的，脏的东西放到水里是浊的。　　师：脏的东西混在水里，水它还是水啊。　　　师：对了，把刚才的话纠正一下，很干净的水——　　　　师：那什么样的水是浊呢？　　　　师：比方说一些污水排出来，一些泥土混在水中，是吗？一起读。　　师：领着学生读：清浊、血液，“血”，还有一个音读“xiě”。流血了。口语叫流“xiě”了。血液，再读，最后一个词语，师生一起读“滋润”。　　师：指名读“滋润”，想一想，很干燥的季节，你喝了一口水，或者很干燥的大地，下过一场雨的土地啊，你的喉咙就滋润了起来，土地也就滋润起来了，是吗？把这种感觉读出来。“滋润”预备起。　　　　师：同学们，学生字啊,要善于掌握规律，有些时候抓住它的字型结构和偏旁,就能把它记清楚，接下来请同学看一看下这些词语。你觉得哪几个比较难写的，在书上写一到两遍，可以写一个，可以写两个，可以写三个，看清楚每一个笔画。　　　　师：好，放下手中的笔，课文能读通吗　　师：有自信能读通的请举手。　　师：都有自信，咱们就不读了。读课文啊，光能把课文读通那还远远不够。咱们得去了解课文写了什么？是吗？有人说，读书有一种很高的本领，那就是把一篇课文读成一句话。想一想，《盘古开天地》你能把它读成一句话吗？也就是说哪句话概括了这个故事的内容。请同学默读课文，很快的找出来。　　生：默读课文。　　师：你说。　　生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。　　师：和她找的一样的请举手（全部找这句），咱们一起读这句话，预备起。　　生：齐读“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”　　师：是的，这句话就概括了整个童话的主要内容。但是有人说读书更高的本领是能把一句话读成一个词语。请同学认真地读成刚才那一句话，想一想你能读成哪一个词语？把这个词语圈出来。来，谁读出了什么词语？你说。 　　生：创造。师：看老师写“创造”这个词语。请大家注意观察“创”字什么旁？　　生：立刀旁。师：想一想，为什么要用“立刀旁”？　　生：这个“创”字有时候也许是刻石雕。它要用刻的，刻的时候用刀。师：需要工具是吗？谁还有不同的理解？你说。　　生：就是要用很大的力气。师：再看“造”字，创造的“造”为什么要用“走之底”？　　生：要创造，必须要行动起来啊！师：是啊，原地不动，能创造吗？同学们“创造”需要工具，它需要力量，需要行动！我们今天就去看一看，盘古是怎样去创造这个美丽的宇宙的呢？拿起书。　　板块二——读成连环画　　师：同学们，《盘古开天地》是一个神话故事，充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一副又一副的画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。　　师：范读课文：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起斧头，朝眼前的黑暗，猛辟过去。”（伴随着东西炸裂的响声）　　师：好，睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样的画面？　　生：我看到了盘古拿起斧头在旷野的黑暗猛辟过去。　　生：我看到盘古正睡着，然后他，等他醒过来朝黑暗的地方猛辟过去。　　师：谁还看到了什么？　　生：我看到盘古睡在一个小小的地方，然后他睁开眼睛，他就拿了一把大斧砸了下去。这个小小地方就变大了。　　师：同学们这画面太神奇了，就让我们带着这样的画面去读一读一、二两个自然段，读出它的神奇，一会请同学读一读。　　师：谁来，通过自己的朗读，让这一副又一副神奇的画面活起来。来，你读。　　生：很久很久以前，宇宙混沌一片……　　师：（启发指导朗读）你这是混沌一小团，宇宙是一大团混沌，混沌一片啊。你再读。　　生：（继续）有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年（语气稍微平淡）……　　师：（示范）一直睡了十万八千年（强调“一直”和“十万八千”，八千教师用虚声来读，效果很好）。　　生：一直睡了十万八千年（学生学得很像）……　　师：来，我们一起读：“很久很久以前，天和的还没有分开……”　　生：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在混沌之中，睡了十万八千年（读得很有感觉，仿佛身临其镜）……　　师：谁接着往下读，把我们领进这一个神奇的故事中去。　　生：有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。　　师：停，老师把这句话改一下，你看行吗？“有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就拿起大斧头，朝眼前的黑暗，砍过去。”这样改行吗？　　生：不行，我觉得这样很没有力气。　　师：用“抡”，用“猛劈”怎么就有力气了呢？　　生：因为猛劈，就是要靠很重的力气朝前面劈过去。　　师：而且是“抡”起大斧头！请大家做一个抡的动作。（学生抡后做猛劈状）　　师：不要劈向我！（笑）　　师：同学们，盘古抡起斧子猛劈的时候，你仿佛看到他脸上的表情是怎样的？你说！　　生：就是咬紧牙关，就是很用力！ 　　师：你把这种用力的感觉读出来。　　生：（读）有一天，盘古突然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛辟过去。　　师：有点猛了，谁再来猛一下。　　生：（读）他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。……　　师：就抡起大斧头，朝眼前的黑暗……　　生：（全班学生情不自禁地大声地）猛劈过去！　　师：劈得够猛的！这一劈，宇宙发生了巨变，接着读——　　生：（齐）只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。　　师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。　　投影出示：　　轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；　　重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。　　师：老师读上半句，轻大家注意听。老师将哪些词语稍稍强调了一下，等一下，你读的时候，把下一句的相应的词语也强调一下。（师读）“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；”　　生（齐读）重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。　　师：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；　　生：（一生读）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。　　师:全体女同学，你们就是“轻而清的东西”，你们读!　　生：（女生齐）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；　　师：男孩子，你们就是重而浊的东西。你们读下半句。　　生（男生齐）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。　　师：男同学，你们就是轻而清的东西，一起读。　　生：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；　　师：女同学！　　生：（女生齐）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。　　师：同学们，有没有发现，从这一句话党中，尤其是从哪些词语当中体会到了盘古开天地是何其的艰难！　　生：我从“缓缓”和“慢慢”两个词语中看出盘古开天地很用劲！　　师：也用了很长时间。刚才有个同学在底下读成了“暖暖”上升，是“暖暖”吗？　　生：是“缓缓上升”。　　师：暖暖和缓缓有什么区别？　　生：缓是绞丝旁，暖是日字旁？　　师:继续往下读,看看天地发生了什么样的变化,也象刚才一样,一边读,一边在脑子里画出一幅又一幅神奇的画面。　　生:自由读课文第三段.　　师：谁来，把你看到的画面读出来。　　生：我刚刚看见了……　　师：你就直接用朗读把你看到的这幅画面表现出来。表现出它的神奇之处。　　生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。　　师：的确够使劲的，谁使的劲再大一点？　　生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。　　师：同学们请看屏幕，这就是盘古顶天蹬地的画面。（出示课文插图印影件）　　生：哇！　　师：自己看着这幅画，再去读读这句话。　　生：盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。 　　师：盘古顶天蹬地多长时间？　　生：100年。　　生:300年。　　生：10000年　　生：不知过了多少年。　　师：是啊不知道过了多少年啊！来，请接着老师的话往下读。一百天过去了，盘古——　　生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。　　师：一百年过去了，盘古——　　生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。　　师：一万年，几十万年，几千万年过去了，盘古——　　生：（接）怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。　　师：就这样，天地之间发生了巨大的变化！谁接着把这个变化读出来！　　生：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。　　师:100天过去了，天升高——　　生：100丈　　师：地下沉——　　师:1000天过去了，天升高——　　生：1000丈　　师：地下沉——　　生：1000丈　　师：盘古也随着长高——　　生：1000丈　　师：此刻，盘古仿佛就在眼前，让我们抬起头来，仰望盘古，此时他有多高？（学生全部仰头使劲望）我们看得到吗.?　　生：看不到！　　师：天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了!来，让我们一起读出这份神奇！　　师：这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去，天地发生了更大的变化，请同学认认真真读课文的第四自然段，一定会发现更多精彩而神奇的画面。　　（学生自由读第四自然段）　　师：老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？一起说！　　生：（齐读）盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。　　师：如果又让你把一句话读成一个词，读成什么字？　　生1：巨大　　生2：变化　　师：是的，巨大的变化。所以我们在读下面文字时要读出“巨大的变化”。明白吗？来，谁来读？把一幅又一幅的画面读出来。找一个至今没读到过的同学。你读！　　生：（读）“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。”　　师：（轻轻走到学生面前，指导朗读）让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些吧！　　（生再次读，感觉还不是很到位）　　师：你想啊，这温柔的风慢慢地迎面吹来，这美丽的云朵在悄悄地向前挪动。你会有什么感觉呢？再读！　　（生有感情读）　　师：慢点，我们一起读！“他呼出的气息”预备读-----　　（生齐读本句） 　　师：往下读--------　　生：（齐读）“他发出的声音，化作了隆隆的雷声。”　　师：这雷声太温柔了，谁再来读一读？　　（一生读）　　师：全体男孩子读！预备起----　　（全体男生读）　　师：谁接着往下读？　　生：他的肌肤变成了辽阔的大地。　　师：辽阔的大地一望无际，把这种感觉读出来！“他的肌肤变成了辽阔的大地”起！　　（生齐读本句）　　师：他的血液---------　　生：变成了奔流不息的江河　　师：是“奔流不息”的江河啊！不要把他读成“潺潺流动”的小溪。谁读这句话？你读。　　一生读（读了后半句）　　师：完整地读出来！　　生：读句子。　　师：你仿佛看到江河水滔滔向前，一起读！　　（学生齐读本句）　　师：他的汗毛-----------生接着齐读　　他的汗水-----------生接着齐读　　师：同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！看投影（投影不能显示）好，那么我们就看着课文，老师读“变成了”、“化成了”；全体男孩子读盘古身体的一部分；全体女孩子读盘古身体变化的部分，注意读出巨大的神奇的变化！　　教师引读（略）　　师：同学们，你们看到的神奇画面难道仅仅只是课文里所写的吗？仔细看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么？　　（出示投影）他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；　　他发出的声音，化作了隆隆的雷声。　　他的双眼变成了太阳和月亮；　　他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。　　他的肌肤，变成了辽阔的大地；　　他的血液，变成了奔流不息的江河；　　他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；　　他的汗水，变成了滋润万物的雨露……　　他的（），变成了（）的（）。　　请同学仿照上面的句式，将“他的（），变成了（）的（）”补充完整，自己说给自己听，然后在小组里交流。开始！　　（学生自由说，小组交流）　　师：停！（指投影）提醒一下同学注意，注意第二个括号：他的什么变成了怎样的什么。不要光光是什么变成了什么。明白吗？想好了请举手！　　（学生自由准备）　　师：这排同学一个接一个地说！注意你在说的时候也要让人感觉到很神奇，所以要注意说话时的语气。　　生1：他的五指，变成了壮观的五指山。 　　生2：他的胡须，变成了绿油油的藤条。　　生3：他的头发，变成了嫩绿的柳枝。　　生4：他的牙齿，变成了高大无比的山峰。　　生5：他的脚指头，变成了一颗又一颗的石头。　　生6：他的鼻子变成了（迟疑地）大大的山洞。　　师：鼻子变成了一个又一个神奇的山洞！好奇特的想象啊！　　生7：他的头发，变成了一棵棵小草。　　生8：他的五个指头，变成了珍贵的民族饰品。　　师：变成了饰品是吧，你的想象够独特的。　　生9：他的胡须，变成了金灿灿的丝线。　　师：哦，连金灿灿的丝线也变出来了！　　生10：他的牙齿变成了美丽的星座。　　师：变成了美丽的星座，大家的想象的确是太神奇了！同学们，刚才大家说的那么多画面，如果把他补到课文第四段，那么，这一段末尾的省略号，我们是不是可以把它去掉？　　生齐说：不是！　　师：有不同意见的请举手！（指名一生）你说，可以吗？为什么？　　生：不能省略，因为很多我们还有没想到。　　师：是啊，还有我们没想到的，天地间所有的一切都是盘古化成的，讲得清楚吗？　　生齐说：讲不清楚。　　师：是啊，盘古，他用自己的身体化成了宇宙万物，化成了所有一切的一切！再让我们真真切切地看一遍这些神奇的画面好吗？　　生齐说：好！　　师：让我们抬眼仰望--------（演示文稿出现下列文字）　　抬头看天：那飘动的云，格外洁白。我知道，这是盘古呼出的气息。　　师：像老师一样说一遍，把神奇的画面说出来！抬头看天-------------　　生齐读。　　师：让我们低头看地，又会看到什么呢？------------　　（师出示屏幕，读）放眼大地：辽阔的大地，一片生机。我知道，这是（）；　　生：这是盘古的肌肤。　　师：完整地说一遍！　　生：放眼大地：辽阔的土地，一片生机。我知道，这是盘古的肌肤。　　师：同学们，说话的时候只有感动自己才能感动别人！自己把这句话读一读，感动别人，让别人觉得这画面太神奇了！再说。　　（生自由说）　　师：谁来，把这神奇的画面说出来？那孩子，还是你来，好吗？你现在面对的不是一段文字，而是一幅神奇的画面。　　生：放眼大地------　　师：放开喉咙！　　生：（大声的）放眼大地：辽阔的土地，一片生机，我知道，这是盘古的肌肤。　　师：好，请坐！同学们，继续看啊，我们还会看到许许多多！你能自己去看一看更多的画面吗？拿起笔，仿照上面的两段话的句式写，先写你看到了什么，再写我知道这又是盘古的什么。写的时候，可以参考文章的第四自然段。　　（一生在位置上准备提问。）　　师：好，我知道你要说什么了。你肯定想说，老师，能不能不按照课文来，我把自己看到的也写进去？（生点头）好，你是第一个跨出地球看宇宙的人，非常好！其他同学可以用课本上的内容写，也可以写自己看到的，开始！ 　　（学生自由写话，教师巡回）。　　师（点拨指导）：横线上应该写我们看到的，是吗？括号里应该写这是盘古的什么。（学生继续写）　　师：写好的同学先在位置上读一读，先读出他的神奇，接着我们来说！　　生：（在位置上自由准备起来）　　师：来，同学们，让我们放眼宇宙，你看到了什么？来！把自己写的说出来。　　生：往远处望去，一座高山连绵起伏，我知道，这是盘古的剑状手指。　　生：我看见了一座座连绵起伏的大山，我知道，这是盘古的颗颗牙齿。　　生：低头看地，满地的小草多么油绿，我知道，这是盘古的毛发。　　生：用我们闪亮的眼睛远看，一堆堆小草在妈妈的怀抱里，我知道，这是盘古的汗毛。　　生：放眼柳树，那一条条美丽的柳枝随风摇摆，我知道，那就是盘古的头发。　　生：眺望美丽的星座，格外明亮，我知道这是盘古的牙齿。　　生：低头一看：一条条小河缓缓流淌，我知道，这是盘古的汗水。　　师：同学们，刚才我们用自己的智慧，用我们自己的想象创造了美丽的世界。正因为有了这神奇的想象，我们才读出了一幅又一幅的画面。我们读出了哪些画面呢？我们读出了-----------　　（师生合作回顾，然后出示投影片）　　一组画　　宇宙混沌巨人沉睡　　抡斧猛劈天地变成　　顶天蹬地天升地沉　　身体巨变创造宇宙　　这“创造宇宙”的画面，我们看到了很多很多。　　气息变风云；　　声音变雷声；　　双眼变日月；　　四肢变四极；　　肌肤变大地；　　血液变江河；　　汗毛变树木；　　汗水变雨露；　　同学们，如果把这组画面连起来，我们就做了一件很了不起的事情，我们就把课文变成了一本连环画。读神话故事，我们不仅要读出一幅又一幅的画，而且要把它连起来，读成连环画。现在，考验大家的时候到了，能看着上面的标题，把这连环画把用自己的话讲下来吗？　　生：能！　　师：有点难度。但是不要急。每一个同学可以选择一段话来讲，讲的时候 老师给大家提几个友情提示，第一，脑子当中浮现画面；第二，抓住要点用自己的话说；第三，尽量说出它的神奇。下面请大家选择其中一段练说，会吗？　　生：（轻声）会。　　师：第一段第二段稍微容易一点，底下最难，自己根据自己的能力选择一段开始说。注意，先看课文，然后脱离课文，开始准备。　　（生准备。）　　师：有准备好的吗？　　生：好了！（大部分学生举手）　　师：好多同学非常自信。你选的是哪一幅画面？哦，是第二幅画面。我们听他来说一说好吗？能不能做到不看课文？试试看。如果实在想上来的，可以瞄一眼。好，我们给他一点掌声。　　生：有一天，盘古突然醒来，然后他看见眼前一片漆黑，他就抡起大斧头，朝眼前的混沌之处猛地砍下去。　　师：不，劈过去！　　生：劈过去。然后，轻而清的东西渐渐上升了，变成了天；重而浊的东西渐渐下降，变成了地。　　师：讲得怎么样？　　生：好。　　师：再来点掌声。有没有同学讲第四自然段？这一段最难讲，来，这位同学你上来。可以看着屏幕上的提示来讲。　　生：盘古将他那强壮的身体，变成了世界上所有存在的事物。　　师：（等待了一会儿，学生讲了一句就不再往下讲）讲完了？哈哈，“浓缩　　就是精华”。（师生笑，台下气氛活跃）　　但是，要让人家感觉到身体的哪些部分变成了哪些东西。知道吗？你要把这一幅又一幅的画面给讲下来。你下去再练一下。哪位同学把第四段展开来，用自己的话讲一讲？　　生：他，呼出的气变成了……　　师：先说第一句话，盘古倒下以后——　　生：盘古倒下以后，他呼出的气息变成了风云，他的声音化作了隆隆的雷声，　　他的双眼变成了太阳和月亮，他的四肢变成了大地上的四极，他的肌肤变成了　　辽阔的——（马上改口，用自己的话）他的肌肤变成了一望无际的大地，他血液变成了川流不息江河，他的汗毛变成了花草树木，他的汗水变成了滋润万物的雨露。（掌声）　　师：孩子，我要为你喝彩。（掌声）。这位同学多么了不起！第一，很自信；　　第二，他能够把这么多的画面讲下来；第三，更为难得的是，她在讲到大地的时候，用了和课文不一样的词语“一望无际”，在讲江河的时候，用了“川流不息”。在讲树木的时候讲了一个——　　生：花草树木。　　师：你看，这就是会学习的。再一次把掌声献给她！　　（掌声）　　板块三——读出真感受　　师：同学们，时间关系，前边的几幅画咱就不讲了。回去好好地练。遗憾的　　是，这连环画只是存在我们的脑子里，留在我们的口头上，我们眼前并没有真正　　的连环画。我们借助神奇的文字，张开想象的翅膀，才看到了那么精彩的连环　　画，同学们学得这么棒，老师要把真正的会动的连环画奖励给大家，好吗？　　生：好！　　师：睁大眼睛，（兴奋地）动画片来啦！　　（生专心致志地观看《盘古开天地》的动画片）　　师：把掌声献给制作这个动画片的工作人员。（掌声）同学们，看了这个动画片，老师有很多话想对盘古说，我想对盘古说——　　师：出示屏幕：　　我多想　　盘古啊，盘古　　人类的祖先　　我多想　　靠近茂盛的花草树木　　轻轻抚摸你的汗毛 　　我多想……　　你们也一定想了很多很多是吗？来，拿起你的笔，把你心中在想什么写下来。可以仿照老师这样写，也可以自己想什么就写什么。一定要写出自己最真实的感受。（板书：真感受）　　（学生写话）　　师：写好的同学，先面对人类的老祖宗盘古说说悄悄话：盘古啊盘古……（生自由说话）　　师：同学们，让我们面对着盘古这个人类的老祖宗诉说我们心中的话语。想说的同学请站起来！　　师：盘古啊盘古，人类的祖先……　　生：我多想，紧紧靠近大地，藏在你温暖的怀抱里；我多想和月亮和太阳说说话，告诉你，世界有多么美丽……　　生：我多扑进浩瀚的大海，在你怀抱中成长。　　生：我多想回到远古时期，和你一起开天劈地。　　生：我多想靠近巍峨的山脉，轻轻抚摸着你四肢。　　生：我多想，看看肥沃的土地，看着你创造的五彩缤纷的宇宙。　　生：我多想碰碰小河边的石头，轻轻碰你的牙齿。　　生：盘古啊盘古，我多想在流淌的小河里游泳，去触摸你的汗水。　　……　　师：盘古啊盘古，我多想，我还想……来，一起和老师读这首诗。盘古啊盘古，预备起——　　（师生在音乐声中共同读老师根据课文改写的诗,抒发对盘古的感情）　　盘古啊，盘古　　人类的祖先　　我多想　　靠近茂盛的花草树木　　轻轻抚摸你的汗毛　　我多想　　走遍东西南北天涯海角　　将你的四肢紧紧拥抱　　我多想　　在辽阔的大地上纵情奔跑　　享受你美一寸肌肤的美妙　　我多想　　痛饮滋润万物的雨露　　浇灌我生命的分分秒秒　　盘古啊盘古　　人类的祖先　　是你，用整个身体　　把美丽的宇宙创造　　板块四——读出真问题　　师：同学们，刚才，我们不但把一个神话故事读成了一组连环画，我们还读出了真真切切的感受。（指板书：真感受）但是，这还不够，读一篇课文，咱们不仅仅要读出感受，还要读出问题。古人说：“ 读书贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。请同学们默读课文，想一想，你还有哪些不明白的要问一问。　　（生默读课文）　　师：好，谁来问，找一个这一堂课没发过言的同学。　　生：声音很轻（不知道在说什么）　　师：同学，发言的机会也许只有一次两次，你要珍惜，请声音响亮地提出问题。　　生：人类的老祖宗用他的每一寸肌肤创造了宇宙。　　师：什么意思？你想提什么问题？你不明白这句话是吗？老师帮你提出来好吗？你想说：人类宇宙难道真是盘古创造的吗？（生点头）大家也有这样的疑问是吗？　　生：是。　　师：还有问题吗？　　生：宇宙还没有创造，盘古这个人是从哪来的？　　生：如果他睡了十万八千年，生命只有一百岁，他睡了十万八千年难道他不会老吗？　　生：盘古倒下后，他的身体为什么会发生巨大的变化？　　生：盘古为什么要倒下？　　师：是啊，他为什么不一直站在那儿呢？　　……　　师：大家提了很多问题，有的问题我们只要再认认真真地读上几遍课文就能明白；有的问题我们暂时不明白不要紧，长大了慢慢地会明白；有的问题即使长大了也弄不明白，不要紧，后人会慢慢去弄明白。同学们，下边老师想为大家带来一个东西，看了这个东西之后，也许你会明白刚才提出的问题。好！请大家看屏幕。　　（出示预先做好的演示文稿，文稿中有以下关于神话故事来历的文字，教师为学生读下列文字）　　师：美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠，在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，比方说天地是怎样形成的？为什么会发生自然灾害？他们的知识水平低下，无法对这些现象进行科学合理的解释，因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥，控制着，于是他们在生产劳动中，遇到自己心目中英雄形象，创造了许多神的故事，在口头流传，这就是神话的起源。广为人知的神话有《精卫填海》、《夸父逐日》、《女娲补天》、《后羿射日》。老师为大家带来一组图片，请往下看——　　（播放课件，神话故事图片滚动出现“《黄帝战蚩尤》《精卫填海》《女娲补天》《后羿射日》《夸父逐日》……”等比较有名的神话故事，最后打出“让我们，亲近神话故事”的字样）。　　（看着精美的图片，听着优美的音乐，孩子们显得很兴奋！）　　师：同学们，两节课很快就结束了，但是我想，留在我们脑子里边的一定是许许多多神奇的画面；留在我们脑子里的更有盘古的创造的精神（圈出“创造”）。其实《盘古开天地》这个神话故事也是劳动人民创造出来的（用粉笔将“创造”和课题连上线），让我们也同样记住这些可敬的具有创作精神的劳动人民！下课。