《盘古开天地》教学总结

《盘古开天地》教学总结《盘古开天地》是一篇神话故事，讲述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。三年级学生接触神话，内心感到新鲜、有趣。《盘古开天地》有具体而生动的叙述，极富想象力的故事，能极大地激发学生的学习兴趣。但学生容易注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注，不能去细细品味文中的语言，为了防止这种现象的发生，我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在朗读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。回顾整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：一、课题的引出联系学生的生活积累，激发了学生学习课文的兴趣。我利用多媒体出示嫦娥奔月、夸父逐日、后羿射日、女娲补天这几个神话故事的图片，在他们兴趣盎然的时候马上引出了课题，“在这些神话人物中还有一位我们人类的老祖宗，相传是他开辟了天地，他就是---盘古。”课题的引入激发了他们对新的神话人物——盘古的好奇心，也激发了他们强烈的求知欲。二、识字写字与读文有机结合。课堂上突出了识字重点，重视词语学习方法的教学。在初读课文后我组织学生认读生字，互相交流识记生字的方法，同时，针对本课特点，我将识字写字放在了自由朗读课文之后，也在上课的过程中有机地穿插写字指导,比如我在田字格中范写了“创造”两个字，培养学生良好的写字习惯。研读课文时以读为主，让学生通过反复读进行感悟和体会，从而巧妙地突破了重、难点。在学生的学习方式上，采用读中品，读中悟。把识字学词、阅读融为一个整体突出了语言训练的实践性和识字教学的综合性。三、抓住重点，创设情景，感受人物形象。在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。课文第二自然段主要讲了盘古开天辟地。在教学时，我抓住“抡”“劈”这两个词语，与“拿”“砍”进行比较，让学生懂得课文中的这两个字更准确地写出了盘古分开天地的艰辛与决心。并让学生在朗读时加上自己的动作，让学生感受这些词语的恰到好处。课文描写天地变化时用了这段话“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。” 应用了大量的反义词，我让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语的巧妙之处。引导学生用成语概括第二、三自然段的内容，学生讲出了“开天辟地”、“顶天立地”后我及时板书。我还创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读……一百年过去了，生接读……一万年过去了，生读……结果“盘古也累得倒了下去。”让学生在感情朗读中感受盘古开天地的伟大、勇敢、坚强，加深对课文的理解。并且一遍遍地引读课文最后一个自然段，激发学生对盘古形象的感悟。四、有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体发生了怎样的变化呢？”这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的（）变成了（）。”一句话做了知识的铺垫。不过纵观整堂课，也有许多的不足之处：1、课堂容量太大，上课的节奏有些快。整堂课先是导入新课，接着是检查字词的预习，再就是初读课文，整体感知，最后学习课文的1—5自然段，几乎一节课学完了整篇课文，知识容量很大，为了完成教学任务，我有点赶时间，少了给孩子们品读、“消化”的时间。2、我在指导学生朗读时，虽然有示范，有激情导语，学生能有一定的表现力，但读的形式比较单一，大部分是齐读、引读、指名读。如果读的形式再多一些，学生的兴致可能会更高。一节公开课虽然结束了，但留给我的不仅仅是这节课的成功与不足，更有我对以后教学的要求，我相信，不论是公开课还是常态课，只要我课前认真研读文本，仔细备课，预设好符合学生学情的教学设计，我的课会更加出彩！