盘古开天地评课

《盘古开天地》评课稿《盘古开天地》这篇神话传说是第五单元的第二篇课文，本单元课文是以“中华传统文化”为专题，而对于中华传统文化，学生认识很有限。任丽君老师上的《盘古开天地》这篇课文，让学生能够从另一个侧面了解中华传统文化的博大精深。《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事，故事极富想象力，文字叙述具体而生动，处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地英勇献身、舍己为人的精神。下面就谈谈我听完任老师这节课的几点体会：一、深入教材，精心设计老师上的这堂课打破了原有的教学设计，与在我班试上的第一节课相比，修改前后有了较大的变化和提高，教学环节设计能结合本单元的训练重点和学生的实际，精心备课，深入浅出，环节的设计非常适合自己的教学风格，课件制作特别精美，为学生学习文本内容创设了良好的情境。二、抓重点词句，以点带面，理解课文任老师在复习导入后，让学生快速浏览课文，找出文中的中心句，也就是课文的最后一句话“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。”接着再让学生找出中心词“创造”引出本课学习重点“盘古是怎样创造天地?”“从哪里看出盘古开天地的艰辛?”“盘古倒下后他的身体发生了哪些变化?”这样一步一步深入，带领学生由浅到深理解课文内容，学生在老师的引导下，学习目的非常明确。三、朗读与表演相结合，在表演中体会，在朗读中升华让学生在阅读中表演，能加深对文本的理解。任老师在指导学生朗读“他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。”时，学生读得不是很理想，教师就让学生表演“抡”的动作和“猛劈”的动作，在学生肯定的评价后，齐读并表演体会。这种以点带面，推动全面朗读的方法，加深了学生对文本的理解，提高了学生的朗读能力、感悟能力。还有任老师为了让学生体会盘古因为每天头顶着天，用脚使劲蹬着地而累得倒了下去，就让学生根据本文做出动作“顶”和“蹬”的表演，学生两脚蹬地，两手顶着天，从而让学生深刻体会到了盘古开天地的艰辛，同时，学生在朗读中进一步加深了对文本的理解，升华了感情。 四、激发想象，感受神话的神奇与魅力教参中有这样一段话“教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。”丽君老师在教学第四自然段“盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化”，采用了引读、师生分句读、男女生读、齐读等多种朗读方式，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围；同时根据课文的内容设计“他的，变成了。”这样一个句式练习，学生在课堂上畅所欲言，充分发挥自己的想象能力。有的学生说：“盘古的牙齿变成了一颗颗闪亮的钻石。”有的学生说：“盘古的头发变成了嫩绿的柳树。”还有的学生说：“盘古的骨头变成了坚固的石头。”……总之，学生的答案极富想象力。任老师的这一教学设计，让学生边说边想象画面，不仅加深了对课文的理解，拓展了学生的思维，还让学生体会到神话的神奇。这个说句练习不但给了学生一次说话的训练，达到语言运用的效果，还使学生语文课上听说读写的训练更加扎实有效。在拓展延伸部分，任老师还推荐一些著名的中外神话故事和书籍，如《精卫填海》《嫦娥奔月》《山海经》《搜神记》《希腊神话》等，让学生阅读这些神话，能更深入地体会神话故事的神奇。总之，任老师执教的《盘古开天地》是一堂非常成功的课，值得我学习的地方有很多，下面提一些小建议：1、在指导学生朗读盘古“顶天立地”这个部分时，任老师是叫学生做完动作后再读。而我个人认为教师可以这样设计：让学生保持盘古站立时的姿势，也就是“头顶着天，用脚使劲蹬着地”，然后教师进行引读“一年过去了……”学生接着读：“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。”老师又读：“十年过去了……”生接着读：“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。”老师再读“一百年过去了……”学生再读：“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。”老师又再读“一千年过去了……”学生再读：“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。”……学生以这样的姿势读这段话，肯定感觉很累，从而自然而然地理解到盘古开天辟地的艰辛。2、课后有道习题要求用自己的话说说这个故事，这也是这篇课文训练的一个重点。在中年级学段目标中关于学生的阅读有这样一条要求“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。” 复述是中年级很重要的一个学习要求，这篇文章，比较合适用来训练学生复述。如时间许可，教师很有必要对学生进行复述的指导，然后再以作业的形式要求学生把这个故事讲给家人听，这样训练就能落实到位。2012．10．19