《盘古开天地》教学设计

《盘古开天地》教学设计一设计理念：《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出 阅读教学中，学生与教师的对话主要是以文本为中介而进行的平等的精神交流。教师作为师生平等对话中的“首席”，在对话的过程中，要注意把握住教学目标和学生的阅读心理过程，或激发兴趣，或启迪思维，或引导点拨，给学生倾注浓浓的人文关怀。   二、教学内容：人教版新课标实验教科书三年级上册第18课教材简析:《盘古开天地》是一个神话传说,讲的是名叫盘古的巨人用整个身体创造了美丽的宇宙的故事,歌颂了盘古的献身精神,展现了中华传统文化的深厚博大。 三、教学目标：   1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。初步理解“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语的意思。   2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受盘古无私奉献的伟大并能用自己的话复述课文。   3、感悟神话故事想象丰富的特点,积累文中优美的词句,尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。四、教学重难点:引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣培养想象力并能用自己的话复述课文。  五、课前准备：      用课件出示“女娲补天、精卫填海、后羿射日”的图片,请学生猜猜图上画的是什么故事。六、教学内容：第一课时（一）导入1、（播放课件）师：在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？出示“女娲补天、精卫填海、后羿射日”等图片。2、这些故事之间有什么共同特点？（都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么。）3、今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。（出示课题，齐读）（二）初读课文，学习字词1、师：请同学们大声地自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。（学生自渎）2、指名比赛读词语。3、指名接读课文，纠正读音。 （三）学习课文第一自然段。1、学生自读课文，指名读句子。2、这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，没有。师：这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第一自然段。（四）布置作业1、把本课的生字词读一遍，抄一遍。2、带着问题读课文。（想想：现在的宇宙是什么样，为什么？）第二课时(一)、提出本课学习内容1、师：同学们今天我们继续学习──《盘古开天地》。谁能告诉我，传说很久很久以前，宇宙是什么样子的？师：是呀！看来你们对上节课的内容记得挺牢！传说很久很久以前，宇宙是──混沌一片的。（板书：混沌）那你们现在看到的宇宙又是什么样儿的呢？师：那用一个词说就是非常──美丽！（板书：美丽）2、师：混沌的宇宙，美丽的宇宙，动动脑筋，有什么想问的吗？师：诶？我发现大家想了解的都和一个问题有关，那就是“神话中盘古是怎样创造出美丽的宇宙的？”是吗？这也是今天咱们要学习的内容！（板书：创造）(二)、情境创设，深入学文1、想不想感受一下盘古开天地的神奇。师：大家闭上眼睛，准备好了吗？现在我们进入了时光隧道，（音乐起）回到很久很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（音响：爆裂、折断、熔岩滚滚）怎么样？你们仿佛看到了什么？师：噢！盘古开天地，多神奇呀！找找看，课文中是怎么说的呢？打开书。哪里写到盘古劈开天地的情形呀？哪个自然段？师：是这个自然段吗？（课件出示第二自然段内容）师：你能不能选其中的一句话，把你感受到的盘古开天地的神奇读出来呀？师：你能不能选其中的一句话，把你感受到的盘古开天地的神奇读出来呀？师：盘古可是一个大巨人呀！他就抡起大斧头，你再试一试！师：再用力一些。师：怎么劈的？师：连起来再试一次！师：全班读生（齐）：抡。师：很好听，咱们一起来感受一下，好吗？他见周围一片漆黑，读！生（齐）：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。 师：好极了，还喜欢别的句子吗？师：大家觉得她读得怎么样？师：那你再看看，这里除了“慢慢”这个词是表示慢的意思，还有哪些词也表示慢呢？谁来说？师：是呀，这两句话用了三个表示慢的词（课件演示三个词变红的效果）可见天地分开是多不容易的事呀！听了大家的建议以后你能不能读得更好一些呢？试试看吧！师（对全班）：她有进步了，你们想不想也来感受一下？师：真神奇！还有别的句子吗？师：你还记得刚才听到的那声巨响吗？把那种感觉读出来！师：盘古这一劈多神奇呀！咱们连起来感受一下！有一天，盘古忽然醒了，读！2、学习“顶、蹬”部分师：天和地已经被盘古劈开了（板书：劈），接下来呢？师：是呀，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。（板书：顶、蹬）想不想当一当神话中这了不起的盘古呀？（课件出示：）那大家都试试看吧！怎么顶？允许你们站起来！现在咱们可都是盘古了，要把天地分开！（学生举手顶）好重呀，用劲，加油，顶开天，蹬开地，加油，加油！……师：你发现什么了？（顶错）师：那好，不管怎么顶，只要能把天地顶开就行！用力，头要使劲顶，脚要重重蹬，哇！你们瞧，那位同学显得特别用劲，加油！……怎么样？师：知道你们刚才顶了多久吗？师：有的同学都猜出来了，不到一分钟！那盘古顶了多久？师：怎么知道的？师：能从查资料中获取知识，这是很好的学习方法！还有谁想说？师：呀！从睡了十万八千年，猜想他也能顶十万八千年。能联系上下文猜想，你真棒！师：你读书很认真！书上说“不知过了多少年”，盘古始终头顶着天、用脚使劲蹬着地。一年过去了，盘古怎么做的？读！师：一百年过去了，盘古仍然──？师：一万年，一百万年过去了，盘古仍然──？3、变师：天和地终于成形了，盘古却──累得倒了下去，倒下后，盘古的身体发生了──巨大的变化！（板书：变）同学们，请你们轻声自由读第四自然段，多读几遍，一边读、一边想，相信你们会有不少发现的！开始吧！师巡视，指导读书姿势。师：有什么发现？（师：你们发现了吗？都发现了？你们的发现很重要！板书：……）师：读书就应该像同学们这样，一边读、一边想，还要善于发现！你们喜欢这些神奇巨大的变化吗？找出你最喜欢的读一读吧！想想为什么喜欢。师：是吗？瞧！云飘来了。（课件：云）美吗？师：你再读一次好吗？师：谁也想试？大家一起试一次吧！（全班读）还有吗？师：为什么？师：觉得这个变化很神奇是吗？还有谁也喜欢这个变化？为什么？师：当你读到这里时，你仿佛看到什么？师：怎么美呀？谁能说说你读到这里时看到的美丽景象？师：一起来欣赏一下（课件出示：花草树木美景）你再试着读一读！师：还有别的吗？师：你又为什么喜欢它呢？师（引读）：他的血液变成了──？生：奔流不息的江河！师：我也被这美丽的变化深深吸引住了，我想和你们一起读第四自然段，好吗？那我们各自准备准备吧！生自由准备师：准备好了吗？那咱们把书本放下，一起合作把这一自然段美美地读一读吧！（课件、配乐）盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了── ？师：他发出的声音，化成了──？师：真美呀！刚才有位同学发现了省略号的秘密，那盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家吧！首先，每位同学用这个句式自己写一写，然后在组长的带领下，小组内互相说一说、改一改，接着想一想怎么把大家的句子连成一段话，最后，小组派一位代表来汇报，听清楚了吗？开始吧！（学生小组合作、老师巡视指导略）师：哇！你不仅把组员的连成一段话，还加上了开头和结尾。太棒了！出乎我的意料！同学们，你们写的这么多变化，如果都加到书上，这省略号可以擦掉吗？师：所以书上说：“人类的老祖宗盘古，用自己的整个身体创造了美丽的宇宙。”谁愿意来读一读？请还没机会发言的同学吧！你来！师：读得很好呀！你强调了哪个词呢？（老祖宗）为什么？师：那你再把这敬佩的感情读浓一点吧！师：好！让我们怀着各自对这句话的理解，带着各自对盘古的感情，再大声自由地读一读吧！生（自由）：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。师：传说中的盘古就是这样，用尽所有力量，把他的整个身体，将混沌的宇宙创造成美丽的宇宙！（边说边连板书）同学们，让我们记住这美丽的神话──生：盘古开天地师：让我们记住这顶天立地的形象──生：盘古开天地师：让这嘹亮的声音在宇宙间回响──生：盘古开天地（三）、拓展师：学了这篇美丽的神话故事，你们想给自己设计什么作业呢？生：我给自己设计的作业是查找更多的神话，了解它们；我想把第四自然段的盘古的变化抄在纸上，配上图画；我想演盘古……师：好，回去后，你们就完成自己给自己设计的作业吧！下节课，我期待你们的作品交流会！下课！(四)、板书设计：混沌↓创造（劈、顶、蹬、变）↓美丽