18.盘古开天地一、教学目标：１、知识目标：认识１０个生字，会写１４个生字。正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。能借助拼音读通课文，了解盘古用他的整个身体创造美丽宇宙的过程。有感情朗读课文。２、能力目标：培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣，引导他们用自己的话复述课文。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。３、情感目标：体会盘古的献身精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。二、教学重点难点１、教学重点：引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。２、教学难点：引导学生在理解课文的基础上，加上合理的想象，用自己的话复述课文，再现神奇、美好的画面。三、教学时间：二课时四、教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、师：同学们，喜欢读故事吗？那喜欢读神话故事吗？说说你都知道哪些神话故事呀？（预设：女娲补天、精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日……）2、从古至今，神话故事因其特有的魅力而广泛流传，成为我国传统文化宝库中一颗璀璨的明珠。今天，就让我们走进其中的一个神话故事，来感受它的神奇魅力吧！（板书课题）3、质疑问难（预设：盘古为什么要开天地？他是怎样开的？结果怎么样？）4、导入：同学们真会动脑筋，相信你们带着这些问题来读这个故事，一定会有不少收获的。二、初读感知，学习字词。1、出示自学要求。2、学习字词。出示：宇宙肌肤混沌滋润自由读，指名读。师：仔细观察这组词语的字形，你有什么发现？（都是由两个偏旁相同的形声字组成的词语）齐读出示：隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木同桌对读师：你发现了什么秘密？你还能说几个这样的短语吗？（学生举例）出示：血液下降倒下去（指名读，并说说发现）（出示三组多音字）三、把握中心，研读文本。
1、交流：文章的哪句话概括了整个故事？出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。师：有人说：聪明的人能把一句话读成一个词。这句话你能读成哪个词？（板书）创造2、盘古为什么要创造？我们这个世界最初是怎么样的呢？（出示第一句：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片）（1）理解“混沌”。师：根据课文内容，我们应该选择哪个解释？（2）师：如果我们就生活在这个混沌的、漆黑的、乱七八糟的世界之中，你又会有什么样的感受？（生说感受，指导朗读）（3）齐读3、师：在这混沌的宇宙中，住着一位能拯救宇宙的神仙，他就是——（盘古），他一直睡了（十万八千年）（出示句子：有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年）生读，体会时间久，感受神话语言的夸张。齐读四、开天辟地，品读创造1、师：有一天，盘古忽然醒了，他看到这混沌一片的宇宙，他会想些什么呢？（预设：怎么会这么黑？能不能让它变得更亮？……）于是，盘古开始（开天辟地板书）2、快速读课文的二、三两个自然段，找找描写盘古开天地的句子，用横线划出有关的句子（交流）3、反馈交流（1）出示：有一天，盘古忽然醒了，他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。ａ、找出两个表示动作的词语。ｂ、换词比较：“抡”是什么意思？可以换成哪些词语？（拿、提、拎）那文中为什么要用抡呢？还有哪个词也写出了盘古开天辟地的力量和勇气呢？ｃ、动作演示：谁能把“抡斧猛劈”的动作演一演。ｄ、谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心？齐读（2）、出示句子：“只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开。轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。（这一猛斧劈下去，结果怎么样呢）ａ自由读，说说从句子中发现了什么？ｂ找出句中的反义词：清—浊轻—重上升—下降天—地师生合作读对偶句，体会句子的整齐美：（出示句子）
ｃ、找出句中的近义词：“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”把这三个词语都换成“慢慢”，读一读，看看有什么不同？（引导学生体会用一组近义词表达相同的意思的效果，感受句子的变化美）ｄ、请同学们再把句子读一读，想想文章连用“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”这三个词语，突出了什么？ｅ、指导有感情地朗读。（3）出示：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。ａ、自由读读这句话，你仿佛看到了什么画面？（顶天立地板书）ｂ、现在你们就是盘古，站起来，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲地蹬着地。（学生动作演示）师旁述:用力顶了，好重！用力顶，不好了快塌下来了，用力！脚用力蹬了，使劲！蹬住地，用力，加油，再使劲！ｃ、请同学说说感受说说感受？ｄ、我们只是顶了这么一会儿就感觉累了，人类的老祖宗盘古（师生合作读）不知多少年过去了，天和地逐渐形成了，可是，盘古筋疲力尽了，“轰”的一声，永远倒了下去。此时，你想对盘古说些什么？ｅ、请同学们把自己想象成顶天立地的盘古，自由读读第三自然段、齐读。五：再次点明中心，书写指导。1、师：我们都会忍不住称颂这位人类的老祖宗，人们都不会忘记他，一代一代传诵着这个故事；人们忘不了他开天辟地的动作，忘不了他顶天立地的形象，所以，人们永远记得——（再出示中心句:人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。2、观察“创造”两字字形，体会含义。请大家注意观察“创”第三笔试横折钩，第四笔是竖弯钩，部首是——（立刀旁）师：知道为什么是立刀旁吗？（创造需要刀斧来披荆斩棘，开辟道路）师：“造”半包围结构，先写里边的“告”，再写走之儿。部首是（走字底）这又是为什么呢？（创造不是一天两天能完成得，需要走一段艰难而又遥远的路途）3、师范写，生练写。六、课堂小结师：盘古用自己的身体创造出了美丽的宇宙。他虽然倒下了，但是他的创造之路并没有结束，下一节课，我们将继续学习！
教学反思：抓住重点，是语文课堂中的一个法宝。课文第二自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，抓住“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，并加上自己的动作，让学生感受这些词语用的所妙之处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”应用了大量的反义词，让学生在反复朗读中找出来，体会作者用这些词语所妙之处。创设一定情景，让学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”让学生伸出双臂上举，静静站1分钟，你累了吗？想象盘古顶天蹬地持续了多久？他累吗？老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读……一百年过去了，生接读……一万年过去了，生读……结果“盘古也累的倒了下去。”通过抓重点，创情景，学生真真切切地感受到了盘古的伟大和勇猛。然后指导学生通过同桌读、指名读、等多种方式来指导学生的朗读.之后，我示范朗读，读完以后告诉学生，老师能读出盘古力大无穷的气势，是因为一边读一边在想象当时的场面，同时，激励学生把想象到的画面，用恰当的语气读出来。我认为教师的这一举措，正是在帮助学生对文本进行内化，也教会了学生朗读的方法与技巧。4444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444444
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