《盘古开天地》效果分析1、关于今天的课，比较成功的地方是教学目标的提炼与选择，把如何展开想象，仿写句子，作为整节课的教学重点。怎样才能做到最有效的突破这个教学的重难点？今天的表达主要在句式的训练，前面反复读，感受这个句子，后面想象，能够把句子写具体，写丰富，然后转成书面语言写下来，体现了递进。尽管目标只有一个，把这个当训练点，突出重点，然后扩大，反而更有效。如果多个教学目标同时进行，反而最后仿写的目标不容易实现，现在围绕一个进行，才更有效。语文教学不在于课堂老师的表演，而是看老师能否把握学生的起点与需要。最后通过课堂练习可以发现，大多数学生的想像合理，语言表达准确，效果好。2、这节课第二点比较成功的地方就是朗读的设计比较到位。抓住课文的第四自然段进行句群的训练，引导学生初步了解排比句的特点，感受到排比句是三个以上的相似的句子一起使用，表达上有气势。这个过程避免了教师繁琐的讲解，以读代讲，通过多种形式的朗读训练完成这个教学目标。通过课堂提问可以看出学生的朗读声情并茂，完成了教学目标。3、当然这节课还有很多的不足之处。比如在教学“轻而清的动西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地”这句话是，能不能同时用“缓缓或者慢慢”时，处理很仓租，学生的理解只是停留在表面，没有深入进去，效果不够好。
观课记录观课老师：三年级年级语文老师。观课记录李翠芝：目标的选取比较合适，注重学生语言发展。人文目标定位比较明确，主要是引导学生通过有感情的朗读，在潜移默化中感悟语言，体会人物的思想感情，这是一种润物细无声的感悟过程。周金梅：语言表达的目标明确。先让学生整体感悟句子的特点，然后抓住反义词，缓缓、慢慢等细细品味。待学生了解了这类句式的基本特征后，再让学生整体对照朗读体会，最后让学生背诵。徐鸿飞：想像这一环节的指导还应该具体些，学生可能想象什么？老师预设要充分，要体现教师的引导作用。写句子对学生来说是比较难得，具有挑战性。教师可以实现想好一个句子，给学生一个示范，通过引导，让学生在原有的水平生有所提升。宫玉霞：本文的第二自然段的句式很有特点，对仗工整，读起来朗朗上口。文章中还有很多这样的句子，引导学生泛读诵读直至背诵，这能帮助学生积累语言。一种语言文字的范式让学生记住，就有可能促进学生的语言发展。许延兰：在整个课堂上，教师调动了孩子已有的情感，激发了孩子内心的情感，并且深化了孩子的情感。袁娟：李老师站在课堂上，给人以清透、理性的印象。她课堂语言的表达也同样给人这样的印象。没有过多华丽的渲染，没有迂回盘绕的提示，她就是清清楚楚的表达，自然晓畅的教学。她的语言也没有很多的修饰，简短，有力，有情。
《盘古开天地》教后反思每上完一堂课总有让自己觉得完美的地方，也有遗憾的地方。在正式上课前，我们对学生进行一次前测，依据前测结果，我对学生的学情有了更直接的了解。在整个教学过程中，我紧紧围绕教学目标，根据对学生的了解，扎扎实实地进行课堂教学。教学完成后，我们又对学生进行了后测。前后测量结果表明，这节课的词语教学扎实，朗读指导到位，仿说、仿写方面思路清晰，注重对学生进行语言的训练，发展学生的想像。教学过程设计有梯度，层层推进，符合教育教学的规律。教学环节安排科学、合理、有效，符合学生有不懂到懂再到会的学习过程，是一节立足于学生的发展的有语文味的语文课。但是，这节课也存在着许多的问题。一些问题是与老师有关的，比如在课堂上处理生成与预设的问题时不够机智。比如：当我问到盘古的身体还有哪些变化呢？有些孩子就直接回答了“盘古的身体部位会变成什么”，而这时我下一个环节要解决的问题，我怕直接跟着这个学生的思路去教，训练会不扎实，并且影响后面的写话质量，所以我还是按照开始预设的路子走。这说明我在处理课堂的生成与预设方面，还学要多思考。还有一些问题与教学设计有关。在感受对偶句时，只考虑了句式的工整，没有深挖句子的形式秘密。在训练学生时，忽视了总结环节等。课虽然结束了，但思考却刚刚开始。总之，教学过程怎么设计更加合理，更加有效，值得研究的问题很多，需要我付出更多的努力。
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