《盘古开天地》教学设计陈俊霞教学目标：1．学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。2．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。3．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。教学准备：学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。教师教学准备：制作多媒体课件。教学过程： 一、图片导入，引导质疑。 1、播放孩子们熟悉的后羿射日、嫦娥奔月等，导入神话。 2、指名学生读准本课生词，复习巩固。 3、课文围绕哪句话写？ 4、围绕着“创造”你想知道什么？ 5、整理重点疑问：盘古创造前的宇宙是什么样子的？ 盘古是怎样创造宇宙的？ 盘古创造的宇宙是什么样子的？ 二、探究第一自然段。
1、自由读第一自然段，思考：宇宙最早是什么样的？用书上的一个词来形容。 2、理解“混沌”，感受荒凉。 （1）“混沌”是什么意思呢？（结合词典的意思理解词语） （2）请同学们浏览第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西？（联系上下文理解词语）在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。就叫——（混沌）。 （3）在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎样的？ 3、师小结：盘古开天地前，宇宙模糊一团，什么也看不见，分不清天和地，白天和黑夜，没有美丽的日月星辰，也没有动物和植物，世界一片荒凉。 三、探究2—4自然段 （一）：读文，从中感悟“开天辟地”之难 1、默读课文第二自然段，划出描写盘古开天辟地的词。 2、出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（1）“抡”是什么意思？可以换成哪些词语？“抡”与“拿”“提”“拎”有什么不同？（2）谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演？从这一动作中你体会到什么？（3）谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心？ 3、出示句子：“只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。”
（1）你从这个句子中发现了什么？（2）找出句中反义词：清—浊?轻—重?上升—下降?天—地，师生合作读对偶句，体会句子的整齐美： （师）轻而清的东西缓缓上升，变成了天； （生）重而浊的东西慢慢下降，变成了地。（4）找出句中近义词：“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”。把这三个词语都换成了“慢慢”，读一读，看看有什么不同？（5）请同学们再把句子读一读，想想文章连用“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”三个词语突出了什么？（6）指导有感情地朗读。（二）：设境体验，感受“顶天立地”之苦1、天地终于缓缓地分开了，然而，厚重的天总是要向下坠，盘古是怎样顶天立地呢？自由读第三自然段，边读边想画面。2、现在你就是盘古，站起来，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。（学生动作演示）师旁述：用力顶了，好重！用力顶—不好了快塌下来了，用力！脚用力蹬了，使劲！蹬住地，用力，加油！再使劲！ 3、说说自己现在有什么感受吗？ 4、（出示插图）师：盘古粗壮的手臂累得颤抖，有力的双腿累得发麻，可是他一直咬紧牙关，坚持着。不知多少年过去，他依然一动不动地矗立在天地之间。
5、请同学们把自己想象成顶天立地的盘古，读出顶天立地的英雄气概。 （三）：展开想象，领略“身化万物”之奇。 1、盘古顶天立地，站在天地间。不知多少年过去，天地逐渐分开，盘古也累得倒在了地上。他倒下后，身体发生了哪些神奇的变化？请同学闭上眼睛，听老师读一读，边听边想画面。（教师配乐朗读第四自然段） 2、同学们，你仿佛听到了什么？看到了什么？ 3、课文是怎样把盘古的变化写得生动而神奇的？请同学们自由读第四自然段。 4、咱们合作读一读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。（第四自然段变换成连排的诗句，显示在屏幕上） 他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。 他发出的声音，化作了隆隆的雷声； 他的双眼变成了太阳和月亮； 他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极 他的肌肤，变成了辽阔的大地； …… 5、课文后面还有个省略号，它省去了什么？盘古身体的其他部分还会变成什么？展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。 他的牙齿，变成了（）的（）。 他的五指，变成了（）的（）。 他的鼻孔，变成了（）的（）。
他的____________，变成了（）的（）。 6、你想对盘古说...四、作业设计：1、摘录课文中“隆隆的雷声”这类结构的词。2、推荐阅读神话故事《中国神话故事》。五、板书设计： 盘古开天地 开天辟地创造顶天立地
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