语文人教版三年级上册18、盘古开天地

18、盘古开天地曹家镇中心小学杨丽萍教材分析　　《盘古开天地》是人教版课标实验教科书三年级上册第五单元的一篇课文。本单元的学习，要对学生进行中华传统文化的教育，在阅读的同时，进行语言文字的训练，引导学生初步把握文章的主要内容，掌握理解生词的方法，读懂句子、读懂自然段，培养学生质疑问难的意识与习惯，落实年级段的教学目标。本课教学的重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。　　三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。但学生往往注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。在教学中，要引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。教学目标：　　　1．通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。　　　2．理解新字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。　　　3．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。教学准备：　　　学生学习准备：预习课文，运用已掌握的识字方法，自学生字新词，查字典理解不懂的词语。　　　教师教学准备：　　　　①制作多媒体课件。　　　　②在课前交流中，了解学情，沟通师生情感。教学过程：一、启发谈话，导入新课，引起阅读期待　　（一）谈话激趣，导入新课。　　（二）板书课题，读题。二、 初读课文，整体感知，质疑问难　　（一）初读课文，整体感知。　　1.指名读课文，思考课文主要内容。　　2..引导学生了解并归纳课文主要内容。　　(二)质疑问难，培养学生的问题意识。　　1.围绕“创造”质疑。　　2.师生共同梳理、归纳问题。　　三、顺学而导，解决问题，读懂课文。　　（一）解决“盘古为什么要创造宇宙？”的问题。　　1.自由朗读第一自然段，指名回答提出的问题。　　2.根据学生回答,相机理解“混沌”的意思。　（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。　　1.引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。　　2.读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。　(1)学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读：　　　　　①理解“抡”的意思。　②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇,体会课文用词的准确。　③指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。　　　　　　　　　①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。　　　②引导学生读书并有所发现。　　　③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。　　　ａ.通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用反义词也是理解词语的好方法。　　　ｂ.在朗读中，感悟课文通过几组反义词，把天地形成的过程写得清楚、明白。　　　Ｃ.结合句子，进一步理解“混沌” 的意思，体会联系上下文也是深入理解词语的好方法。　　　（2）引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）　　　（3）引导学生在读懂第三段的基础上，也用成语概括段意。（板书：顶天立地）　　　3.指导朗读，展开想象，感受神奇和美丽。　　（1）学生自读，找到自然段的中心句，体会中心句的作用。　　　（2）边读边画出盘古身上发生的变化，感受变化的神奇。　　　（3）指导朗读，把文字变成脑海中的画面，感受宇宙的美丽。学情预设与教学策略：引导学生边读边想象画面，抓住“飘动的云”“奔流不息的江河”等词语展开想象，感受美丽。　　　（4）拓展想象，丰富美丽。　　　①师：盘古的身上是不是只有这些变化？你是从哪儿知道的？　　　②启发想象，练习说话。　　　（出示句式）盘古的（），变成了（）的（）。　　（5）有感情朗读课文，感悟盘古创造的宇宙的美丽。二、回归整体，升化认识。　（一）朗读、品味中心句。　（二）围绕板书,总结整篇课文的思路。　（三）布置作业。　　　　　熟读课文，把这个神奇的故事讲给家人听。