《精卫填海》

精卫填海教学目标：知识与技能：1、了解故事内容。2、学会本课的生字及用生字组成的词语。方法与过程：1、让学生初步进行自主、合作学习，进行思、说、读的训练。2、有感情地朗读课文。情感态度与价值观：1、认识“勇敢”的行为，学习这种精神，培养正义感。2、激发学生对神话故事的兴趣。教学重点：体会精卫与大海的对话情景教学难点：1、引导学生认识精卫的行为是怎样的行为。2、正确有感情地朗读。教学准备：课件、生字卡。教学时数：二课时教学过程：第一课时一、故事导入，激发兴趣。1、你们想知道精卫是怎样填海的吗？2、板书课题：精卫填海（读题，认读“精”“卫”） 二、初读课文，整体感知。出示课件1、老师读课文。（学生标清段落）2、自读课文。鼓励学生遇到不认识的字用自己喜欢的方法解决。三、自主互动、认读生字。出示课件1出示本课生字词你认识哪些词语，找出来读一读。（学生自读词语）谁喜欢当小老师带读，请你来教教大家吧！（学生当小老师带读）2用自己喜欢的方法认读不认识的字，然后交流识字方法。3生字全认识了吗？请小组长把生字卡片分给小组的同学，请你们来教教同学或考考别人。4师出示生字卡片，认读，比一比谁是班里的识字大王。5组词游戏并选择词语说一句话。四、多种形式，读通课文。1师带读课文。（提醒学生注意听读不认识的字）出示课件2指名读。（其他同学注意听并进行评议）3开火车读课文。五、课堂小结第二课时一、故事引入，揭示课题。1、课件出示图片，问：你们知道她是谁吗？（精卫）那能一起说说这个故事的名字吗？（点击课件：精卫填海）出示课件2、精卫填海，刚才读得很好。前三个是生字读得这么好，再读一次，相信 你们会读得更好。来——（精卫填海）3、看着这个题目，你有什么问题想问吗？（梳理学生说的情况然后评价一下。）孩子们很好奇，好奇的孩子一定会学到很多本领。让我们带着好奇心仔细看，认真听，去故事里找答案。二、初读课文，整体感知。出示课件1、看了故事，你知道故事里讲了谁干什么吗？2、让我们打开书自己读一读。3、读得真认真，谁来告诉大家课文一共有几个自然段？手势告诉老师。4个自然段，同意吗？一样的请举手。（1）哪些同学愿意读给同学听？我们一组推荐一个代表试试。——学生读，师读最后一自然段。（2）评：个别学生评。（有特别好的，跟着一起来试试）。师评：这些同学挺勇敢地，为了让同学们读得更好，注意这几个字音。（纠正字音）。（3）师大声，生小声跟读。4、为什么一开始我们读不好呢？因为有好多字宝宝我们还不认识，现在用自己喜欢的方法去和这些字宝宝交朋友。（1）自己读。（2）同桌认读。（3）刚才读得很认真，会不会都认识这些字词？读好了有神秘的礼物送给你，一定要读准字音，声音洪亮。点击课件里的词。抽读。随机请同学读，读准为止。（在同学帮助下得到的礼物和同学分享。读得好的教大家。）（4）生字卡。用课件提醒同学们“没”在这课的读音。（5）放进课文里，把课文读通顺。 三、读中感悟，深入体会。1、（指板书）我们知道了炎帝的小女儿去海上游玩不幸被淹死了变成了一直美丽的小鸟，名叫精卫。精卫天天从西山衔来小石子和小树枝投进大海里。（画石子和树枝）。那么她为什么要这么做呢？你可以从大海和精卫的对话中去找答案。2、课件出示第四自然段。出示课件大海和精卫分别说了些什么呢？请大家用“——”勾出大海说的话。用“﹋”勾出精卫说的话。谁愿意上来试试？其他同学在你们的书上勾画，画好了自己读一读。上面这个同学已经勾画好了，下面的同学呢？让我们来看看这个同学勾画得怎样。范读。3、同桌分角色来读，愿意当大海的就读大海的话，愿意当精卫的就读精卫的话。出示课件好多孩子很想当精卫，请起立。坐着的当大海，老师读叙述部分，看能不能展示大海的愤怒，精卫的坚定。5、真是一个坚定的精卫。精卫在我们的心中是那么地勇敢坚定，你们也想当一当她吗？扇动你的翅膀，把自己变成一只美丽的小鸟，飞到大海上去吧！6、在大海上你看到一个怎样的精卫？（板书：勇敢）7、课内检测：你想对她说什么？-----（指名说，同桌说）8、让我们带着对精卫的敬佩，再来走进课文，再次讲述这个动人的神话故事。齐读。四、小结： 通过今天的学习，我们看到了一个勇敢的、坚定的、顽强的、不畏艰险的精卫，杨老师更看到了如同精卫一般勇敢、顽强战胜学习困难的同学们。神话故事总是以动人的故事，离奇的手法告诉我们许许多多做人的道理，使我们更有爱心，更有恒心，更有毅力。课内检测：1.一锤定音。传说（chuáncuán）泛滥（lànjiàn）衔来（xiánjiē）翅膀（chìcì）2.多音教室。没mò()méi()3.妙笔生花。用下面的词语写话。（1）传说：（2）淹没：4.我会选。《精卫填海》是一篇神话故事，后常以“精卫填海”来比喻（）。A按既定的目标，坚忍不拔，奋斗到底B精卫鸟的坚强不屈、坚韧不拔的品格 板书设计：精卫填海变成来精卫----------小鸟----------填海教学反思：