[整理]精卫填海教案

*22、精卫填海上海帀大宁国际小学钱玉华北宝兴路800号）教学设计［教学目标］1、能在老师的带领下正确流利地朗读课文。2、能借助注释了解《精卫填海》这个神话故事，并用口己的话说一说。3、知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的意志。［教学重点和难点］1、能止确流利地朗读课文，初步感受文言文的节奏和韵味。2、能借助注释，在理解关键字词意思的基础上，了解《精卫填海》这个神话故事，并能用自己的话把故事说清楚。［教学时间］1.5・2课时［教学过程］一、谈话引入，揭示课题1、同学们，你们知道不知道神话故事？2、师：神话故事是在人类原始时期产生的，讲述的是关于神仙或像神仙一样有本领的古代英雄的故事。今天我们学习的课文就是一个神话故事，名字叫《精卫填海》。说明：也许有些同学了解一些神话故事，但到底什么才是神话,学生对此知之甚少。实际上，对神话这一概念有界定，“神话是远古时代的人民，对其所接触的自然现彖、社会现彖、幻想岀来的具冇艺术意味的解释和描述的集体口头创作。它与传说、民间故事有所区别。”但这样的表述对于学生的理解会造成一定的困难， 所以教师可以用浅显易懂的语言让学生对“神话”冇一个简单但正确的认识。3、出示课题：精卫填海，生读课题。*板书：精卫填海*学生就课题质疑。4、这个故事选口《山海经•北山经》。介绍《山海经》，请学生看课后注释①。说明：《山海经》是中国古代神话故事的代表，教师可以通过让学生自己阅读课后的注释，对此冇所了解，也培养学生仔细阅读注释的习惯。二、读通课文，整体感知1、教师过渡：今天我们要学习的课文与我们平时学的课文有些不同，它是《精卫填海》故事的原文，是文言文。请大家轻声读读这则故事，把不认识的字圈出来，然后借助文章后的注释或字典来读准这些字的字音。说明：课文中有一些字学生因为平时接触不多，所以不认识，教师可以让学生在初读课文的时候让他们圈出來，然后借助字典读准字音。这样，既加深了印象，又在无形屮教授了学生自学的方法。2、交流。*岀示：发鸠(jiU)柘(zhi)木喙(hui)较(xido)溺(ni)埋(yin)*指名读，齐读。3、教师范读课文，注意停顿和节奏。4、跟读课文，自由读，指名读，男女声读，齐读。说明：这是学生第一次正式接触文言文的课文，学生在学习课文时首先会遇到的困难就是朗读。因为文言文的结构与现代文不同，所以教师可以先示范读，让学生初步感受一下文言文的节奏和韵味，再带着学生朗读，直到读通顺为止，只冇读得冇语感了才容易 了解课文的内容。朗读的形式要多样，不要让学生冇枯燥乏味的感觉。三、研读课文，理解感焙1、了解故事的内容，复述故事。（1）再读课文，借助注释或字典，在小组里逐句说说这则故事的意思，可以适当的加上一些词语使句了更通顺。（2）师：在刚才学习的过程中，同学们觉得冇哪个词或哪句话不理解的呢？*学生质疑。①岀示句子：有鸟焉，其状如乌；文首、口喙、赤足，名曰精卫，其鸣口技。②指名读。③交流，教师随机指导。（其：它的；乌：乌鸦；赤：红色；其鸣自談：它的叫声像在呼唤自己的名字。）④连起來说说这句话的意思。轻声自己试一试，指名交流。（在那里有一种鸟，它的形状像乌鸦，头部有花纹，白色的嘴，红色的脚,名叫精卫，它的叫声像在呼唤自己的名字。）说明：这篇课文是选读课文，所以在句了的理解上尽可能让学生借助注释或字典口学。但教师通过学生质疑，对他们的学习情况冇所了解，学生感到困难的地方要进行点拨。课文共4句话，第二句话最长，句子中有几个文言文中的常用词，学生可能不理解，课后的注释中乂没有标注，这样对学生理解句子造成困难，所以教师可以先帮助学生理解这句话，突破难点。（3）分句出示课文，交流其它句了的意思。*师：先说说你理解了哪些字词的意思，再连起來说说句子的意思。（有座山叫发鸠山，山上t了很多柘树。……传说这种鸟是炎帝小女儿的化身，名叫 女娃。冇一次，女娃去东海游泳，被淹死了，再也没冇回来，所以化为精卫鸟。精卫经常口衔西山上的树枝和石块，用來填塞东海。）（4）同桌轮流逐句讲译文与古文。指名互讲。（5）朗读全文，用自己的话说说全文的意思。轻声准备，交流。（6）教师小结：同学们借助注释、杳阅字典口己理解了课文的意思。课文共四句话，第一句写精卫鸟生活的环境；第二句写精卫鸟的外形、颜色和鸣叫声，并介绍了取名精卫的原因；第三句写精卫鸟的来历；最后一句写精卫鸟怎样填海。同学们能不能不看课文，根据四句话的主要内容来说一说《精卫填海》的故事。指名交流。说明：教学文言文，教师要引导学生充分利用注释，先了解有关字词的意思，再连起来解释句子的意思，从句子再慢慢过渡到把整个故事讲清楚。讲述的过程中可以适当增加语汇，使句意表达更流畅。2、感受精卫坚韧不拔的意志。（1）出示句子：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫。常衔西山之木石，以埋于东海。（2）指名读，齐读。*板书：溺而不返埋于东海（3）想象说话：大海广阔无垠，无边无际，小小的精一卫能把大海填平吗？大海会怎么说？精卫又会怎么回答呢？*出示:大海奔腾着，咆哮着，嘲笑她：O精卫在高空答复大海：O （4）教师小结：不管春夏秋冬，酷夏严寒，刮风下南，精卫鸟每天都衔了西山的小树枝、小石块，丢到大海里。一只小鸟想用这种办法填平大海。真是谈何容易!不过它有这样的决心和毅力，却是难能可贵的。它坚韧不拔的意志是让人敬佩的。★板书：坚韧不拔(5)感情朗读句子。3、齐读全文。说明：文言文言简意赅，在理解全文意思的基础上，让学生想象精卫与大海之间的对话，感受精卫坚韧不拔的意志。通过想象，精卫的形象便生动起来，学生对课文的解读也渗入了主体生命的活力。四、总结全文，课外延伸1、教师总结全文：精一卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，讣人口J敬口J叹。中国的神话故事富有浓浓的人情味，表达了人民的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。2、屮国神话传说浩如烟海，除了《精卫填海》，你述知道哪些神话故事？*交流。3、除了屮国古代神话，还有许多国家和地区有神话故事，如希腊神话，北欧神话等，有兴趣的同学可以去阅读有关的书籍。说明：将《糟卫填海》的故事回归到中国占代神话这一大背景中，加深理解，并拓展延伸，把课前收集的神话故事进行交流，激发学生阅读的兴趣。如果时间上不允许，这一过程可以延伸到课外。板书设计：溺而不返坚韧不拔22精卫填海埋丁东海 关于说课教材分析《精卫填海》是屮国的一则神话故事，选自《山海经•北山经》。全文一共4句话。第一句写精卫鸟生活的环境；第二句写精卫鸟的外形、颜色和鸣叫声，并介绍了取名精卫的原因；第三句写精一卫鸟的來历；最后一句写精一卫鸟怎样填海。课文条理清晰、语言精练，读来琅琅上口。学情简析学生能根据课后的注释、查阅字典来了解冇关字词的意思，但这是学生第一次止式接触文言文的课文，因为文言文的语言结构与现代文不同，课文中有一些字学生平时不大接触，所以学生在朗读课文上存在一定困难。学生通过上一单元的学习，已具备了详细复述课文段落的能力，本文只有4句话，所以只要解决了文言文向现代文的转换，学生复述课文的目标应该能达到。教学目标目标一：能在老师的带领下正确流利地朗读课文。学生刚刚开始接触文言文的课文，对于文言文的语言结构感到陌生，所以需要先由教师带领学生正确朗读课文，直到读通顺为止，让学生感受到文言文的节奏和韵味。目标二：能借助注释了解《精卫填海》这个神话故事，并用自己的话说一说。借助注释在理解有关字词意思的基础上，再连起來解释。复述课文，学生能用口己的话把故事说清处就口J以了。口标三：知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的意志。在理解课文内容的基础上，通过想彖说话，帮助学生体会精卫的这种精神。教学设计一、初识“神话”，引入新授神话与传说、民间故事有所不同，教师通过通俗易懂的语言帮助学生对这一概念有一个初步的认识，再自然引出课题，了解这篇课文的出处《山海经•北山经》。《山海经》是中国古代神话故事的代表，借助课文注释，让学生对它有所了解。这一部分的学习，是将《精卫填海》这个故事置于一个更宏大的背景屮，展开学习。二、读通课文，感受韵味 学生初次接触文言文，在朗读上有困难。教师应通过各种方式，帮助学生把课文读正确、读通顺。英屮，教师的范读、引读尤为重要。教师抑扬顿挫的朗读,在学生学习文言文的启蒙阶段，能先入为主，使学生充分感受到文言文的节奏和韵味，也便于学生模仿，起到潜移默化的作用。三、借助注释，理解课文帮助学生疏通文意，教师采取了三种方法：其一，组内口学。学生先借助注释，理解句意，在小组内交流。这样，同学Z间可以互相启发、帮助。其二，教师点拨。对于学生感到困难的句了，教师适时点拨，认真指导，真止为学生解惑。其三，层层推进。课文理解曲字到句，由句到篇，组织形式出小组到大组，冇层次，有坡度，解决学生之间的差异问题。在理解课文的基础上，想彖精卫与大海之间的对话，在学生恣意的想彖中，精彩的交流里，学生充分感受到精卫坚韧不拔的意志。四、拓展延伸，激发兴趣通过讲故事这种学生喜闻乐见的形式，使学生了解更多的中国古代神话故事，激发他们课外阅读的兴趣。课后反思很多时候，课堂变成了教师展示的舞台，而不是学生成长发展的圣地。课堂的气氛是否热闹，教师的语言是否幽默，教学的形式是否新颖……这些成了教师教学反思的主题。但我想：一个真正的教师是应把学生的学习过程和结果作为课堂关注的全部，要让课堂干干净净、本本分分，拒绝形式主义，要把每堂课都上得简洁而朴实。在这节课的教学中，教师引导学生扎扎实实地读书。初读课文，因为学生刚开始学习文言文，对它的语言结构不了解，朗读起来就感到十分困难。教师就从范读开始，绘声绘色，给学生以美的感受，再逐句让学生跟读，无形屮指导了学生朗读文言文的节奏。接着乂通过各种形式的朗读，轻声读、口由读、指名读、男女生读等等，使学生逐步把课文读正确，读通顺。对课文的理解教师逐步推进。先借助注释在组内口学讨论，再由学生质疑，解决难点，紧接着理解其它句子的意思，同桌两人轮流逐句讲译文和原文，最后让学生用自己的话连起来说说这个故事。这样层层推进，以点带面，保证每位学生用不同的方 法理解了课文，复述了课文。相信没有慷慨的陈词，没有迭起的高潮，教师的循循善诱，教学的扎实口然,也会成为课堂中一道亮丽的风景。让我们告别华而不实的一切，从学生的学习实际出发，敲响上课的铃声。案例片断1、再读课文，借助注释或字典，在小组里逐句说说这则故事的意思，可以适当的加上一些词语使句了更通顺。2、学生质疑。1）出示句子：有鸟焉，其状如乌；文首、口喙、赤足，名曰精卫，其鸣自胶。2）指名读。3）交流，教师随机指导。4）连起来说说这句话的意思。轻声自己试一试，指名交流。3、分句出示课文，交流其它句子的意思。*师：先说说你理解了哪些字词的意思，再连起来说说句子的意思。4、同桌轮流逐句讲译文与古文。指名互讲。5、朗读全文，用自己的话说说全文的意思。轻声准备，交流。6、教师小结：同学们借助注释、查阅字典自己理解了课文的意思。课文共四句话，第一句写精卫鸟生活的环境；第二句写精卫鸟的外形、颜色和鸣叫声，并介绍了取名精卫的原因；第三句写精卫鸟的來历；最后一句写精卫鸟怎样填海。同学们能不能不看课文，根据四句话的主要内容来说一说《精卫填海》的故事。*指名交流。分析:借助注释止确理解文言文，是这篇课文的重点。教师采取的方法是以点带面,层层 推进，共分了五个步骤：1、自主学习，发现问题。学生在小组里借助注释、利用字典自学交流，每个学生都参与其中，思维的火花在讨论中不断迸发。Z质疑问难，释疑解惑。交流时，教师并不是一句一句走过场，而是先让学生捉出不理解的地方，对学生感到困难Z处貝体点拨指导。课文四句话的教学，耍有重点，这重点就是学生心中的难点。a大组交流，整体推进。学生小组学习的成果派代表进行展示，把理解的文意与大家分享交流，组与组之间进行互补。4化整为零，理解巩固。同桌轮流逐句讲译文与古文。保证每个学生有说的机会。5理清层次，交流展示。教师通过小结，帮助学生概括课文每句话的主要内容,理清层次，最后学生整文复述已水到渠成。学生个体与个体之间，组与组之间，教师与学生之间，互相启发补充，在学习屮共进。朴实、真实、扎实的课堂教学是教师永远的追求。关于训练材料一、解释下列句了中带点的词语。其鸣自较（较：呼叫）溺而不返（溺：淹死）以埋于东海（埋：填塞）二、熟读课文。三、给家人讲讲《精卫填海》的故事。★四、读一读，说一说《夸父逐口》的故事。夸父逐FI夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。译文：夸父与太阳竞跑，一直追赴到太阳落下的地方；他感到口渴，想耍喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到人湖,就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。 探究实践活动1、给家人讲讲《精卫填海》的故事。2、收集一个其它的小国古代神话故事，和小伙伴交流。 资源信息表标题：第二十二课《精卫填海》（教学设计）关键词：动物本领朋友描述：教学设计教学目标1、能在老师的带领下正确流利地朗读课文。2、能借助注释了解《精卫填海》这个神话故事，并用自己的话说一说。3、知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的意志。学科：小学四年级〉语文第一册〉第二十二课语种:汉语媒体格式：.doc学习者：学生资源类型：文本类素材教育类型：小学教育〉四年级作者：钱玉华单位：上海市大宁国际小学地址：上海市大宁国际小学Email:专业好文档精心整理欢迎下载