《精卫填海 》的教学实录x

《精卫填海》的教学实录一、教学目标　　1、有感情地读课文，读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。　　2、发挥想象力，表演精卫和大海对话的情景。　　3、结合自己的想法评价精卫填海行为的意义。　　二、教学过程　　（一）回顾课文　　1．师：上节课，老师和同学们一起学习了《精卫填海》这篇课文，你都知道了什么？　　生1：我知道了《精卫填海》是一个神话故事。　　生2：我认识了这一课的生字。　　生3：我知道了精卫是炎帝女儿变成的一只美丽的小鸟，为了填平大海，她每天衔石头和树枝。　　师：同学上节课的收获真不少，这节课我们再来学一学这篇课文，说不定你会有更多的收获！　　（二）品味课文　　1．师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？你认为哪个自然段写得最精彩？　　[在上节已通读课文的基础上，打破传统的串讲形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。]第4页共4页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 　　（生自由读，有的读一遍，有的读两遍……）　　生1：我最喜欢第4自然段。因为这一段写了精卫和大海的对话。　　生2：我最喜欢第4自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。　　生3：我最喜欢第2自然段。因为这一段告诉了我精卫是怎样来的。　　生4：我最喜欢第5自然段。因为这一段告诉了精卫的子子孙孙的仍然在填海。　　（学生争先恐后表达自己的喜好，大部分喜欢4自然段）　　2、师：很多同学都喜欢第4自然段，那么喜欢这一段的同学愿意读一读吗？　　（大部分生起立朗读）　　3、师：喜欢其他自然段的同学，把你们认为精彩的读给大家听一听，好吗？　　（一名同学读第2自然段，几名学生读第5自然段。）　　4、师：刚才许多同学都认为第4自然段的对话非常精彩，很喜欢读。我们再读一遍，怎样？（师读旁白，男生读大海，女生读精卫。）　　师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？　　男生1：我认为我们读得很好，声音响亮，读出了大海的气势。　　男生2：课文中大海是“愤怒地问”，愤怒的感觉我们没有表现出来。　　师：你怎样理解“愤怒”呢？第4页共4页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 　　男生2：就是很生气的样子。　　女生1：我们的声音太轻了，没有读出精卫的坚定。　　师:你认为怎样是“坚定”呢？　　女生2：就是下了决心，一定要做到。　　师：对了，大海的愤怒，精卫的坚定，该怎样读呢？（生踊跃举手）　　5、师：我们小组合作分角色朗读试一试吧。（生四人小组合作分角色朗读，师巡视指点。）　　[“书读百遍，其义自现”，以读来体会、理解课文中的关键词：愤怒、坚定。本来晦涩难懂的词语，学生在朗读的体验中领悟到了，较比起传统的解释，这样的方式更适合学生的认知心理，更符合人文性。]　　6、师：哪个小组推荐组内读得好的同学来试一试？　　[从小培养学生的合作学习的意识和习惯]　　生1：我认为自己读大海读得很棒，我推荐自己。　　生2：我推荐我们组的刘映璇，她读精卫读得很棒。（两名学生分角色读，一名学生读旁白，一名学生读到大海愤怒的语句时，许多学生不禁为她鼓掌）　　(三)体验课文第4页共4页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。 　　1．师:刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩，我想如果我们再加上自己的动作、表情和想像，肯定更能够表现出大海和精卫，你们愿意试一试吗？（生上台表演，师分发大海精卫头饰，课件1：配以背景音乐——大海波涛声，鸟叫声。）第4页共4页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。