语文四年级上13精卫填海说课讲稿

语文四年级上13精卫填海说课讲稿　　《精卫填海》说课稿各位领导各位老师，大家好，今天我说课的内容是新部编小学语文四年级上册第四单元《精卫填海》。　　第四单元的人文主题是神话故事，语文要素教学目标是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象；展开想象，写一个故事。　　本课是第四单元的一篇精读课文，承载着实现上述人文主题和语文要素目标的任务。　　为了更好地完成任务，实现教学目标，下面我从教材、教法和学法、教学过程、板书设计等方面进行说课。　　一、说教材（一）教学内容《精卫填海》这篇课文出自《山海经?北山经》，是一篇文言文形式的神话故事。　　精卫填海，是中国上古神话传说。　　课文以文言文形式出现，让学生再次体验文言文学习，了解中国传统文化知识。　　全文共有简短两句，但蕴含着故事的起因、经过和结果，塑造了精卫意志坚决，不畏艰难，锲而不舍的形象。　　（二）教学目标我将本课的知识与技能目标确定为1.认识“帝、溺、堙”等生字，会写“帝、曰、溺”等生字。　　2.能正确、流利地朗读课文。　　背诵课文。　　过程与方法目标能结合注释，了解故事的起因、经过和结果，把握故事的主要内容，并能讲故事。 　　情感态度与价值观目标能感受故事中神奇的想象和鲜明的人物形象。　　二、说教学方法根据新课程标准和理念，并结合学生实际情况，本节课采用　　1、范读教学法，短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。　　2、设疑引导法通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文寓意。　　此外我还用多媒体手段辅助教学。　　说学法诵读法短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。　　讨论法针对教师提问展开讨论讲述法通过讲故事的方法　　三、说教学过程传统文化不同于语文课，但和语文有相同的载体。　　基于让学生从传统文化中有所收获的目的，我设计了如下五个环节一)、故事导入，我来猜多媒体动画展示“女娲补天”的故事，让学生竞猜，并拓展举例，你还读过那些神话故事！如后羿射日，大禹治水，精卫填海，盘古开天辟地，嫦娥奔月等，这些故事都有着雄奇的想像与夸张，但又和现实有一定的联系，它是在人们头脑中经过加工，改造过的现实。　　今天，我们一起学习《精卫填海》。　　此环节主要是激发学生的兴趣，拉近学生与神话、与山海经的的距离。　　 另外，神话与传说、民间故事有所不同，教师通过通俗易懂的语言帮助学生对这一概念有一个初步的认识，再自然引出课题二）、资料讲坛、我做主学生成为讲坛的主人，依据课前预习中所收集的资料，进行交流。　　《山海经》是怎样的一本书？《山海经》是中国古代神话故事的代表，通过资料交流，借助单元解读，让学生对它有所了解。　　培养学生搜集资料的能力，同时，这一部分的学习，将《精卫填海》这个故事置于一个更宏大的背景中，展开学习。　　三）、经典神话，我诵读古语道“书读百遍，其义自见”。　　让我们通过朗读去感受神话的魅力。　　1.教师范读全文，学生听记生字读音和句中停顿。　　学生初次接触文言文，在朗读上有困难。　　教师应通过各种方式，帮助学生把课文读正确、读通顺。　　其中，教师的范读、引读尤为重要。　　2.学生自由朗读，力求达到正确，流利，有感情的标准，然后以同桌竟读来检验读的效果。　　3.师生评判，师生齐读。　　4.教师指导学生借助所学知识，课文注释和工具书，疏通文意。　　帮助学生疏通文意，我准备采取三种方法其一，组内自学。　　学生先借助注释，理解句意，在小组内交流。　　这样，同学之间可以互相启发、帮助。　　其二，教师点拨。　　对于学生感到困难的句子，教师适时点拨，认真指导，真正为学生解惑。　　其三，层层推进。 　　课文理解由字到句，由句到篇，组织形式由小组到大组，有层次，有坡度，解决学生之间的差异问题。　　5.同桌交流，讲故事，学生展示成果。　　把故事用自己的话讲出来，培养学生口语表达四）、精卫精神，我感受这个环节我准备了三个问题，帮助学生去感悟1.精卫为什么填海？了解精卫不是为个人利益去填海2.精卫怎样填海?想象说话抓住“常”字，创设精卫填海的情境，引导学生体会精卫填海的的坚持不懈，坚忍不拔　　3、你想对精卫说点什么？此环节设计是引导学生用精卫精神指导自己的生活与言行，达到传统文化传承的目的五）、拓展延伸，我参与这一环节首先教师总结精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，让人可敬可叹。　　中国的神话故事富有浓浓的人情味，表达了人民的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。　　正是如此，神话流传至今，经久不衰，这就是传统文化的魅力。　　你愿意给大家讲讲你了解的古代神话故事吗？将《精卫填海》的故事回归到中国古代神话这一大背景中，通过讲故事这种学生喜闻乐见的形式，使学生了解更多的中国古代神话故事，加深对神话的理解，激发学生课外阅读的兴趣。　　　　内容仅供参考