口语交际：我们与环境教学目标说话:学会表达,确定好话题,围绕话题发表自己的看法,不跑题。倾听:用心倾听,判断别人的发言是否与话题相关。重点、难点重点：确定好话题,围绕话题发表自己的看法,做到不跑题、有条理。关键是将自己的观察、发现讲清楚,恰当地使用图片或实物,提高自己的口语水平。突破方法：学生提前准备图片或实物,查阅资料或做一些实地调查,教师在课堂上创设情境,让学生敢说,乐说,试着用序号标出自己的几个观点。难点：用心倾听,判断别人的发言是否与话题相关。突破方法：安静地听,适当做笔记,学习辨析发言的内容与话题的关系。教学准备：多媒体课件。课时安排：建议1课时。
教学过程：一、谈话导入1.师:同学们,我们最近学习了四篇关于美丽的大自然的课文,你最喜欢的是哪篇?印象最深的是哪段话？描绘的什么样的画面呢2.刚刚你们描绘的这些画面都好美!观山,看海,听雨,赏花…和大自然亲密接触,总是让人心旷神怡。每个人都希望生活在这样美好的环境里。可是,只要大家稍微留心,就不难发现人类的许多行为正破坏着我们的生活环境。二、尝试交流,明确要求1.师:请观察多媒体课件里展示的这几张照片,你发现了什么?2.师:人们常说,其实不用去远方,好风景就在我们身旁。我想说,其实不用看照片,环境问题就在我们身边请大家围绕第一个话题说说自己的发现。(教师用多媒体课件出示)话题一:我们身边存在哪些环境问题?3.指名说,提出要求(教师用多媒体课件出示)自信、大胆地说;安静、用心地听。别人说过的我不重复,我说的要让别人听得清。4.教师小结。
三、小组交流,探讨问题1.(教师用多媒体课件出示)话题二:为了保护环境,我们可以做些什么?2交流要求：(1)小组内人人发言,要围绕话题发表看法,不跑题;倾听者要保持安静,判断别人的发言是否与话题相关。(2)小组长当记录员,记下大家的观点中切实可行的做法。(3)全部发言结束后,记录员宣读记录情况,大家再次斟酌补充,形成小组共识。(4)选派一名代表发表小组讨论形成的观点。3.小组代表发言。其他同学都要安静用心倾听,判断别人的发言是否与话题相关。教师捕捉学生发言中关键词板书，进行实时记录(为后面的集体讨论做铺垫)4.学生进行评价,教师适时点拨。(1)讲述的时候,要用序号罗列出自己的观点,使表达更加清楚。(2)听别人讲述的时候,要注意认真听讲,判断是否与话题有关,学会适当记录,为表达自己的观点做准备(展示教师的记录供学生学习)四、集体讨论,形成文稿1.根据教师板书的关键词,选出十项保护环境简单易行的做法。
2.学生自愿报名或者要求所有小组都自制一份“保护环境小建议十条”宣传海报。(此项任务可以课后完成，评比后学生再张贴到班级或学校的布告栏里)五、畅谈收获,深化认识师:通过今天的口语交际,你们有什么收获?学生发言。六、课后拓展1.设计宣传海报。2.进行海报评比。3.以小组为单位张贴保护环境的宣传海报。板书设计我们与环境自信、大胆地说:用序号罗列观点安静、用心地听:判断发言是否与话题相关七、课时作业：以个人或小组为单位自制一份“保护环境小建议十条”宣传海报。教学反思
本次口语交际从本单元学习的课文入题,一下子打开了学生的话匣子,让他们有话可说。另外,在说的过程中,既回顾了本单元的学习内容,又重温了“读中想象画面”这一阅读技能,还为今天的口语交际话题做了铺垫,可谓“一举多得”。交流过程中,我会不断给学生提出具体的要求,让他们掌握表达与倾听的方法,提高学生的口语交际等多方面的能力。教师一边听一边做记录,既是后面开展教学活动的需要,也为学生做了极好的示范,学生不知不觉中就习得了如何听、如何抓关键、如何做记录的方法,综合学习能力便得到了提高。最后的宣传海报制作、评比和张贴则是学科整合措施,同时也是进一步引导学生要将课堂上讨论的结果落实到生活中,不能做“语言的巨人,行动的矮子”,也让他们明白了学习与生活的密切联系,这也是号召他们在生活中践行保护环境的有效措施。
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