选择和使用论据

选择和使用论据浠水县闻一多中学李海勇 一、教材及学情分析二、教学目标的确定三、教法、学法介绍四、教学过程的说明五、教学自评和反思说课流程 教材及学情分析新课标和高考的要求﹕掌握议论文的写作是高中生必须具备的能力。高二作文训练的重点：议论文。合格的议论文：观点明确，结构严谨，思路清晰，论据充分而典型，正确的选择和使用论据是决定文章成败的关键因素之一。学情分析：经过一段时间的议论文写作训练，学生基本掌握了议论文写作的思路，但学生在议论文写作实践中还是经常出现不知怎样选择论据，所用论据不典型、不真实、不简洁，而且使用论据时不会联系论点加以分析等实际问题 教学目标1、知识与能力：了解并掌握论据的类型、选择和使用论据的要求等知识，培养相应的能力。2、过程与方法：通过对典型文章论据的选择和使用的揣摩分析，达到对文章的初步了解掌握；通过对失败例文的修改训练来深入把握；通过迁移训练和课后作业来巩固这种能力。3、情感态度与价值观：培养正确的学习态度和方法，形成优秀的思维品质。 教学重难点学会围绕论点和论题正确使用恰当的论据 教法、学法教法：提问法、实例展示法、巡视指导点拨法、练习法、当堂评定法。学法：范例法、归纳总结法、小组合作竞争法、修改法，使用导学案。 教学过程 一．范文导入，了解论据学生先阅读范文《论度量》，以小组为单位思考、讨论问题。 归纳总结议论文的论据包括事实论据和道理论据。事实论据，包括具体事实，即现实生活中的典型事例，中外史实，还有科学数据。道理论据，指的是用来作为论据的理论，它们来源于实践，且被实践证明是正确的。包括名言警句、科学道理以及成语俗语。 二.如何选择论据第一步，学生阅读六则材料，分组思考、讨论问题。第二步，通过对以上问题的思考引导学生归纳总结选择论据的要求：1.论据的选择，要由论点决定，根据论点的需要，看它能否证明论点。总之，论据的选用要紧扣论点。2.论据要准确可靠，文章所用论据，如是事实论据，那应确凿无误；如果是道理论据，应该是被实践证明了的真理，引用时要注意正确理解原文的精神实质。3.论据要典型，要新颖。所谓典型，是指那些有代表性、能反映出事物本质的材料，这样的材料更具有说服力量。所谓新颖，这几句话可以很形象的告诉大家：选择新鲜的别人尚未用过的论据是金子，别人已用的论据你能变换角度用是银子，别人经常用的而你又照搬照用的是石子。4.论据必须多角度、多层次、多侧面。 三、论据的使用第一步，学生阅读两则论据使用有问题的材料，分组思考、讨论问题。第二步，学生对以上两则材料进行改写并展示改写结果，师生点评。 归纳总结使用论据的要求：1.叙述材料要简明扼要。一般而言，议论文叙例应是针对构成论点的要素作概括的叙述，不使用描写，删去与论点关系不大的内容，不宜面面俱到，全盘照抄。更不能篡改材料。2.叙述材料时应根据不同的论点有所侧重。我们选用的材料往往是多义的，或者说材料的主旨总是由多个意义点构成的，这样的材料可以论证不同的观点，那么我们用它论证观点时就必须对材料进行分析，从材料中找出切入点，把事例与论点内在的逻辑关系揭示出来，使材料与观点粘在一起，使之高度统一。如果是多个材料论证论点，必须对掌握的材料进行筛选辨析，区别不同材料所蕴含的要旨的细微差异。 四、分析论据第一步，明确分析论据的重要性：分析是联系论点和论据的桥梁，是丰富文章内容的关键。围绕论点摆出论据后之后，一定要围绕论点对论据从理论上加以分析，分析一下它与论点之间有什么关系，讲清它们为什么能证明论点，千万不能摆事实而不讲道理，只是单纯地罗列事例。分析是联系论点和论据的桥梁，是丰富文章内容、开掘议论文深度的关键。有了分析，就能使事例和论点成为有机的统一体；只有通过理性的分析，揭示出事例与论点之间的关系，才能使文章产生令人信服的逻辑力量。 四、分析论据第二步：1.展示一则只有叙述的论据，让学生讨论判断要论证的论点。2.引导学生 明确：只叙写事例，无法充分论证论点。在叙写事例之后加上分析议论，效果截然不同。3.让学生试着给这则叙述加上分析并展示成果，教师也准备展示已写好的片段，以此让学生进一步明白 ：用例有分析，说理更有力。 四、分析论据第三步，探究论据分析常用的方法：（一） 明确基本原则：扣题分析。（二）借助材料，探究方法，学生试笔。（三）方法总结。（四）练习巩固。 四、分析论据方法总结一个原则：紧扣论点三种方法:1.只摆现象材料－－追原因 →探因分析法2.已有结论材料－－问假如 →假设分析法3.列举事实材料－－找共性 →归纳分析法 五、作业布置写一篇议论文，以“尊严”为话题，题目自定。要求：1.至少运用两种论据分析方法。2尽量做到既有事实论据，又有道理论据 教学自评和反思本堂课始终突出学生的主体地位,教师的主导作用，体现了新课程理念。本堂课采用了探究学习,分组讨论,合作竞争等方法,极大地激活了课堂气氛。本堂课基本达到了预定教学目标。反思：教学时数超过了预定时数，学生在练习中表现出论据贫乏的问题，需要在今后的教学中指导学生积累论据素材。