学会使用论据教案

《学习选用论据》教案三维目标1、学习根据论点概括和剪裁事例材料，为证明论点服务。2、注意事例与论点Z间的联系，掌握各种方法分析使用事例论据。3、明确组合事例论据的意义，了解组合事例论据的方法。教学重点1、学习围绕论点概括和剪裁事例材料2、学习紧扌II论点运用各种方法分析使用事例论据。教淫难点学会围绕论点和论题正确使用恰当的论据。教学方法通过对典型文章论据的选择和使用的揣摩分析，达到对文章的初步了解掌握；通过对失败例文的修改训练来深入把握；通过迁移训练和课后作业来巩固这种能力。教学课时两课时教师主导活动学生活动第一课时教学程序：一、导入课堂；由金滞小说《天龙八部》屮段誉的六脉神剑不能随心而发，时有时无导入。二、自主学习：1、以下几段文字出自同学们的习作《学会“低头”》，这些论据的使用好不好？为什么？习作片段1:年轻时的韩信性格放纵而不拘礼节，乂无经商谋生之道，述需依靠他人接济方能度日，许多人都讨厌他。一日，淮阴屠户屮的年轻人当众侮辱他「'能死，刺我，不能，出胯下。”于是周围一片哄笑。韩信注视对方良久，慢慢地低下头来，从他的胯下爬了出去。街上一阵唏嘘、谩骂、耻笑。受辱的韩信却挺宜腰杆，阔步向前，眼底是坚毅的光芒。后來的韩信确实是用行动堵住了悠悠众口。他凭借杰出的军事才能拥护刘邦成就帝业，成为西汉开国功臣。习作片段2：不是所有的勇敢都值得称赞，不是所有的坚持都值得鼓励，当然，也不是所有的“低头”都应该遭到唾弃。越土勾践便是如此。越国败于吴国，越土勾践不是单枪匹马与敌军拼个你死我活，而是隐姓埋名卧薪尝胆，重新组织军队，最后一雪前耻，灭吴称霸。止所谓“大丈夫能屈能伸”，越王勾践便向我们证明了这一点，低头重来仍是一条好汉。习作片段3：历史有一个叫蔺相如的丞相，由于护驾有功，所以官职一路上升，引起大将廉颇的忌妒与不满，便处处与蔺相如作对。蔺相如懂得低头，不会去皱碰，学生IT主阅读， 面对廉颇的无理取闹，只是笑而避之从而有了负荆请罪的故事。从此两个便联手一起为赵国奉命效劳。♦试用一两句话概括以上习作片段中的事例。不是所有的勇敢都值得称赞，不是所冇的坚持都值得鼓励，当然，也不是所冇的“低头”都应该遭到唾弃。勾践战败被俘，忍辱“低头”，卧薪尝胆，韬光养晦，最终灭吴成就霸业；蔺相如面对挑衅，不与廉颇争列，“低头”退让，终于感动得廉颇负荆请罪，于是将相交欢携手保卫赵国；韩信流落市井，隐忍“低头”，廿受胯下Z辱，最终辅佐刘邦成就帝业，成为开国功臣。有时候，一时的“低头”并非永远的口卑沉沦、妄自菲薄，而是韬光养晦，积莆力量，等待一飞冲天。温馨提示:为人熟知的事例，一句话概述。2、下面这段文字中哪些语言体现了鲍叔牙对管仲的“关心、理解”？哪些语言写出了鲍叔牙的成熟所体现出来的意义和作用？在论据的使用上它有何特点？例文（观点：成熟是懂得关心、理解他人）：春秋时鲍叔牙和管仲是一对好友，他俩合伙做买卖获利时，管仲总会给自己多分饯，别人认为管仲贪财，而鲍叔牙却替他解释，这么做是因为家境贫寒。管仲曾多次在作战冲锋时逃跑，人们讥笑管仲胆小怯懦，贪生怕死。鲍叔牙再次直言：管仲不是贪生怕死，而是放心不下家中的老母！管仲曾公开坦言:“生我者父母，知我者鲍子也。”可见，鲍叔牙能够深知朋友在休I境吋内心深处不被人了解的一面，设身处地，体谅对方。鲍叔才对朋友的理解信任，对朋友宽阔无私的胸怀，诠释了沉稳大气的成熟，正是这份成熟赢得了二人一生的友谊，也间接地成就了齐桓公的霸业，赢得了天卜•人的称赞。“管鲍Z交”更为后世传为美谈。由此可见,懂得关心理解他人是成熟的标志之一。学生温馨提示二：紧扣论题概述事例，围绕观点分析说理。三、合作探究:合作1、回忆初中课文《曹刿论战》，思考：以之为论据，可以论证哪些观点？并请使探究用该论据写一段话，论证其中的一个观点。由此，谈谈你认为论据的使用要注意些什 么？①从鲁庄公的角度确定一个观点：要积极创设民主参政的环境。例文：曹刿论战是发生在二千多年前的事，那时候，平民百姓要见国君，说句话,参与商量国家大事，似乎还是很容易的。曹刿和他同乡说的话:“肉食者鄙，未能远谋。”是对鲁国统治者的尖刻的批评，但也没冇遭到“穿小鞋''的打击报复。相反，鲁庄公还诚心诚意地请教曹刿，并按曹刿的正确意见发布军令，确实是很有民主气度的。可见，曹刿能积极参政，发表意见，恐怕不仅仅因为他冇这方面的才能，还因为当时有-个允许参与的民主环境。如果曹刿贸然找上门去，却被-顿军棍轰出来，也就不会有什么求见论战之事了。②从曹刿的角度确定两个观点:观点1:关心国家大事，要有强烈的参政意识。例文：曹刿是个普通百姓，无职无权，属于“非肉食者”一类。但他关心国家命运，在齐国军队来进犯自己的国家z际，他不放心光让那些“肉食者谋之”，于是挺身而出，主动要求“入见”鲁庄公，阐述对怎样打仗的看法。一介平民，曹刿却有着强烈的参政议政的意识，在那个吋代这是多么的难能可贵啊。观点2：位卑末敢忘忧国。例文：“国家兴亡，匹夫有责”。人人应该关心国家大事，积极参政议政，发挥主人翁的精神。我们不能像春秋时代那个曹刿的同乡，而临国家遭受侵犯，却说什么“肉食者谋Z,有何间焉”的话。如果抱着让少数人去“忧天下”而门己“何必去参与”的思想，来对待当前的改革和开放，那就丢失了自己作为国家主人翁的资格了。温馨提示三：观点不同，叙述事例的侧重点也应不同。（紧扣观点，灵活剪裁）2、下面是高考作文《缤纷成就和谐》中的片段，试分析在论据（事例）的使用上有何特点？例文：轻叩红楼之门，寻那桩百年来曼远悠长的梦，你说《红楼梦》里众相纷纭,钟灵秀丽的女儿如此之多，谁是读者的最爱？从来是众口难调，然而亦从来是雅俗共赏。轻抚略微卷起的书页，我们仿佛听到，那“我来迟了，不曾迎接远客”的张扬；那“花落人亡两不知”的忧伤，那“爱哥哥，爱哥哥”的叫唤。汇成了一曲和谐的乐 章，不绝于耳……（点：举出红楼梦的人物事例）千年之前，春秋战国的战乱年代里却上演了空前而惊世的文化盛宴，诸子百家的争鸣Z声穿越时空，仍然掷地有声；千年Z后，蔡元培先生的“不以自己思想来束缚他人，亦不以他人之思想來束缚自己”这一名言震醒了多少求索中的中国人。所以，请尊重不同的看法，请用心去领会并呵护真正的和谐。（面：举出“诸子百家”“蔡元培”的事例。）（“点”:就是用一段文字详细叙述某个事例，此事例要新颖、鲜活、独特。“面”:就是用排比的句式概括例举多个同类事例，这些事例往往为人孰知。好处:一例为主，余例为辅，互相辉映。f具有形象性，又具有丰富性。）温馨提示四:点面结合，互相辉映。学生自主完成并交流展示答案。四、小试牛刀：1、请以课文《鸿门宴》的故事为论据，写一段文字，论证“学会'低头"这一论题。然后学习小组间互相交流，推选一名写得最好的展示出来。示例：鸿门宴刘邦“低头”忍辱，主动示弱，赢得了项羽的信任，换来了韬光养晦的良机，最终打败傲慢自大的项羽，建立了四汉王朝。可见，一时的“低头”隐忍并非永远的堕落沉沦，而是蓄积力量，等待喷薄而发。学会了适时“低头”，也就是学会了逢时崛起。2、下面是“六尺巷”的故事，请用简洁的语言概括叙述，作论据来论证“学会'低头这一论题，并紧扣论点分析说理。然后学习小组间互相交流，推选一名写得最好的展示出来。材料：清朝康熙年间，桐城人张英官至文华殿大学士兼礼部尚书。邻居是桐城另一大户叶府，主人是张英同朝供职的叶侍郎。两家因院墙发生纠纷，争吵不休，各不相让，甚至要剑拔弩张，大动干戈。张老夫人修书向张英告状，希望张英凭京城官吏身份向对方施压，逼其让步。张英见信深感忧虑，冋复老夫人：“千里家书只为墙，让人三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”于是，张老夫人令家丁后退三尺筑墙。叶府很受感动，命家人也把院墙后移三尺。从此，张、叶两府消除隔阂，成通家之谊,也成就了桐城“六尺巷”的传奇。示例：“千里家书只为墙，让人三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。” 还记得当年张叶两家因院墙发生纠纷，张英冋复老夫人的那封信吧？他并未因在京位居要职而仗势欺人，而是“低头”退让，请母亲退后三尺筑墙。于是，邻居也把院墙后移三尺，两家消除隔阂，成通家Z谊。张英没有斤斤计较，而是主动“低头”；没有以权相压，而是义结邻里。因为他知道，向邻里“低头”并非示弱。若无张英的通情达理、宽宏大度，怎会使两家冰释前嫌，化干戈为土帛？又怎会有桐城“六尺巷”的传奇？五、总结归纳:1、为人熟知的事例，一句话概述。2、紧扣论点（论题）概述事例,绕观点分析说理。3、观点不同，叙述事例的侧重点也应不同。（紧扣观点，灵活剪裁）4、点面结合,互相辉映。第二课时实战演练：阅读下面材料，按要求作文。“出格”，意为超出一般，与众不同；又可解释为越出常规，做得过分。请以“谈'出格’”为文题，准确立意，写一篇不少于800字的议论文。要求：观点准确鲜明，论据选用典型新颖、语言简练，多角度多层次。