2019年四年级语文上册《普罗米修斯盗火》教学设计6 苏教版

2019年四年级语文上册《普罗米修斯盗火》教学设计6苏教版［教材解读］　　《普罗米修斯盗火》一文（苏教版第七册）是根据古希腊神话故事改编的，它浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节，按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明与智慧，并且与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的伟大精神。　　本文分两课时教学。第一课时教学重点主要让学生读通课文，感知课文。第二课时的教学重点是借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，感悟其感人的品质；难点是抓住教材的空白这一教学资源，对学生进行语言文字训练，培养学生的想象能力与创造能力。　　［目标预设］　　　１、借助课文的具体语言材料了解普罗米修斯盗火的英雄壮举。　　　２、品读课文中重点语句，体会普罗米修斯富有同情心、勇敢机智、甘愿为人类受苦的高大形象。　　　３、抓住教材空白，学生能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并写下来。　　［设计思路］　　《语文课程标准》明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中以“（什么样的）普罗米修斯？从哪些地方看出来？”的关键问题组织教学，让学生在自主探究中反复感受文本语言，潜心研读、品词析句，感悟普罗米修斯的高大形象，从而巧妙地突破课文重点。　　“用教材教材教，而不是教教材。”在教学中作为学习活动的组织者、引导者、促进者的教师可抓住文本留有空白的有用资源，适时对学生进行语言文字训练，在训练中加深学生的体验，从而促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟。　　［过程展示］　　一、复习检查　适时训练　　　１、（出示）读难读的词语。　　　　　　普罗米修斯　　太阳神阿波罗　　　主神宙斯　　　　　　　赫剌克勒斯　　奥林匹司斯圣山　　高加索山　　　２、（出示）读重要的词语。　　　　　　驱赶　迈进　折磨　烈焰　后悔　困苦　不远万里　　　　　　触犯　惩罚　盗取　壮举　自由　小心翼翼　张弓搭箭　　　３、（出示）用上加点词语说说课文的主要内容。　　二、品读课文　感悟“英雄”　　　１、同学们速读课文，完成这样的练习：　　　　（什么样的）普罗米修斯　括号里的内容可以是书上的有关词语，也可以是自己读书中体会到的。　　　２、学生交流并板书（富有同情心　勇敢且机智　不屈愿受苦）　　　３、（出示）自学要求：　　　　①哪些地方写出了普罗米修斯富有同情心？　　　　②哪些地方写出了普罗米修斯的勇敢而且机智？　　　　③哪些地方写出了普罗米修斯的不屈愿受苦？ 　　　　　请同学们选择其中的一个问题小组讨论，重要的句子划划、重要的词语圈圈，并加以体会，最后有感情地读一读。　　　４、学生小组合作讨论。　　　５、汇报交流　　　　Ａ感悟“富有同情心”。　　　　［媒体］他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。　　　　　①（过渡）课文哪里具体写了人类生活在寒冷和黑暗中？　　　　　　②学习课文第一自然段　　　　　　a自由读，你体会到了什么？　　　　　　B人们生活困苦仅仅这两方面吗?　　　　　　c练习:没有▁▁▁只好▁▁▁　　　　　　d练习:人们生活非常困苦,没有▁▁▁只好▁▁▁；没有▁▁▁只好▁▁▁；没有▁▁▁只好▁▁▁……　　　　　③（过渡）人们生活非常困苦，普罗米修斯看在眼里，急在心里，于是下定决心盗火。（板：下定决心）　　　　　④引导学生品读“决心”。　　　　　⑤学生有感情地读好“他看到人类生活在寒冷和黑暗中，决心为人们盗取天火。”　　　　Ｂ感悟“勇敢而机智”。　　　　　①［媒体出示］课文第三自然段。　　　　　②这是普罗米修斯盗火的经过，从哪些词语看出勇敢而机智？　　　　　③交流，板书（盗火：躲、悄悄、插、偷取）　　　　　④感情朗读课文第三自然段（你能通过读让我们感受到他的勇敢机智吗？）。　　　　　⑤［媒体出示］普罗米修斯盗得火种的图。　　　　　　a普罗米修斯高举着火把把火种送到人间，你们担心风会把火把吹灭吗？　　　　　　b引导学生品读“小心翼翼”。　　　　　　c普罗米修斯小心翼翼地把火种带到人间。从此……（教师引读）　　　　　　d　引导学生联系上文理解“人类文明向前迈进了一大步。”　　　　　⑥火种来到人间后，人们心情怎样？又会有什么表现？　　　　　⑦小练笔：火种来到人间后，人们欣喜若狂。男人们▁▁▁▁▁▁；女人们▁▁▁▁▁▁；小孩们▁▁▁▁▁▁。　　　　　⑧感情朗读第四自然段。　　　　Ｃ感悟“不屈愿受苦”。　　　　　①什么样的情况下，普罗米修斯不后悔、不屈服？　　　　　②［媒体出示］普罗米修斯受罚图　　　　　　师：一心为人类着想的普罗米修斯，惹怒了天神宙斯（联系课文内容和生活实际理解大发雷霆）（决定与决心能互换吗），他被宙斯锁在高加索山的悬崖绝壁上，脚下是万丈深渊，让人心惊胆颤。他会经受怎样的痛苦呢？夏日炎炎，太阳像火球似的炙烤着他；（媒体播放狂风声）狂风来了；（媒体播放雷电声）雷电来了；（媒体播放鹫鹰声），同学们，普罗米修斯受罚的情形看到了吗？　　　　　③学生交流，教师板书（铁链紧锁、烈日暴雨、恶鹰啄食）学习生字惩罚啄　　　　　④烈日的炙烤、暴雨的抽打、恶鹰的啄食，普罗米修斯的身躯已经血肉模糊，就这样一天、一年、十几年……　　　　　⑤［媒体出示］第６自然段，并有感情地朗读。　　　　　⑥ 面对这常人无法忍受的痛苦，他屈服了吗？动摇了吗？后悔了吗？这是为什么？　　　　　⑦［媒体出示］普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿为人类而受苦。　　　　　　a此时的他会想些什么？　　　　　　b有感情地读好这句话。　　　　　⑧普罗米修斯的表现不仅感动了人类，也感动了大英雄赫剌克勒斯。不知过了多少年，（引读至文章结束）。　　三、迁移练笔　把人们得到火种后的欣喜若狂的情景写出来。　　１、普罗米修斯留给我们的不仅仅是物质上的火种，更是精神上的火种。所以此神话传说传遍了世界每一个角落。为此，有好多作家写了赞美他的诗。　　２、［媒体出示］普罗米修斯　　　　是谁？让漫漫黑夜跳跃希望的火苗？　　　　是谁？让蛮荒时代沐浴文明的曙光？　　　　是谁？甘愿触犯天条也要救人类于水火？　　　　是谁？身受酷刑却无怨无悔？　　　　啊！巨人，是你给人类带来火种，　　　　送来光和热，　　　　送来人类新的纪元！　　　　尽管上天和你蓄意为敌－－－　　　　高山险峻、铁链加身，　　　　烈日如火、暴雨如注．．．．．．　　　　但沉重的铁链只能锁住你的躯体，　　　　却怎能锁住那颗坦荡无私的心！　　　　难道是仅仅物质的火种吗？　　　　不，你给予我们的，　　　　是声声不息的精神火种！　　　　勇敢、坚强、博爱、无私，　　　　这就是你－－－普罗米修斯！　　四、深情小结、升华主题。　　　　普罗米修斯是古代劳动人民传说的一位英雄，通过普罗米修斯盗火的传说，让我们深刻感受到古代劳动人民富有同情心、勇敢而且机智、为人类不屈甘愿受苦的精神，以及他们对美好生活的追求。　　［相关链接］　　普罗米修斯：古希腊神话传说中的一个神。他把天上的火盗来给人类，触怒了宙斯，倍受折磨。这是古希腊人对于原始社会中火的发明的艰辛过程的一种不自觉的加工。古希腊被誉为“悲剧之父”的埃斯库罗斯根据这个传说创作了《普罗米修斯》的悲剧，普罗米修斯成了一个为人类文明而受到残酷迫害的英雄，成了马克思所说的“哲学的日历中最高尚的圣者和殉道者”。　附送：2019年四年级语文上册《桂林山水》教案长春版一．教学目标： 1．认识14个生字，会写9个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，使学生受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶审美的情趣。4．体会作者具体形象地描写景物的方法，感受课文的语言美，背诵课文，积累好词佳句。5．学习作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。提高学生的观察理解能力和表达能力二．教学重点、难点：体会桂林山水的特点，学习作者观察和描写景物的方法。三、教学准备　    教学课件四、教学过程：  第二课时1．启发导入：同学们，上节课我们初读了课文，学会了生字。这节课我们继续学习《桂林山水》（板书课题）。2．复习巩固：教师适时引导学生在朗读过程中学习以下几方面的预设内容：（1）读词语，注意读准字音。（2）读句子，注意“啊”的读音。（3）概括内容，理清顺序。课文共有几个自然段？这四个自然段先后写了什么内容？在这些内容中，作者主要写了什么？引导学生复习概括课文的主要内容，体会课文的顺序。3．回顾质疑。上节课有的同学提出了几个问题，其中最有价值的问题是：为什么说“桂林山水甲天下”？4．品读课文。（1）学习第一自然段。1什么是“甲天下”？2什么是观赏?“观赏”换成“观看”行吗？3“都”说明什么？4指名读第一自然段。（2）学习第二自然段学习方法：结合图画读课文——找特点——感情朗读1投影出示漓江水的画面，自由读第二自然段，结合画面，想一想漓江的水有什么特点？       2交流汇报：漓江的水有什么特点？（引导学生把特点说具体，并与大海、西湖的水比较，理解“波澜壮阔”、“水平如镜”。）    静——感觉不到它在流动    清——可以看见江底的沙石    绿——仿佛是一块无瑕的翡翠      3指导朗读。研读法：怎样读才能体现漓江水的这一特点呢？读描写漓江水特点的句子，读时语气要缓，要轻。“真静啊、真清啊、真绿啊”读得稍重些即可，不要过分强调重音，以免使得整体不和谐。“静”字读得稍慢，“清”略显示轻快，“绿”读得更加明快。师生评读：你认为他哪里读得好，请说说理由。评价中穿插指名读、范读等形式的朗读。  设计意图：   首先学生通过观察、比较体会桂林水的独特，然后再从语言文字的具体描写中进一步体会，最后通过研究读使学生感悟、表现桂林水的特点。学生随着有声有色的朗读，进入那风景如画的自然景色之中，从而领悟大自然的美。陶冶学生审美的情趣。（3）学习第三自然段。1运用第二中学到的学法，自学第三自然段。2检查自学。桂林的山有什么特点？奇——拔地而起，各不相连；奇峰罗列，形态万千秀——色彩明丽险——危峰兀立，怪石嶙峋结合画面，理解“拔地而起、奇峰罗列、危峰兀立，怪石嶙峋”等词语。相机出示课件，展示桂林山的特点。3指导感情朗读。设计意图：把学到的学习方法及时运用到学习之中，便于学生掌握学法，达到学以致用、“教是为了不教”这一目的。（4）学习第四自然段。1过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林的山奇、秀、险，与众不同。这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢？自由读，想象山绕水，水映山，山中有水，水中有山的美丽画面。2说说你想象到的画面。体会作者“舟行碧波上，人在面中游”的意思。把四个“这样的”去掉行吗？引导学生体会“山水相依才是最美。”3有感情地朗读。设计意图：把读和想象联系起来，既加深了学生对语言文字的理解，对语言文字的具体描述有更深刻的认识，又丰富了学生的联想和想象，促进了学生创造性地理解语言文字。    5. 总结全篇。感情朗读全文，边读边想象，再次体会“桂林山水甲天下”的含义。试着背诵喜欢的段落。    6、布置作业（1）背诵课文。（2）有兴趣的同学可以模仿这篇课文结构写写你熟悉的一处风景。  板书设计：             水——静、清、绿桂林山水                         ｝甲　天　下山——奇、秀、险                   舟行碧波上，人在画中游                                 （长春版小学语文教材四年级上册）     小学教育资料好好学习，天天向上！第7页共7页