《普罗米修斯》教案设计一、教学目标：1.在体会人物心情和拓展阅读的同时，培养自己的情感、态度、价值观。2.在浏览、复读和绘声绘色的朗读中，记住普罗米修斯这个故事，构建“为人类造福，誓死不变”的英雄形象。3.理解“气急败坏”、“饶恕”、“惩罚”、“驱寒取暖”等新词，积累“忍受、遭受、承受”、“决不会－更不会”、既不能——也不能“”尽管－就是“等词语和句式。二、教学重点：1.概述故事的主要内容。2.学习“把一句话变成三句话”的方法，将课文的插图讲生动、具体。三、教学难点：发挥想象，将课文的插图讲生动、具体。五、课前准备：教师准备：搜集有关古希腊神话的资料；制作课件、学习卡片。学生准备：1.初读课文，自学字词，形成笔记。2.搜集有关古希腊神话的资料。四、课时安排：1课时教学过程一、复述故事，迁移过渡1.揭示课题：这节课我们继续学习古希腊神话故事《普罗米修斯》，请同学们轻声齐读课题。2.回顾全文：通过上节课的学习，同学们对课文内容有了初步的了解，请大家回想一下，这篇神话故事主要讲述了一个什么内容？设计意图：复述故事，既对上节课教学内容做以回顾，又为本节课深入学习打下基础。承上启下，起到桥梁与纽带的作用。
二、品读课文，评价众神1.学生快速浏览课文：故事中塑造了哪几个神的形象？文中众神的名字有的读起来很拗口，要引导学生多加练读。(普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神赫淮斯托斯、大力士赫拉克勒斯)2.教师引导学生交流感受：说一说这几个神分别给你留下了怎样的印象。学生交流时，教师要把握好尺度，可多交流正义方面的内容。3.学生交流：初步评价众神。4.学生按“学习卡”的提示深入认识文中众神的特点并在小组内交流自学收获。5.集体交流自学收获，教师引导、评价。(1)普罗米修斯：①普罗米修斯很勇敢，他冒着生命危险，到天上去“盗”取火种。(指导有感情地朗读第1自然段的最后一句话，要读出普罗米修斯“盗”火的决心。引导学生谈感受：从一开始，他就已经知道了“盗”火的后果——冒着生命危险，但他还是毅然决定去为人类“盗”火。)②普罗米修斯是位真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无反顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。(指导有感情地朗读第5自然段普罗米修斯说的话，读出普罗米修斯的坚定和无畏。)③普罗米修斯是一位勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。(指导有感情地朗读第6～8自然段，体会普罗米修斯所承受的痛苦。)④普罗米修斯是一位善良的神，当看到人类吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜时，他很同情人类，决定为人类“盗”取火种。⑤普罗米修斯是一位值得尊敬的神，他的行为让执行惩罚的火神敬佩。(2)宙斯：(课文第3、7自然段。)从“气急败坏、最严厉、立即执行、狠心”等词语，看出他冷酷无情，看到人类受苦一点儿也不同情。而且，他还很残忍，就因为普罗米修斯“盗”取火种给人类，他就用十分残忍的手段折磨普罗米修斯。
宙斯作为众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令。一旦有人违抗他的命令，他就会给以最严厉的惩罚。(3)火神：他是一位有正义感的神，对普罗米修斯的行为很佩服，并且想救普罗米修斯。但是，他很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。(指导读第4自然段。)(4)大力士赫拉克勒斯：(课文最后一个自然段。)从“愤愤不平、用石头砸碎了锁链”等词句看出他力气很大，还很有正义感。6.小结：同学们说得不错。我想，普罗米修斯的神话故事之所以在各国广为流传，大概是因为他为正义而战，不屈服权势吧。在人们心中，他是真正的英雄！设计意图：结合课文评价众神，既是对课文内容的深入理解，也是训练、培养学生欣赏能力的重要途径。阅读教学就是要借助课文，培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。它既是学习作文的过程，也是学习做人的过程。三、归纳文意，充实内容1.引导学生补充课文主要内容：为了能更准确地归纳课文的主要内容，在理解了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所归纳的主要内容，你可以适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。2.学生尝试添加，并在小组内交流。3.集体交流，教师作引导。添加后的主要内容：普罗米修斯冒着生命危险为人类“盗”取了火种，宙斯发现后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯，但普罗米修斯毫不屈服。最后，大力士赫拉克勒斯救了普罗米修斯。设计意图：归纳主要内容与使内容充实、具体是两个相反的过程，也是学生应该具备的两种能力。这两种能力的培养与训练，必须借助恰当的载体。这一环节就充分训练了学生把话说具体、完整、形象的能力。四、课外拓展，补充延伸1.教师引导学生认识“燧人”：在课后的“阅读链接”中还有一位圣人——燧人，让我们来读一读燧人钻木取火的故事，感受不同的神奇吧！2.学生结合“阅读链接”内容交流。
设计意图：课堂只是众多学习场所之一，社会才是学习的大课堂。因此，我们要激发学生的兴趣，点燃学生的激情，让他们自觉、主动地获取知识，开阔视野，去丰富和充实自己。板书设计教学反思《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教学中，在学生评价众神后，教师引导学生用多种形式的朗读，让学生感悟普罗米修斯的品质，帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，学生的感受十分丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。与此同时，本课教学能有意识地将课内学习与课外延伸相结合，鼓励学生查阅古希腊神话资料，拓展阅读，激发了学生探究新知、阅读积累的兴趣。
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